【現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式的利弊分析8200字（論文）】

現(xiàn)代遠程教育教學(xué)模式的利弊研究目錄TOC\o"1-3"\h\u263881.引言 7204082.相關(guān)理論基礎(chǔ) 77392.1遠程教育 7176262.2遠程教育教學(xué)模式 8230462.3現(xiàn)代遠程教育的意義 8246982.3.1實現(xiàn)教育的公平性 8109352.3.2增強了學(xué)習(xí)興趣 8149512.3.3豐富了教學(xué)形式 9272803.遠程教育教學(xué)模式存在的弊端 9320273.1對遠程教育認知不足 9190103.2教學(xué)體系不合理 9207593.2.1教學(xué)目標不科學(xué) 939923.2.2教學(xué)方式缺乏引導(dǎo)性 10143873.3教評制度待完善 10213413.4缺乏社會各界的支持 10272804.完善遠程教育教學(xué)模式的建議 9320274.1明確正確的教育觀念 9190104.2完善教育體系 9207594.2.1采用科學(xué)的教育理論 939924.2.2優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置 1039924.2.3制定科學(xué)的教學(xué)體系 10143874.3完善教育評價機制 10213414.4加大對高職院校遠程教育的支持 10207594.2.1政府方面 939924.2.2企業(yè)方面 107493結(jié)語 1710490參考文獻 191.引言自高校擴招以來，經(jīng)過多年發(fā)展，高等院校遠程教育在我國教育事業(yè)的發(fā)展中具有不可忽視的重要作用。隨著社會發(fā)展和進步，我國對國人的文化知識教育越來越重視。因此，社會各界應(yīng)對高職遠程教育的發(fā)展給予高度關(guān)注。高職院校遠程教育是我國人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，特別是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，遠程教育的目標是提升學(xué)生的自主能力，滿足社會發(fā)展對人才的需求。相比于國外的迅速發(fā)展，我國在高職院校遠程教育方面的經(jīng)驗還需要進行一段時間的累積，才能構(gòu)建出符合我國發(fā)展特色的遠程教育教學(xué)模式。只有良好的教學(xué)模式，才能為社會源源不斷地輸送精英人才，況且如今國家處于發(fā)展的新時期，未來中國的飛速發(fā)展離不開大量的社會人才。隨著科學(xué)技術(shù)的綜合發(fā)展，社會上更加需要復(fù)合型人才，而不是單獨只具有一種專業(yè)技術(shù)的勞動者。社會需要的變化對高職院校的教育提出了更高的要求。高職院校要提升學(xué)生的綜合能力，不僅要具有較高的知識水平，實踐能力也是培養(yǎng)的重要內(nèi)容。使學(xué)生能夠在工作崗位上應(yīng)對多方面的難題。因此，現(xiàn)階段由于高職院校遠程教育教學(xué)模式不合理，進而導(dǎo)致自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)水平較低，教學(xué)成果不明顯。本文從高職院校遠程教育現(xiàn)行教學(xué)模式的實踐情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的利弊，提出創(chuàng)新高職院校的教學(xué)模式的建議。這不僅能夠發(fā)現(xiàn)我國高職院校與發(fā)達國家高職院校在教學(xué)理念和教學(xué)模式上的差距，還有助于院校完成教學(xué)目標，提升學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的培養(yǎng)提供更好的方式。同時還能滿足我國社會發(fā)展和國家建設(shè)在專業(yè)人才方面的需要，在教育模式創(chuàng)新方面也具有較高的參考價值。2.相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1遠程教育在教育部發(fā)行的相關(guān)文件中，明確規(guī)定遠程教育以網(wǎng)絡(luò)教育為主作為成人教育的主要方式，是成人獲得學(xué)歷，提升學(xué)歷的重要途徑之一，可以通過廣電、網(wǎng)絡(luò)、等形式進行教學(xué)活動。其很大程度上，突破了時間和空間的界限，有別于傳統(tǒng)住校面授的教育模式。進行這類教育的學(xué)生群體一般都是業(yè)余學(xué)習(xí)者，有著自己的工作。因此，他們上課時，不需要去特定的地方，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過多種方式進行學(xué)習(xí)。遠程教育教學(xué)中運用的也是最新的信息技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。求學(xué)群體不受年齡和學(xué)歷的限制，這類教育形式為大多數(shù)人低學(xué)歷群體提供了再教育的機會。2.2遠程教育教學(xué)模式遠程教育模式由傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，從“重視文化知識教學(xué)”向“重視職業(yè)技能教學(xué)”轉(zhuǎn)變。