關于《平移和旋轉》的教學反思

Word版本，下載可自由編輯關于《平移和旋轉》的教學反思“平移和旋轉”是常見的物體運動情況，是日常生活中常?？吹降那闆r。透過這部分學問的學習，同學初步感知平移和旋轉情況，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)分平移、旋轉這兩種情況，培育必需的空間想象潛力。其中在方格紙上數出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

一、創(chuàng)設生活情境，同學活中的數學。

《數學課程標準》強調同學的數學學習資料是“現實的”、“重視從同學的生活閱歷和已有的學問中學習數學和理解數學。教材中給我們展現“游樂場”情境，但對我們民工孩子來說并沒有到過游樂園親身體悟過，對有的玩具壓根就不明白，不好理解。所以在教學中我結合同學的生活閱歷，一開頭就讓同學觀看生活中常見的推拉窗、時鐘、陀螺的運動，引領同學進行觀看、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉情況，從而構成表象，引出課題。同學會發(fā)覺數學就是生活，生活中到處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題。從而也培育了同學應用數學的意識。

二、展現同學錯誤的熟悉，讓“錯誤”成為同學進一步學習的資源。

本課教學中，同學在數一數小房圖向右平移了幾格是同學學習中的難點，簡單發(fā)生錯誤。怎樣突破？我認為，務必要讓同學充分地經受學問構成的過程，讓同學在錯誤中學會反思，在習得學問的同時養(yǎng)成科學的嚴謹的學習態(tài)度。教學時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓同學觀看并回答小房圖是怎樣運動的，同學很簡單看出是向右平移的，我之后提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時，同學的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。同學各持己見。

那就請各種觀點的同學分別說說你是怎樣看出的？有的同學認為只要數出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。究竟是平移了幾格呢？用事實說話。我讓同學拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，同學透過操作發(fā)覺就應是向右平移了六格。這時，引領同學反思一下剛才是怎樣數的，為什么會發(fā)生錯誤。指名回答時，原先數錯的同學發(fā)覺小房圖在平移前后都能找到相對應的點或邊，而他們當時并不是數的對應點或對應邊。老師順勢指出：那此刻你們會數了嗎？到此為止，同學經受了思索、操作和再思索，最終明白了錯誤所在，同時也找到了通往正確的道路。

三、充分利用好多媒體幫助教學

教材只為同學帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的'實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體教學給同學更為直觀，更為生動地體悟。如在其次個環(huán)節(jié)找