小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】 速度時(shí)間和路程的概念及數(shù)量關(guān)係教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《路程、速度與時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、借助生活實(shí)例，建立速度、時(shí)間和路程的概念以及數(shù)量關(guān)系。2、運(yùn)用模擬演示和畫線段圖等方法理解數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4、在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)重點(diǎn)：路程、速度和時(shí)間的概念及數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型教學(xué)難點(diǎn)：路程、速度的區(qū)別教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們喜歡做哪些體育運(yùn)動(dòng)呢？生：交流師：老師喜歡跑步運(yùn)動(dòng)，而且更喜歡觀看各種體育比賽。那就在前段時(shí)間，老師就觀看了一場(chǎng)激動(dòng)人心的的比賽?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)看看這場(chǎng)比賽的情況，大家要邊看邊認(rèn)真聽，一會(huì)兒老師有問(wèn)題考考大家。二、認(rèn)識(shí)路程、時(shí)間師：播放謝振業(yè)的一場(chǎng)比賽師：同學(xué)們，你們知道最后哪個(gè)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員奪得冠軍了嗎。誰(shuí)聽到在最后時(shí)刻解說(shuō)員在喊什么？生：交流師：我們來(lái)看一下這場(chǎng)比賽的前兩名運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)吧。課件出示前兩名的成績(jī)。國(guó)家姓名路程時(shí)間中國(guó)謝振業(yè)200米19秒88英國(guó)弗朗西斯-米格爾200米19秒97師：表格中19秒88和19秒97是什么？生：時(shí)間師：200米又是什么？生：他們跑的米數(shù)師：我們把他們一共跑的米數(shù)叫路程。師：這場(chǎng)比賽中，是通過(guò)比較什么知道他們跑的快慢的？生：時(shí)間師生小結(jié)：路程相同，比時(shí)間師:在很多的比賽中，我們都是用這種方法進(jìn)行比較的。例如100米、400米、800米、1000米、馬拉松等。在剛才的比賽中，謝振業(yè)用19秒88的成績(jī)獲得了本次比賽的冠軍，那同學(xué)們，你們知道嗎，老師也能跑出19秒88的成績(jī)，那看樣子老師也可以成為一名了不起的體育明星，你們信不信？生：討論（評(píng)價(jià)：你們真是有想法的孩子）師：那大家就一起來(lái)看看老師的比賽情況吧。師：怎么樣，老師跟謝振業(yè)一樣厲害吧、生：交流師：展示PK成績(jī)姓名路程（米）時(shí)間（秒）謝振業(yè)20019秒88老師15019秒88師生小結(jié)：時(shí)間相同，比路程師：其實(shí)，在生活中，我們還會(huì)遇到這種情況：課件：張叔叔和李叔叔都喜歡晨練跑步。張叔叔4分鐘能跑1200米，李叔叔6分鐘能跑1500米。誰(shuí)跑得快？師：你們看，路程、時(shí)間都不一樣了，這怎么比呢？大家動(dòng)腦想一想，在練習(xí)題紙上把你想到的方法寫出來(lái)。三、探索速度的概念生：寫出比較的方法。師：我們來(lái)看一下大家的方法。生：展示交流。師：說(shuō)說(shuō)看，你比的是什么？（預(yù)設(shè)：1、學(xué)生直接說(shuō)出速度，就表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們知道的真多。對(duì)，數(shù)學(xué)中我們把一分鐘跑的米數(shù)就叫做速度。那讓我們借助線段圖來(lái)認(rèn)識(shí)一下速度吧。2、沒有說(shuō)出速度，就告訴學(xué)生：在數(shù)學(xué)中把一分鐘跑的米數(shù)叫做速度。下面跟老師一起借助線段圖來(lái)認(rèn)識(shí)一下速度，看看比速度能知道快慢嗎？）（板書速度）師：下面我們借助線段圖，來(lái)看看他們晨練的情況。師：大家看，這一段就是他們一分鐘跑的米數(shù)，也就是他們的速度。你們還能從線段圖中找到速度嗎？（追問(wèn)：為什么這些都可以叫速度呢）師：指其中的兩段（三段），問(wèn)這是什么？生：兩分鐘（三分鐘）跑的路程。師：如果他們照這個(gè)樣子跑下去，那么什么不改變，什么會(huì)隨著時(shí)間的改變而改變？師：同學(xué)們，觀察思考，剛才我們通過(guò)比一分鐘跑的速度來(lái)比較他們跑的快慢，這種方法真的可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。師：所以如果路程、時(shí)間不同時(shí)，可以比速度知道快慢。師：在生活中，速度處處可見。老師這里也找到了一些速度，我們一起來(lái)感受一下他們的快慢吧。師：大家認(rèn)真觀察這些時(shí)間詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：交流師：每分鐘、每秒鐘、每小時(shí)都叫單位時(shí)間，（引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出每天、每月、每年等也是單位時(shí)間），在單位時(shí)間內(nèi)走的路程，都可以叫做速度。師：想想看，描述速度時(shí)要注意什么？生：要說(shuō)清楚單位時(shí)間四、探索路程、速度和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回頭看一下剛才是怎樣計(jì)算張叔叔和李叔叔的速度的。