從“聚焦以專業(yè)為重點的校內(nèi)課程”轉(zhuǎn)移到“聚焦專業(yè)建設(shè)，關(guān)注校內(nèi)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗的一致性”。同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，遠程教育最大的特點就在于采用理論和實踐相結(jié)合的模式，大多數(shù)遠程教育的學(xué)生已經(jīng)步入社會工作，對其進行遠程教育，無非是為了再教育、再學(xué)習(xí)，通過工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，更有利于學(xué)生理解理論知識和實踐理論知識。2.3現(xiàn)代遠程教育的意義2.3.1實現(xiàn)教育的公平性同傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式來講，遠程教育的教學(xué)模式學(xué)習(xí)可以幫助更多的人整合最好的知識材料，因為對任何能上網(wǎng)的人來說，他們都能通過遠程教育的方式輕而易舉地獲得教育資源。這對那些生活在偏遠地區(qū)、沒有學(xué)?；蛉狈χЦ秾W(xué)費的手段的人尤其有利。對于熱衷于學(xué)習(xí)的人來說，通過網(wǎng)絡(luò)獲取教育資源不失為一個簡便易行的方式。例如，近5年來，耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等一些世界名校都在網(wǎng)上公布了校內(nèi)部分學(xué)術(shù)課程，來自世界各地的學(xué)生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取原本遙不可及的頂尖學(xué)術(shù)資源。如果越來越多的高校參與到這個教育資源共享項目中來，學(xué)生將會收獲廣泛的知識面，對全球教育水平的積極影響是無與倫比的。遠程教育的需求決定了其在教育平臺上的市場和供給，教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享，也有望解決貧富差距造成的教育資源分配不均，使整個社會的教育天平更加公正。2.3.2增強了學(xué)習(xí)興趣隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸興起的遠程教育彌補了這一點，遠程教育需求的不斷上漲，加速了即時視頻技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)的應(yīng)用。學(xué)生不理解的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)有針對性的反復(fù)深入理解、學(xué)習(xí)。即時視頻技術(shù)為遠程教育提供了豐富多彩的教學(xué)形式，教師可以通過游戲，音樂，謎語，動畫，社會動態(tài)等向?qū)W生更加形象、清晰的傳達知識。不僅如此，教師還可以借助視頻會議系統(tǒng)通過面對面視頻，語音和學(xué)生現(xiàn)場進行互動，現(xiàn)場為學(xué)生解答問題，學(xué)生能在最短的時間里了解到最想知道的知識。通過遠程視頻教學(xué)，學(xué)生不用擔(dān)心聽不清楚老師的聲音，看不清楚老師的板書，不用擔(dān)心提出了一個簡單的問題后，被老師和同學(xué)嘲笑。這里沒有“前后桌”，這里沒有“冷板凳”，通過這樣的遠程教育方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)2.3.3豐富了教學(xué)形式同傳統(tǒng)的入校住讀，所有學(xué)生聚集式學(xué)習(xí)相比，遠程教育的教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生不用都聚集在教室內(nèi)，解決了時間和空間上的限制，豐富了教學(xué)形式。而且隨著現(xiàn)代社會工作和學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，人們想要擠出越來越多的時間來繼續(xù)學(xué)習(xí)變得越來越困難。遠程教育可以不受限制地靈活控制時間，當基本的互聯(lián)網(wǎng)接入條件得到滿足，互聯(lián)網(wǎng)的開放性就實現(xiàn)了，人們可以實現(xiàn)信息資源的共享，消除傳統(tǒng)教育對學(xué)習(xí)時間和場所的苛刻要求。學(xué)習(xí)者可以靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)時間和進度，根據(jù)自己的實際情況，合理地安排學(xué)習(xí)時間。3.遠程教育教學(xué)模式存在的弊端3.1對遠程教育認知不足現(xiàn)階段，高職院校的師資力量與隊伍的穩(wěn)定性和完整度都有待提升。高職院校的教師整體構(gòu)成比例和構(gòu)成模式還存在很大的問題，教師的綜合水平和質(zhì)量對教學(xué)目標的完成造成了一定的阻礙。很多年輕教師具有教學(xué)熱情，但是沒有實踐教學(xué)經(jīng)驗，對專業(yè)理論的掌握程度、市場發(fā)展的了解程度都不能滿足課程教學(xué)的要求?！