小學(xué)語(yǔ)文-學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題學(xué)弈

課型精讀課文

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“援、俱”等4個(gè)生字。能正確流利地朗讀課文。2.聯(lián)系上下文，理解“善、之、”在句中的含義。借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意。3.懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。4.背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)能對(duì)照注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)的意思，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課導(dǎo)入（

10）分鐘激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．談話(huà)導(dǎo)入師：導(dǎo)語(yǔ)：一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……普通的事物或經(jīng)典的故事常使人有所感悟、受到啟發(fā)。比如，以前我們讀過(guò)的《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《刻舟求劍》等許多文言文故事都給了我們深刻的啟發(fā)。今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，從二人學(xué)弈的故事中獲得人生啟示。板書(shū)課題，釋題。板書(shū)：學(xué)弈，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弈”。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合注釋理解“弈”的意思是“下棋”，再?gòu)淖置嫔侠斫狻皩W(xué)弈”就是“學(xué)下棋”的意思。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義，讓學(xué)生掌握結(jié)合注釋來(lái)理解文言文的方法。初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介。師：本文的作者是誰(shuí)？（生答：孟子）孟子是何許人也？（生匯報(bào)）孟子（約前372～-前289）戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發(fā)展為“仁政”學(xué)說(shuō)。其學(xué)說(shuō)對(duì)后世儒者影響很大。被認(rèn)為是孔子學(xué)說(shuō)的繼承者，有“亞圣”之稱(chēng)。著作有《孟子》。師：他與弟子合著的《孟子》一書(shū)，流傳千古，影響深遠(yuǎn)?！秾W(xué)弈》就出自其中。2．出示課件：古樂(lè)聲中，畫(huà)面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門(mén)口張貼了張告示，上書(shū)四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書(shū)卷路150號(hào)。在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。學(xué)生自由練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順3.聽(tīng)老師范讀，再跟老師讀。預(yù)設(shè)：（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓）

4．指名朗讀課文，教師評(píng)價(jià)并相機(jī)正音。

新課教學(xué)（

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）分鐘◆需注意的字音：①“思援弓繳而射之”中的“繳”讀“zhuó”，不要讀成“jiǎo”。②“為是其智弗若與”中的“與”同“歟”，讀“yú”，不要讀成“yǔ”。5學(xué)生根據(jù)朗讀停頓齊讀課文。預(yù)設(shè)：文言文的教學(xué)，誦讀應(yīng)放在首位。學(xué)生只有反復(fù)誦讀才能深入理解，并品悟到文言文的美感。這篇文言文篇幅短小，適合反復(fù)誦讀，所以在教學(xué)時(shí)教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味。三、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

1.回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。過(guò)渡：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了。課文中有一些難字、不常見(jiàn)的字，你們是怎么理解的呢？我們以前也學(xué)過(guò)文言文，大家能說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生自主發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書(shū)：①借助文中注釋、工具書(shū)、相關(guān)筆記或資料；②聯(lián)系上下文；③反復(fù)誦讀，用心思考；④同桌、小組內(nèi)共同探討。2.學(xué)生再讀課文，讀懂課文。（1）結(jié)合課本上的注釋?zhuān)僮x課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀不懂的地方做上標(biāo)記。（2）同桌互講，相互糾正、補(bǔ)充，把不懂的內(nèi)容記下來(lái)。（3）教師補(bǔ)充，解釋詞語(yǔ)。3.學(xué)生講述自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。4、結(jié)合文后的注釋理解每一句話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，一心只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)講，可是他心里卻總以為天上有天鵝要飛過(guò)，想拿弓箭去射它。這個(gè)人雖然和那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)的不如前一個(gè)。四、研讀課文，深入探究1.教師出示閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。（1）誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？（2）說(shuō)說(shuō)老師是個(gè)什么樣的人。(3)學(xué)下棋的人態(tài)度如何？（4）學(xué)下棋的結(jié)果怎樣？為什么?（5）讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？2.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，與同桌交流自己的想法。3.教師引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，解答學(xué)生的疑惑。（1）誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？（有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋。）2）說(shuō)說(shuō)老師是個(gè)什么樣的人預(yù)設(shè)：生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！笨梢钥闯觥煟赫f(shuō)得不錯(cuò)！讓我們看看大屏幕上的弈秋，他是什么樣的人？給你怎樣的感覺(jué)？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手縷胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。這句話(huà)該用什么語(yǔ)氣去讀？敬仰、嘆服）（3）學(xué)下棋的人態(tài)度如何？預(yù)設(shè):這個(gè)問(wèn)題是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明白這里運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，將兩人的態(tài)度進(jìn)行比較；其次要引導(dǎo)學(xué)生弄明白這兩個(gè)人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度是導(dǎo)致后面出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果的直接原因；最后還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)人不同的學(xué)習(xí)結(jié)果從中受到啟發(fā)。明確:兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度截然相反。其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意（“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤(pán)，神色專(zhuān)注，一副全心投入的樣子。）；另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他的心里總想著有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，注意力不集中，三心二意（“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”）。（教師板書(shū)：一人——專(zhuān)心致志一人——三心二意。引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文：