問(wèn)：1200米和1500米是什么4分鐘和6分鐘是什么？300米和250米是什么？那你能用這三個(gè)詞語(yǔ)表示出求速度的方法？小結(jié)板書：路程÷時(shí)間=速度師：你們看，這樣描述計(jì)算速度的方法，感覺怎樣？（生：簡(jiǎn)單）這就是路程、速度與時(shí)間的一個(gè)數(shù)量關(guān)系。同學(xué)們，你們會(huì)用這個(gè)方法求速度嗎？試試看。出示問(wèn)題：1、“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米，它的速度是多少？2、小亮騎自行車，2小時(shí)行了16千米，它的速度是多少？生獨(dú)立完成，交流。師：觀察計(jì)算結(jié)果，都是8千米，小亮騎車的速度和神七飛船一樣快嗎？生：交流師：那我們?cè)鯓訉憜挝?，可以感受到他們速度的不一樣？生：加上時(shí)間師：引導(dǎo)學(xué)生探索出速度單位的寫法和讀法。（注意和以前學(xué)的單位進(jìn)行比較）。小練習(xí)：鞏固速度單位的寫法師：我們把這兩個(gè)單位也修改一下。（280米/分、250米/分）五、自主探究路程、速度和時(shí)間的關(guān)系師：我們通過(guò)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了路程÷時(shí)間=速度這一數(shù)量關(guān)系，那同學(xué)們想一想，如果知道了速度和時(shí)間，怎樣計(jì)算路程？知道了路程和速度，又怎樣計(jì)算時(shí)間？下面請(qǐng)同學(xué)們這些問(wèn)題，跟小組同學(xué)一起借助練習(xí)題紙上的線段圖，繼續(xù)思考研究吧。師：通過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真思考，大家獨(dú)自探索出了路程、速度與時(shí)間之間的關(guān)系，真是了不起。小結(jié)：只要三個(gè)量中任意知道兩個(gè)量，就可以求出另一個(gè)量。六、鞏固練習(xí)1、下面，老師考考大家，看線段圖，先說(shuō)說(shuō)已知什么，求什么，在說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系，然后列算式（線段圖與數(shù)量關(guān)系結(jié)合起來(lái)）2、師：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們出行用的交通工具，從騎自行車發(fā)展成騎摩托車，現(xiàn)在又都改成小汽車。觀察表格中三種交通工具的數(shù)學(xué)信息，認(rèn)真思考每一組的數(shù)量關(guān)系，在列算式進(jìn)行解答。生獨(dú)立完成，交流答案。（交流已知什么，求什么？數(shù)量關(guān)系是什么？算式？）師：國(guó)慶節(jié)假期中，張叔叔開車去旅游，結(jié)果卻收到了一張超速罰單。大家請(qǐng)看。（出示課件）能幫張叔叔算算，他超速了么？生：計(jì)算師：同學(xué)們，你們也要告訴你的爸爸媽媽及朋友們，為了安全，一定不要超速。七、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型1、師：在實(shí)際生活中，我們還有很多問(wèn)題的解決方法類似于路程、速度、時(shí)間問(wèn)題的方法。（課件展示）例如：工人修路的時(shí)候。引領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)：每天修100米路，相當(dāng)于速度；修了6天，是時(shí)間；共修的米數(shù)類似于路程。師：生活中還有好多的問(wèn)題都可以用與“路程、速度、時(shí)間”類似的方法去解決。師引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“打字”、“跳繩”“寫字”等例子中的“路程”“速度”“時(shí)間”。師總結(jié)：只要大家善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結(jié)，就能學(xué)會(huì)用一種問(wèn)題的解決方法解決出一類問(wèn)題。八、總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容師：一節(jié)課這么快就要結(jié)束了，想一想，我們這節(jié)課在研究什么問(wèn)題（展示課題）最后和老師一起回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程（課件展示學(xué)習(xí)過(guò)程）首先我們?cè)谘芯空l(shuí)跑的快的問(wèn)題上，知道“路程相同比時(shí)間”，“時(shí)間相同比路程”，“路程、時(shí)間都不同時(shí)比速度”，在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了路程、速度、時(shí)間。緊接著，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們大家探索出“速度×?xí)r間=路程”“路程÷時(shí)間=速度”“路程÷速度=時(shí)間”三個(gè)數(shù)量關(guān)系，并尋找到了速度單位的正確讀寫法。在建立路程、速度的概念和探索數(shù)量關(guān)系這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們主要借助線段圖這種數(shù)形結(jié)合的方法，（板書:數(shù)形結(jié)合）幫助我們克服了學(xué)習(xí)中的困難。最后將路程問(wèn)題與修路等問(wèn)題進(jìn)行類比，（板書：類比）發(fā)現(xiàn)其實(shí)有好多的問(wèn)題都可以用這三個(gè)數(shù)量關(guān)系去解決。課后探究作業(yè)：閃電和打雷總是同時(shí)發(fā)生的，我們總是先看見閃電后聽到雷聲。這是為什么呢？板書：路程、速度與時(shí)間速度×?xí)r間=路程數(shù)形結(jié)合路程÷速度=時(shí)間類比路程÷時(shí)間=速度1200米1200÷4=300(米/分)300米1500米1500÷6=250（米/分）250米附：探究路程、速度與時(shí)間的數(shù)量關(guān)系1、張叔叔每分鐘能跑300米，4分鐘能跑多少米？？