半p師型”隊伍建設(shè)效果受到政策因素以及經(jīng)濟成本的影響嚴重，建設(shè)成果不理想。以上這些原因都導(dǎo)致高職院校現(xiàn)行的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的教育模式，注重理論傳授，輕視動手實踐。教師對遠程教育教學(xué)的掌握程度和應(yīng)用能力嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，雖然理論是實踐的基礎(chǔ)，掌握理論知識是有效進行實踐的前提，但是實踐才能真正的提升學(xué)生的動手能力，從實際情況出發(fā)更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是高職教育的目標?，F(xiàn)階段，高職院校中的師資問題嚴重阻礙了高職教育水平的提升，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升也造成了不良影響。這一問題亟待解決。3.2教學(xué)體系不合理3.2.1教學(xué)目標不科學(xué)現(xiàn)階段，我國的高職教育體系還有很大的空間需要去完善。其中完善的重點目標就是提升教育目標設(shè)置的科學(xué)性。高職院校的教育目標與大學(xué)教育的目標中有混合交叉的部分，這種教育目標的制定是不合理的，科學(xué)性極低。就算教學(xué)目標實現(xiàn)了，也極大的降低教育原本的意義。高職教育與大學(xué)教育的目標混合不清晰，權(quán)責(zé)劃分困難，缺乏人才培養(yǎng)的針對性，長此以往，將會影響到社會的有序發(fā)展。同時在教學(xué)科目的設(shè)置上也存在極大的問題，理論課程較多，實踐課和體驗課數(shù)量很少，作為未來進入社會的職業(yè)技術(shù)人才，實踐能力和創(chuàng)新能力受到極大的影響。教學(xué)方式與我國傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)毫無區(qū)別，老師講，學(xué)生聽，甚至有的學(xué)生不會聽，也不關(guān)注老師在講什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴重打擊。3.2.2教學(xué)方式缺乏引導(dǎo)性當前遠程教育教學(xué)模式在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，由于受教育的學(xué)生總體缺乏自主創(chuàng)新的意識。學(xué)生的注意力很容易被各種新媒體工具分散，導(dǎo)致學(xué)生的主觀創(chuàng)新意識不足。遠程教育課堂上的學(xué)生課堂氛圍，進而影響主觀創(chuàng)新意識。同時，由于學(xué)生單方面追求成績證書，對專業(yè)課程的重視不足，導(dǎo)致自身知識儲備不足，對事物的觀察浮于表面，無數(shù)深入學(xué)習(xí)中。3.3教評制度待完善高職教育存在教學(xué)制度不合理的問題，可以適用于將問題轉(zhuǎn)化為體系的方法，從教學(xué)體系不合理的內(nèi)在原因出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)體系不合理的主要原因有師資力量不足、教學(xué)課程設(shè)置不合理，教學(xué)評價制度不完善。師資力量不足是導(dǎo)致教學(xué)體系不完善的主導(dǎo)因素，教師是教學(xué)目標實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)完成的主體，教師數(shù)量不夠以及教師教學(xué)能力低下都會影響到教學(xué)的順利進行，在進行課程設(shè)置時主要考慮的因素就是教師的數(shù)量和能力，因此，教師數(shù)量缺少課程設(shè)置也會出現(xiàn)問題。教學(xué)評價的主要評價目標就是教師的上課情況，因此，教學(xué)評價體系的設(shè)置也受到了嚴重影響。所以，教學(xué)體系出現(xiàn)問題的主要原因就是師資力量不足，高職院校應(yīng)重點關(guān)注師資力量的豐富，以解決教育體系中存在的問題。我國現(xiàn)行的教學(xué)評價制度中存在很大的問題，教學(xué)評價只針對教學(xué)體系進行，沒有對實際情況進行調(diào)查和評價，評價標準也是統(tǒng)一根據(jù)專家的意見制定，沒有從院校自身的實際情況出發(fā)，實際價值微乎其微，評價結(jié)果的科學(xué)性較低。有的高職院校在教育評價時，將日常教學(xué)評價混合執(zhí)行，根據(jù)日常教學(xué)評價的結(jié)果進行教育評價。同時教育評價中涉及到以教師為評價主體的評價條款極少，教育評價的實際意義沒有得到體現(xiàn)。同時學(xué)生作為教育活動中的另一個主體，沒有參與到教育評價中，忽視了學(xué)生參與評價的意愿。3.4缺乏社會各界的支持遠程教育相對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育而言，存在被忽視的現(xiàn)象，不被社會重視。政府部門沒有對我國高職院校的遠程教育進行全力支持和關(guān)注，也沒有扶持其發(fā)展，社會上企業(yè)對于遠程教育等也存在歧視和輕視的效果，這些都極其不利于遠程教育的發(fā)展。政府缺乏對改革高等?？