把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“思援弓繳而射之”“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”“為是其智弗若與”。）1.學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文理解畫(huà)橫線(xiàn)字的意思。（1）通國(guó)之善弈者也（善于）（板書(shū)）（2）一人雖聽(tīng)之（……的話(huà)），一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠”）（板書(shū)）2.指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字）3.討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！睅煼蹲x，讓學(xué)生體會(huì)，再指出老師停頓的地方然后試著自己讀讀。

4.“為是其智弗若與？”這句意思是什么？思考討論：（1）兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？因?yàn)橐粋€(gè)人專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)，而另一個(gè)人三心二意。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個(gè)什么道理？）課文告訴我們學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。過(guò)渡:跟著同一個(gè)老師學(xué)下棋，兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度卻截然相反，那么他們學(xué)習(xí)的結(jié)果如何呢？（4）學(xué)下棋的結(jié)果怎樣？你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的/明確:雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）。提示：解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的？引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志，不可以三心二意。）五、深化認(rèn)識(shí)，背誦積累1.學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。要點(diǎn)提示：做什么事只有專(zhuān)心致志才能成功。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。預(yù)設(shè):讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷積極發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事要專(zhuān)心致志的意識(shí)。3.教師小結(jié)。小結(jié):《學(xué)弈》講了弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可以三心二意的道理。這個(gè)故事教育我們要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們?cè)谧鋈魏问碌臅r(shí)候切莫三心二意。4.復(fù)述故事，熟讀成誦。

課堂小結(jié)及拓展延伸（

10

）分鐘六、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展“孟母戒子”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

板書(shū)內(nèi)容教學(xué)反思學(xué)情分析我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)非常不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。作為學(xué)習(xí)人教版教的六年級(jí)學(xué)生，他們因?yàn)槭墙滩母陌娴囊慌鷮W(xué)生，從五年級(jí)開(kāi)始接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的\o"方法"方法，如“借助注釋?zhuān)x懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