米？米300300米/分算式：（）（）=（）米數(shù)量關(guān)系：（）（）=（路程）2、張叔叔每分鐘能跑300米，跑1200米需要幾分鐘？1200米300米/300米/分？分鐘？分鐘算式：（）（）=（）分鐘 數(shù)量關(guān)系：（）（）=（時(shí)間）《路程、速度與時(shí)間》學(xué)情分析本班有學(xué)生40人，學(xué)生雖然基礎(chǔ)有些差，但有濃厚的數(shù)學(xué)興趣，思維較活躍，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于學(xué)習(xí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，還需要教師給予必要的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，能獨(dú)立解答簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助生活實(shí)例，建立速度、時(shí)間和路程的概念以及數(shù)量關(guān)系。借助線段圖這種數(shù)形結(jié)合的方法理解數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。為提高課堂效率，課前布置學(xué)生尋找生活中關(guān)于行程問(wèn)題的素材，調(diào)研學(xué)生對(duì)“路程”“速度”的認(rèn)識(shí)。 《路程、速度與時(shí)間》效果分析一、課堂參與程度：學(xué)生能夠認(rèn)真觀察、思考，并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。能有調(diào)理的表達(dá)自己的想法。多數(shù)學(xué)生能善于傾聽，并在傾聽過(guò)程中主動(dòng)思考，及時(shí)交流自己的想法。大家能積極參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，，能較積極地投入到自主探究學(xué)習(xí)中。二、課堂學(xué)習(xí)效果：1、學(xué)生能夠借助線段圖分析解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法。2、這節(jié)課通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)路程、速度的概念理解比較深刻，能夠很好的掌握路程、速度與時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。3、通過(guò)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，感覺學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、以及合作學(xué)習(xí)、反思質(zhì)疑等方面都有了很大的進(jìn)步?？傊@節(jié)課，不同程度的學(xué)生均得到了不同程度的發(fā)展?！堵烦?、速度與時(shí)間》教材分析《路程、速度與時(shí)間》是青島版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)·三年級(jí)下冊(cè)》第九單元窗一的內(nèi)容。本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)內(nèi)容為理解“路程”“速度”概念，建立“路程、速度與時(shí)間”的數(shù)量關(guān)系；第二課時(shí)學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”。課型均為新授課。路程、速度與時(shí)間在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘除兩位數(shù)的計(jì)算和對(duì)速度、時(shí)間、路程有了初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。隨著生活水平的不斷提高,家庭用車數(shù)量日益增多,大部分學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)車輛行駛速度、行駛時(shí)間和所行路程的生活經(jīng)驗(yàn)。教材的設(shè)計(jì)是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建構(gòu)“速度×?xí)r間=路程”“路程÷時(shí)間=速度”“路程÷速度=時(shí)間”的數(shù)學(xué)模型?；趯?duì)學(xué)生課前的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“速度”的理解僅停留于“速度就是快慢”的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課我把教材中信息窗里的“物流送貨問(wèn)題”替換成了學(xué)生熟悉的跑步問(wèn)題，從跑步中的“快慢”引入本節(jié)課的“速度”概念的形成以及“路程、速度與時(shí)間”數(shù)量關(guān)系模型的建立。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)層次：一個(gè)是把學(xué)生原有一些感性認(rèn)識(shí)和一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解速度的含義，學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度。二是讓學(xué)生通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，速度的單位是由路程與時(shí)間兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生從未見過(guò)，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，所以就特別需要引領(lǐng)學(xué)生感悟速度與路程、時(shí)間密切相關(guān)。