茖W(xué)校和有合作意愿的企業(yè)的政策支持。高職院校的參與和政府對合作企業(yè)的政策支持是促進校企合作的重要動力，校企合作是高職院校的關(guān)鍵。?？茖W(xué)校改善教育形式和教育方法事實上，校企合作長期以來停留在一種普遍狀態(tài)。一些大學(xué)的校企合作關(guān)系依靠“人際關(guān)系”，沒有關(guān)聯(lián)保障。體制和機制政府缺乏引導(dǎo)企業(yè)參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策和資本引導(dǎo)，使得學(xué)校和企業(yè)之間的合作熱情令人失望。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等院校人才素質(zhì)和企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高職遠程教育實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新高職院校與企業(yè)處于同等重要的地位，都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要單位。但在實踐的過程中,企業(yè)的參與,一般高等專門學(xué)校是合作欲望強烈,所有相關(guān)人員的調(diào)整通過積極尋求合作的機會,但大部分企業(yè)對合作的熱情降低,壓力,有限的合作也舉行。這種狀況的主要原因有兩個。其一，培訓(xùn)機構(gòu)長期處于絕對主導(dǎo)地位，在成才過程中擁有更多的聲音和決策力。在培養(yǎng)人才的各種活動中，讓企業(yè)處于被動地位的訓(xùn)練另一方面，業(yè)界企業(yè)和大學(xué)之間基本上沒有興趣的動機。參與人才培養(yǎng)不能給企業(yè)帶來直接的利益，甚至企業(yè)也需要投資特定的人力和物力資源。因此，建立相互有益的發(fā)展關(guān)系是很困難的。4.完善遠程教育教學(xué)模式的建議4.1明確正確的教育觀念高職院校提升自身教育水平的第一步就是要明確教學(xué)認知，轉(zhuǎn)變教育目標，將教育重心轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)能力并重。綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，需要特別關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升，提升專業(yè)能力之前要先具有“做人”的基本道德。教學(xué)方法上，教師要多多結(jié)合現(xiàn)代化的媒體教育工具，從社會和市場的實際情況出發(fā)，把握教學(xué)的重點。同時教師要留意學(xué)生的心理發(fā)展，通過多種交流溝通方式，了解學(xué)生對自身發(fā)展的訴求，把創(chuàng)新的教學(xué)理念帶進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在校園網(wǎng)中要綜合介紹理論和一些應(yīng)用案例，將理論知識于日常生活像結(jié)合，提升學(xué)生對教學(xué)理論知識的應(yīng)用能力。同時高職院校需要開展理論知識講座，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種創(chuàng)新活動中。在運用理論知識中，要先將需要討論的問題依次調(diào)整為一般性問題使兩者結(jié)合，進而依據(jù)理論知識創(chuàng)新方法尋找出最合適的創(chuàng)新方案。比如，在教學(xué)過程中，可以使用金魚法（金魚法的解決思路如圖4.1所示），將學(xué)生單一的思維方式發(fā)散到想象的物象其中，運用抽象思維想象問題。反復(fù)深入，螺旋進入，讓創(chuàng)新的思維在日常學(xué)習(xí)生活中不斷進步。圖4.1金魚法解決思路帶求解問題帶求解問題解決方案構(gòu)架滿足條件幻想部分現(xiàn)實部分從子系統(tǒng)，超系統(tǒng)中尋求可以利用的資源，將幻想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實解決方案轉(zhuǎn)換是否4.2完善教育體系4.2.1采用科學(xué)的教育理論高職院校中必須建立遠程教育理論的專業(yè)教師團隊，提升教師隊伍的整體水平。高職院校要重視教師對遠程教育理論掌握能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以邀請知名的遠程教育理論研究學(xué)者到學(xué)校開設(shè)教師培訓(xùn)課程，對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，提升教師對遠程教育理論的認知水平，有利于教師更好的傳授遠程教育理論相關(guān)知識。高職學(xué)生的培養(yǎng)性和塑造性極高，由于這一階段的心智水平和理解能力已經(jīng)發(fā)展成熟能夠良好的理解和掌握各種思想，對各種認知也能夠進行理智的判斷。只要使用合理的教育方式和方法，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力只是時間問題。