效果分析本次教學(xué)，是文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。以圖激趣，引導(dǎo)預(yù)習(xí)《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。我在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想像并推測(cè)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。反復(fù)朗讀，積極思考《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。我在教學(xué)中注意以讀代講，在讀中感悟文章的感情色彩，讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言色彩，告訴他們?yōu)槭裁匆@樣讀，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)文中的提示語(yǔ)感悟文章的含義，真正理解文言文的意思。⑴反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)讀熟我在教學(xué)中給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，如:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。⑵逐字精讀積極思維翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)多的文言文字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒(méi)有用老師對(duì)文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。以第一自然段為引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后讓孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)其余幾段，注重了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中我既重視了內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，也重視了文章結(jié)構(gòu)的整體感知。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因：在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志的良好習(xí)慣。學(xué)生聯(lián)系了自己的實(shí)際，從正反兩方面總結(jié)了一下專(zhuān)心致志和三心二意做事的不同結(jié)果，從自己的親身經(jīng)歷中自然就悟出了其中的奧秘所在。這樣學(xué)生們今后都會(huì)把自覺(jué)專(zhuān)心致志的優(yōu)良品質(zhì)應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)生活的方方面面，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，既優(yōu)化了教學(xué)，又指導(dǎo)了生活?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、自主精讀翻譯文言文，又能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律、探索疑難問(wèn)題的能力，更重要的能讓學(xué)生自覺(jué)地把專(zhuān)心致志的優(yōu)良品質(zhì)融匯在以后的生活中，從而達(dá)到了學(xué)以致用的效果?！秾W(xué)弈》教材分析課文簡(jiǎn)說(shuō)這是一篇文言文。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，本課通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)闡明某個(gè)道理,深入淺出,引人深思?！秾W(xué)弈》選自《孟子,告子上>,大意是:弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋指導(dǎo)兩個(gè)人下棋,一個(gè)人專(zhuān)心致志,一心只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然也在聽(tīng),卻一心為有鳥(niǎo)要飛來(lái),想要拿弓箭把它射下來(lái)。雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋,但是棋藝比不上人家。這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇?當(dāng)然不是這樣的。全文共五句話(huà),雖不足百字,卻把兩個(gè)人學(xué)弈的過(guò)程寫(xiě)得清楚明白,道理說(shuō)得透徹.第一句指出弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人,由此引出下文.第二句由兩個(gè)分句組成,分別寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)棋的人的學(xué)習(xí)過(guò)程:一個(gè)人專(zhuān)心致志地聽(tīng)講,另一個(gè)人表面雖然在聽(tīng),實(shí)際上卻神游八荒之外了。第三句說(shuō)明了學(xué)習(xí)的結(jié)果,雖然兩個(gè)人一起學(xué)下棋,但學(xué)習(xí)效果差異巨大,對(duì)比鮮明,令人忍不住探究背后的原因。第四、五兩句以設(shè)問(wèn)的方式,自問(wèn)自答,總結(jié)了全文,通過(guò)否定智力因素,讓讀者意識(shí)到是因?yàn)椴粚?zhuān)心致志,所以才會(huì)落后。全文短小精悍,通過(guò)講述一個(gè)完整的故事,事中見(jiàn)理,告訴讀者只有專(zhuān)心致志才能有所成就。課文配有一幅插圖，畫(huà)的是弈秋在教兩個(gè)人下棋，兩人學(xué)習(xí)下棋的人神情截然不同：右邊的人托著腮，看著棋盤(pán)認(rèn)真思考；左邊的人手里拿著棋子，頭抬起來(lái)看著天空，等待鳥(niǎo)來(lái)。這幅插圖形象地表現(xiàn)了《學(xué)弈》的故事內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文?！秾W(xué)弈》評(píng)測(cè)練習(xí)寫(xiě)出下列字詞在文中的意思。弈：通國(guó)：善：誨：援：俱：弗若：然：寫(xiě)出“之”在句子中的意思。弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）2、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）理解課文，回答問(wèn)題。為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？仔細(xì)閱讀課文后填空。課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（），一個(gè)（），告訴我們（）。答案：弈：下棋；通國(guó)：全國(guó)；善：善于，擅長(zhǎng)；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個(gè)人三、因?yàn)楹笠粋€(gè)人不如前一個(gè)人專(zhuān)心。四、專(zhuān)心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理《學(xué)弈》教學(xué)反思《學(xué)弈》這篇課文選自《孟子·告子上》，講述了二人學(xué)弈同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的教導(dǎo)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果。故事告誡我們做事要專(zhuān)心致志，不要三心二意。課文文辭簡(jiǎn)練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、悟道理?！秾W(xué)弈》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確流利地朗讀課文。2.背誦課文。3.根據(jù)課后注釋疏通課文，了解故事內(nèi)容。4.從中體會(huì)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志不可三心二意的道理?！秾W(xué)弈》這篇文言文短短七十一個(gè)字，文章言簡(jiǎn)意賅，短小精悍，文字淺顯，思想內(nèi)容好，對(duì)教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度有很好的作用。課文一共設(shè)置了兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一人“專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”，而令一位“雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的正反對(duì)比，聯(lián)系實(shí)踐經(jīng)歷，可以順理成章地體會(huì)到課文中的道理。二、文言文學(xué)習(xí)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出文言文教學(xué)的總目標(biāo)是“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)”一段明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)的大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！边@就表明，小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強(qiáng)調(diào)要有一個(gè)對(duì)文言文閱讀記誦的過(guò)程。教學(xué)的重點(diǎn)是正確斷句、流利朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)是結(jié)合注釋理解句子大意。反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。逐字精讀積極思維，翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)槲难晕牡淖衷~具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”“其”“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。不足之處：詮釋每句話(huà)的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。如果我再重新來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)。

兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))