基于以上對(duì)教材的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、借助生活實(shí)例，建立速度、時(shí)間和路程的概念以及數(shù)量關(guān)系。2、運(yùn)用模擬演示和畫線段圖等方法理解數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。4、在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解速度的概念，理解并應(yīng)用速度、時(shí)間與路程三者之間的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是速度與路程、時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系的建模?！堵烦獭⑺俣扰c時(shí)間》評(píng)測(cè)練習(xí)誰(shuí)跑得快？張叔叔和李叔叔都喜歡晨練跑步。張叔叔4分鐘能跑1200米，李叔叔6分鐘能跑1500米。誰(shuí)跑得快？算式：答；（）跑得快。小練習(xí)：求速度1、小亮騎自行車，4小時(shí)行了32千米，他的速度是多少？算式：答：他的速度是（）2、“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米，它的速度是多少？算式：答：它的速度是（）1、練習(xí)題：根據(jù)路程、速度與時(shí)間的數(shù)量關(guān)系填寫下表2、張叔叔超速了嗎？3小時(shí)行駛210千米 課后探究：閃電和打雷總是同時(shí)發(fā)生的，我們總是先看見閃電后聽到雷聲。這是為什么呢？《路程、速度與時(shí)間》課后反思一、良好的開端是一節(jié)課成功的開始。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著緊密的聯(lián)系，因此，我利用現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，用學(xué)生熟悉的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、為學(xué)生提供足夠的探索空間，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要保證?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間”。課堂教學(xué)為學(xué)生提供了足夠的交流探索空間，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造并充分享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題時(shí)，我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，這不僅使學(xué)生充分展示自我的心理需求得到了滿足，并且在交流相互間的觀點(diǎn)、想法時(shí)，不同的思想得以“碰撞”和“啟迪”，從而構(gòu)建起對(duì)問(wèn)題的更新、更深層次的理解。三、將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題的策略”?！奥烦?、速度與時(shí)間”問(wèn)題源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中又有著廣泛的應(yīng)用，所以在數(shù)學(xué)中除安排解決“他會(huì)超速嗎”問(wèn)題外，還安排學(xué)生感受生活中的各種速度，使學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)中的生活，也認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從生活中來(lái)，再應(yīng)用到生活中去，充分體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教育觀。四、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是教學(xué)的點(diǎn)睛之筆?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)藝術(shù)的閃光點(diǎn)就是注意”。課件中設(shè)計(jì)比賽的視頻和關(guān)于速度的視頻，正是抓住了學(xué)生的注意和興趣而進(jìn)行的有效教學(xué)活動(dòng)。課件中大量的線段圖可以把學(xué)生不易把握的、抽象的內(nèi)容，更直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)積極中簡(jiǎn)單明了地分辨它們間的不同，以及它們間的關(guān)系，輕松地幫助他們渡過(guò)難關(guān)，突破重點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握鞏固本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)歸納概括能力、想象能力、感悟能力起到了事半功倍的作用。

《路程、速度與時(shí)間》課標(biāo)分析本節(jié)課主要是研究物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度、時(shí)間，路程之間的關(guān)系。由于孩子們每天能親身體驗(yàn)或耳聞目睹很多運(yùn)動(dòng)的物體，所以對(duì)時(shí)間、路程、快慢問(wèn)題有一定的經(jīng)驗(yàn)，這為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。但通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“速度