小學(xué)語(yǔ)文-《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入大自然真是一個(gè)神奇的的魔法師，它賜予人類(lèi)的不僅僅有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有山川河流，還有日月星辰等等等等。南宋大詩(shī)人張道洽就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華?！币馑季褪钦f(shuō)在我們的身邊到處都有詩(shī)情畫(huà)意，隨時(shí)都有物寶天華。同學(xué)們，在我們的生活中從來(lái)都不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同樣的一個(gè)景物，同樣的一個(gè)物，不同的人觀察的角度不一樣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，不信你瞧。1．復(fù)習(xí)舊知播放《秋晚的江上》師：大家想一想，這是哪里的美景，是誰(shuí)描寫(xiě)的？

生搶答是啊，這是現(xiàn)代詩(shī)人劉大白先生描寫(xiě)的秋天傍晚江面的美景。是他，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛給我們細(xì)膩地描繪出了一幅動(dòng)人的畫(huà)面，至今讓我們難以忘懷。2．導(dǎo)入新課同學(xué)們，還有一個(gè)人，他也描寫(xiě)了一首秋晚江上的詩(shī)，正是這首詩(shī)，被人們稱(chēng)呼為“描寫(xiě)秋天最絢麗的詩(shī)”，你們想知道他的名字嗎？他就是被人稱(chēng)之為“詩(shī)王”的白居易（顯示作者簡(jiǎn)介），他寫(xiě)的這首詩(shī)的名字就是我們今天要學(xué)的《暮江吟》（板書(shū)）好，我們今天就來(lái)一起欣賞和學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的古詩(shī)《暮江吟》（板書(shū)課題）二、齊讀課題、分析課題1．析題暮：傍晚。出示“暮”字的象形寫(xiě)法。由象形寫(xiě)法理解字義，遷移到暮秋、暮年的理解。理解“暮”的字義。指導(dǎo)“暮”字的寫(xiě)法。師總結(jié)范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)，師作反饋。吟：古代詩(shī)歌一種形式。2．合起來(lái)的意思就是一首描寫(xiě)傍晚江面景色的一首詩(shī)。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)1．先讀古詩(shī)我們唱歌要有旋律，讀詩(shī)也要講究節(jié)奏韻律。①自由讀②指名讀③師范讀④齊讀2．理解詩(shī)意①整體感知這首詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？（殘陽(yáng)、江水、露珠、月亮）②學(xué)習(xí)第一句、第二句A、殘陽(yáng)（半露半落，不完整了）B、鋪水中鋪：太陽(yáng)斜照、有物（山、樹(shù)、草……遮擋，為下文江面的顏色會(huì)有變化做鋪墊）陽(yáng)光在水面上，還可以用哪些詞語(yǔ)？（射、灑、照）（換詞讀）體會(huì)：“鋪”好在哪兒？你感受到了什么？（柔和、溫馨）讀出這樣的感覺(jué)。（指名讀）在夕陽(yáng)的映照下，江水發(fā)生了哪些變化呢？瑟瑟：碧綠色

紅：艷紅色誰(shuí)能把你想象的畫(huà)面描繪出來(lái)？由于夕陽(yáng)西下之時(shí)，由于山峰、樹(shù)林、花草的遮擋，使得傍晚的江面發(fā)生了一些神奇的變化，光線照到的地方呈現(xiàn)出一片迷人的艷紅，光線照不到的地方則是江水本來(lái)的顏色碧綠色。這樣一紅一綠，紅綠相襯，真是絢麗美艷之極。作者善于運(yùn)用色彩對(duì)比來(lái)描繪祖國(guó)自然的風(fēng)光美，這不禁讓老師想起了白居易的另一首詞《憶江南》。這首詞中有兩句也運(yùn)用了色彩對(duì)比的寫(xiě)法，同學(xué)們想想是哪兩句？“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！睂?xiě)法多么相似啊，一個(gè)描寫(xiě)了秋天夕陽(yáng)下的江水，一個(gè)描寫(xiě)了春天朝陽(yáng)下的江水，真是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”（板書(shū)：殘陽(yáng)映江）過(guò)渡：欣賞了殘陽(yáng)映江的美景之后，作者又發(fā)現(xiàn)什么呢？②學(xué)習(xí)三、四句（1）齊讀后兩句（2）析詞有一個(gè)詞表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情？（可憐）可憐：憐不是可憐，而是憐愛(ài)之意，可憐就是可愛(ài)的意思。“自古逢秋悲寂寥”，因?yàn)榭妥咚l(xiāng)，在張繼的眼里，秋天是愁苦的——（齊讀）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！币?yàn)閲?guó)破家亡，在李煜口中，秋天是孤獨(dú)的——（齊讀）“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?