所以，教師可以使用學(xué)生喜歡或者接受度較高的教學(xué)方式進行教學(xué)，在教學(xué)的過程中結(jié)合遠程教育理論，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時提升教師的專業(yè)能力水平，保障教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生使用遠程教育理論。教師帶領(lǐng)學(xué)生們進行遠程教育理論的實踐活動，讓學(xué)生們體會到使用遠程教育理論的便利性和有效性。4.2.2優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置在遠程教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)該注重理論和實踐相結(jié)合。理論與實踐證明創(chuàng)新能力是能通過后天培養(yǎng)的，對學(xué)生來說，創(chuàng)新能力自我的內(nèi)在潛能，是通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一定能得到提升的能力。通過實踐，可以了解到，創(chuàng)新活動和其他活動類似，可以根據(jù)總結(jié)和歸納，掌握其方法和規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)并把握好創(chuàng)新方面的知識，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決發(fā)明創(chuàng)造中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題。所以，開設(shè)創(chuàng)新理論相關(guān)課程，對于增強高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要，讓高職生全面系統(tǒng)的掌握創(chuàng)新理論，并將遠程教育創(chuàng)新理論在實踐工作過程中靈活運用，用其處理實際問題。例如沙洲職業(yè)學(xué)院為例，其院校積極開展理論創(chuàng)新課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，引起學(xué)生對理論的好奇心，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)理論培養(yǎng)創(chuàng)新能力的強烈意愿。機電工程學(xué)院是其第一試點學(xué)院，在日常的課程設(shè)置中加入理論的相關(guān)雙選課，其院系的學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)明產(chǎn)生了強烈的興趣和意愿。具體說明優(yōu)化課程設(shè)置的步驟。第一，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標，以全面提升學(xué)生的綜合實力以及道德素質(zhì)為標準。在對學(xué)生的教育中使用實踐與理論相結(jié)合的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的人才。同時注重個性化的培養(yǎng)，“因材施教”。第二，建設(shè)和完善職業(yè)教育課程體系。制定并實施具體的創(chuàng)新教學(xué)計劃（表4.1）同時學(xué)校要以自身的發(fā)展階段的特點和實踐情況為基礎(chǔ)進行相關(guān)課程的設(shè)計，選擇與自身不同教學(xué)階段發(fā)展能力相匹配的教學(xué)內(nèi)容，與高職院校特色專業(yè)相融合的個性道路。第三，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。在講授時一方面要提高學(xué)生對創(chuàng)新教育的認知度，同時需要結(jié)合學(xué)生特點各個專業(yè)的差別，采用九屏幕法、金魚法、情景漫畫等多種方式，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。表4.1遠程教學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)計劃序號教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式1A-入門專業(yè)知識的講解講授法2B-拓展引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解答生活中的問題案例法3C-創(chuàng)新教導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識，觀察社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)社會問題，并想出解決方案。調(diào)研法4.2.3制定科學(xué)的教學(xué)體系實行“實踐為主、理論為輔”的教學(xué)時間體系，設(shè)置多個實訓(xùn)基地，供學(xué)生選擇合適的實踐活動地點。以遠程教育創(chuàng)新理論為主，提升課程中實踐課程的數(shù)量，構(gòu)建實踐課程管理制度，加大學(xué)校與企業(yè)的合作力度，全方位提升學(xué)生的能力。首先，構(gòu)建實踐基地。高校在與部分資格高、聲譽高的現(xiàn)代化企業(yè)建立合作關(guān)系的同時，還需要簽署明確劃分權(quán)利的合作協(xié)定，以明確當事雙方的責(zé)任，企業(yè)有責(zé)任為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)的職位，使學(xué)生有機會在企業(yè)工作中檢驗自身的學(xué)習(xí)情況。其次，增加學(xué)生實踐課程比例，讓學(xué)生參與整個生產(chǎn)實踐過程，學(xué)生可以在練習(xí)實訓(xùn)中進行得到完整的鍛煉，掌握相關(guān)職業(yè)的基本技能。學(xué)校和企業(yè)共同按照技術(shù)工作生產(chǎn)考核標準，指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)工作。最后，積極開展基于遠程教育創(chuàng)新理論的各類創(chuàng)新比賽，給有意愿探索遠程教育創(chuàng)新的同學(xué)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在創(chuàng)新實踐中提升遠程教育創(chuàng)新水平，另外，將遠程教育理論知識和創(chuàng)新方法引入到綜合實訓(xùn)、課程設(shè)計中，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平。4.3完善教育評價機制科學(xué)合理的教育評價制度能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育評價制度在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面具有重要的作用。傳統(tǒng)的評價方式是以學(xué)生的期中和期末考試為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行的是階段性的考察?？疾旖Y(jié)果的準確性較低，實際價值不高。有效的教育評價方式應(yīng)該是日常性的考察，教師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，針對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行獎懲。學(xué)生的最終評價需要綜合出勤情況、項目完成情況、考試結(jié)果、日常表現(xiàn)等。同時組織評價小組，學(xué)生之間互相評價，學(xué)生更了解真實的學(xué)習(xí)情況。最后的結(jié)果按照比例綜合兩個評價的結(jié)果。該結(jié)果的參考價值和實用價值比較高。根據(jù)評價結(jié)果，對表現(xiàn)比較的突出的學(xué)生給予適當?shù)莫剟?，表現(xiàn)差的學(xué)生進行批評。這一做法能夠進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)自主性。另一方面，我們可以通過遠程教育創(chuàng)新方法中的九屏幕對教育評價制度做出分析（圖4.2），對于一個完善的教育評價制度，不僅要看到其評價系統(tǒng)存在，也要對其各發(fā)展階段和層次分析，通過對長期評估信息的積累和分析，可以為學(xué)?？偨Y(jié)和制定和介紹教學(xué)工作的得失。為更加科學(xué)實用的教學(xué)改革提供依據(jù)。成績認定成績認定成績評價成績結(jié)果評價考試結(jié)果評價綜合系統(tǒng)評價教育評價綜合考量系統(tǒng)評價教育機制圖4.2教育評價機制九屏幕4.4加大對高職院校遠程教育的支持4.4.1政府方面政府部門要加大對高職院校發(fā)展遠程教育創(chuàng)新理論的支持力度，提升各高職院校對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)水平。沒有政府以及相關(guān)監(jiān)管部門的監(jiān)督和管理，遠程教育創(chuàng)新理論在高職院校教育中的發(fā)展和使用只會停滯不前，不能充分發(fā)揮遠程教育創(chuàng)新理論在高職院校教育中的作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得不到有效的提升。因此必須從根本上推動遠程教育創(chuàng)新理論引導(dǎo)教學(xué)工作。政府部門要出臺相關(guān)的政策和法規(guī)，對高職院校的實施制度和教育目標的制定等進行指導(dǎo)，著重關(guān)注高職院校教育創(chuàng)新理論課程的設(shè)置情況，進一步推動遠程教育創(chuàng)新理論在我國實踐教育中的使用。4.4.2企業(yè)方面充分發(fā)揮企業(yè)在高等職業(yè)教育中的輔助作用，對學(xué)校、企業(yè)和社會都具有積極意義。對于學(xué)校來說，企業(yè)的參與強化了教學(xué)的目的性，為學(xué)生提供了一個測試知識和能力的場所，有助于學(xué)生更好地了解專業(yè)知識和行業(yè)知識，提高教學(xué)的有效性。對于企業(yè)來說，企業(yè)人才庫的建立對于促進企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。首先，完善企業(yè)參與高等職業(yè)教育的職能機制。參加企業(yè)實習(xí)和培訓(xùn)基地的建設(shè)機制,企業(yè)開發(fā)的新趨勢和新技術(shù)和規(guī)制,理