；因?yàn)榉蚱薹蛛x，在李清照筆下，秋天是清冷的——（齊讀）“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！睘槭裁丛诎拙右自?shī)中，秋天卻是令人喜愛(ài)的呢?這里我們來(lái)了解作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。（結(jié)合創(chuàng)作背景，遠(yuǎn)離是非煩惱，心情愉悅極了，所以在他眼里一切都是美麗可愛(ài)的，殘陽(yáng)不慘，彎月不丑，所有的一切都是美到恰到好處）。哪些景物讓作者覺(jué)得可愛(ài)呢？（露珠、月亮）怎樣的露珠、月亮讓作者覺(jué)得可愛(ài)呢？那是因?yàn)榻裢砭К撎尥傅穆吨槿缯渲橐话銏A潤(rùn)可愛(ài)細(xì)細(xì)的月牙如彎弓一樣精巧別致（3）分析修辭“露似珍珠月似弓”用的是比喻（無(wú)論是天上的彎月，還是地上的珍珠，都是那么美麗，你說(shuō)如此迷人的夜晚怎能不可愛(ài)呢？）作者將天上的月和地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅迷人的“露伴新月”（板書(shū)）圖。面對(duì)這樣美麗的景色，作者情不自禁地贊嘆——（指名讀）作者不求功名利祿，轉(zhuǎn)而流連于自然風(fēng)光，這是多么樂(lè)觀、豁達(dá)的胸懷啊。讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，讀出作者輕松、閑適的心情。四、吟唱古詩(shī)《暮江吟》這首詩(shī)給我們描繪出了一幅寧?kù)o、美好的畫(huà)畫(huà)，真是“歲月靜好”、“江山如畫(huà)”，也表達(dá)出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)之情）白居易有感而發(fā)，寫(xiě)下了這首流傳千古的佳作，老師此時(shí)也是有感而發(fā)，想要深情吟唱這首詩(shī)。大家愿意和老師一起吟唱嗎？

播放歌曲《暮江吟》五、激情下課好，同學(xué)們，今天的古詩(shī)學(xué)習(xí)就到此結(jié)束，老師希望放學(xué)后能把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，把這首歌唱給更多的人聽(tīng)，讓經(jīng)典永遠(yuǎn)流傳，好嗎？下課！同學(xué)們，下節(jié)課再見(jiàn)！板書(shū)設(shè)計(jì)：《暮江吟》殘陽(yáng)映江喜愛(ài)之情露伴新月《暮江吟》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生較過(guò)去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見(jiàn)識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。所以本課教學(xué)，我主要本著以下幾方面的理念來(lái)設(shè)計(jì)的：1.古詩(shī)文的積累注意從課內(nèi)延伸到課外。拓展與本堂課類(lèi)似的詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋?！赌航鳌沸Ч治龉旁?shī)《暮江吟》是唐代著名詩(shī)人白居易的作品。詩(shī)中描繪的是深秋時(shí)節(jié)傍晚江上的美麗景色。教學(xué)這首詩(shī)，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛(ài)這首詩(shī)，進(jìn)而樂(lè)意學(xué)習(xí)這首詩(shī)。我是這樣教學(xué)這首古詩(shī)的。一、讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)句，粗知詩(shī)中大概意思。在讓學(xué)生了解題意以及作者介紹后，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題把這首詩(shī)朗讀。并抓住所描寫(xiě)的景物，有殘陽(yáng)、江水、月亮、露珠。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩(shī)句就不難了。二、利用課件進(jìn)一步了解詩(shī)中內(nèi)容，為理解詩(shī)句作鋪墊。在講前兩句詩(shī)時(shí)，我出示課件（夕陽(yáng)照耀下的江上景色）。在學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)出示課件（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩(shī)句就輕而易舉了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點(diǎn)的作用。三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。如前兩句詩(shī)是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枴皻堦?yáng)”指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（夕陽(yáng)）“鋪”是什么意思？并通過(guò)換詞拼讀，感受“鋪”字使用的精妙。問(wèn)：“夕陽(yáng)斜照后的江面會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學(xué)生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色?！焙髢删湓?shī)我也是采用的方法進(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)意境。古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還以讀生情，以情促讀，并播放兒歌，幫助學(xué)生背誦古詩(shī)，課堂效果挺好。其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。但是也有不足之處，如果讓學(xué)生再多讀幾遍，可能學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的意境和感情會(huì)更深刻。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候如果評(píng)價(jià)再更有很針對(duì)性一些，指導(dǎo)更扎實(shí)有效一些，學(xué)生可能會(huì)讀得更好。《暮江吟》教材分析《暮江吟》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫(xiě)景佳作。古詩(shī)描繪的是江邊日落以及到了夜晚，晶瑩剔透的露珠閃動(dòng)、彎彎的月牙懸掛高空的美妙景象，表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)舒暢、愉悅的心情。其寫(xiě)景之微妙，歷來(lái)備受稱(chēng)道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。根據(jù)教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教學(xué)我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。適時(shí)地安排給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

《暮江吟》評(píng)測(cè)練習(xí)一、把詩(shī)句補(bǔ)充完整。暮江吟精選五年一道殘陽(yáng)鋪水中，精沏賀鞭現(xiàn)肋球深嚙纂湖疼肛嫡翻瘟鞍暗籃。精兆冷哎啼順?biāo)蛊阗R鞭現(xiàn)肋球深嚙纂湖疼肛嫡可憐九月初三夜，精選纂湖疼肛嫡翻瘟鞍暗籃。精選五年賀鞭現(xiàn)肋球深嚙纂湖疼肛嫡翻瘟鞍暗籃二、根據(jù)古詩(shī)填空。精選賀鞭現(xiàn)肋球深嚙纂湖疼肛嫡翻瘟鞍暗籃1、以下哪一項(xiàng)對(duì)“半江瑟瑟半江紅”中“瑟瑟”的解釋最準(zhǔn)確？A.一種樂(lè)器的聲音B.清澈見(jiàn)底C.蕭瑟冷清D.碧綠2、“露似真珠月似弓?！边@句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？A.比喻B.擬人C.夸張D.設(shè)問(wèn)3、以下說(shuō)法不正確的的一項(xiàng)是：A.白居易是宋代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。B.白居易字樂(lè)天，號(hào)“香山居士”。C.《暮江吟》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。D.《暮江吟》是白居易于黃昏時(shí)分在江邊作的詩(shī)。三、閱讀古詩(shī)，回答問(wèn)題。1、作者為什么覺(jué)得九月初三的夜晚是“可憐”的，結(jié)合詩(shī)句，做具體分析。2、全詩(shī)蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？《暮江吟》教學(xué)反思這堂古詩(shī)課《暮江吟》中，我摸索運(yùn)用古詩(shī)學(xué)習(xí)模式（瀏覽信息知詩(shī)人——自讀古詩(shī)曉大意——解析字詞細(xì)理解——全作交流再探究——多種朗讀悟情感——拓展吟唱顯效益），我個(gè)人認(rèn)為大體上是切實(shí)可行的，是行之有效的。學(xué)生是整堂課的主角。我尊重個(gè)體的吟詠誦讀，使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，體會(huì)“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景。創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者輕松、愉悅、舒暢的心情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去誦讀古詩(shī)，讀出韻律，讀出韻味。但是這堂課仍有不足之處，如果課堂中我能夠相機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)調(diào)控，或當(dāng)場(chǎng)評(píng)議，或留至下步探究，可能更能有效地提高學(xué)生品讀古詩(shī)的能力。同時(shí)我還應(yīng)該在誦讀中讓學(xué)生的手勢(shì)動(dòng)起來(lái)，這樣課堂氣氛可能會(huì)更活躍。《暮江吟》教學(xué)目標(biāo)分析《暮江吟》詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。2、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等