小學語文-《總也到不了的老屋》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

12.總也倒不了的老屋【教學目標】1.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，初步感受預測的好處和樂趣。2.學習預測的一些基本方法。3.嘗試續(xù)編故事?！窘虒W重難點】1.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，初步感受預測的好處和樂趣。2.學習預測的一些基本方法。【教學過程】課前熱身：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？哈，今天朱老師將和大家一起來猜猜猜。先來猜猜老師今年幾歲了？你是怎么猜出來的？（師：被你猜中了，善于觀察的孩子，表揚你?。┮?、激趣導入，猜老屋之“老”1.同學們，這節(jié)課我們來學習一篇新課文，至于是什么課文呢？暫時先保密，大家都先不看語文書，可以做到嗎？（可以）好的，這節(jié)課，我們將采用一種新的閱讀方法進行學習，咱們開始吧！課前你們猜了老師的年齡，現(xiàn)在我們就來猜猜它的年齡（課件3個）這屋子可能幾歲了？能跟老師說說你們猜測的依據(jù)是什么嗎？（引導學生仔細觀察老屋的皺紋、窗戶、破洞及周圍的雜草叢生）大家都認為這屋子很老了，所以我們稱它為——老屋（貼課題1）2.剛才大家從插圖來猜測老屋的年齡，這猜得啊，是有理有據(jù)。這種有依據(jù)的猜猜猜，就是這一節(jié)課我們要學習的閱讀方法——預測（板書）。我們預測不是胡編亂造，而是要有依據(jù)（板書）。3.剛才我們結(jié)合插圖預測了老屋的年齡，那作者是如何來描寫老屋的呢？我們來看看。（出示第一自然段）出示：老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。（1）你們可真棒，猜出了老屋的年齡！沒猜對的同學也沒關(guān)系，預測只要是有理有據(jù)就行，預測的內(nèi)容可能會跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能會不一樣。（2）現(xiàn)在老師想請一位同學來讀一讀這段話。指名讀（從你的朗讀中，老師體會到了這老屋的年紀確實很大了。）（3）同學們，此時的老屋的內(nèi)心是怎樣的？（沒人陪伴，特別孤獨）（4）讓我們再讀一讀這個語段吧，讀出老屋的孤獨之情。4.這是一間破舊的、孤獨的、歷經(jīng)滄桑的老屋，怪不得它會說：好了，我到了倒下的時候了?。ㄒ纛l）請大家有感情地朗讀這句話。5.可今天我們要學習的課文，題目卻是：總也倒不了的老屋（貼課題2）這是怎么回事呢？游戲繼續(xù)，我們要從題目來猜猜猜咯！（課件生說）這老屋總也倒不了，是被誰施了魔法嗎？還是誰阻止了它呢？（提醒：我們可以從平時閱讀的書中找到依據(jù)（板書：閱讀經(jīng)驗），也可以聯(lián)系我們的生活常識來大膽地猜猜猜（板書：生活常識）。）二、呈現(xiàn)文本，學習預測1.小貓避雨（1）就在老屋準備倒下去的那一刻，一個聲音響起來了，聽——（音頻播放：“等等，老屋！”）（2）這是什么動物在請求老屋等等呢？咱們繼續(xù)猜猜猜。（生說）（3）哦，瞧，原來是一只小貓??！它為什么要讓老屋等等呢？讓我們繼續(xù)來聽聽它的請求。播放音頻：“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?）誰來說說，剛才你聽到這只小貓遇到了什么困難？是啊，暴風雨的夜晚，小貓多么需要老屋的幫助，多么需要一個安心睡覺的地方?。。ㄈ帻R讀小貓的請求）（5）來，游戲繼續(xù)，你們猜猜老屋會答應嗎？預設(shè)：題目是“總也倒不了的老屋”，可以猜出老屋會答應小貓的請求。（結(jié)合題目作預測，你真聰明?。┻@老屋那么破舊了，隨時都可能倒塌了，我覺得它肯定不會答應的。（聯(lián)系生活作預測，也有道理。）圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應?。ㄓ^察圖片作預測，細心學習的孩子，表揚你！）（6）故事的發(fā)展又是怎樣的呢？老師來揭曉咯?。◣熥x：哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。）（7）老屋答應了，暴風雨的夜晚，小貓在老屋這里安心地睡了一覺。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，它會跟老屋說：“喵喵，謝謝！”（8）（出示表格）你們看，當老屋說：“好了，我到了倒下的時候了”，可憐的小貓來了，在暴風雨的夜晚，它找不到一個安心睡覺的地方，善良的老屋答應了小貓的請求。（9）這就是本文的第一個小故事：小貓避雨（板書）。老屋的心聲需要幫助的動物時間困難小故事結(jié)局好了，我到了倒下的時候了！小貓一個晚上我找不到一個安心睡覺的地方。喵喵，謝謝！好了，我到了倒下的時候了！好了，我到了倒下的時候了?。?0）當小貓離開后，上了年紀的老屋應該可以休息了吧！你們聽，它第二次說：“好了，我到了倒下的時候了！”（音頻）你們覺得這回老屋倒下了嗎？再來猜，要說出你猜的依據(jù)噢?。銈兌己寐斆?，一下子就猜到了老屋還會遇到其他的小動物。）2.母雞孵蛋（1）聰明的孩子，的確，這回來的是老母雞（圖片出示），它有什么請求呢？游戲繼續(xù)，猜猜猜！預設(shè)：老母雞可能碰到大灰狼了，需要到老屋這里躲躲。老母雞可能需要孵蛋，需要一個安心孵蛋的地方。（2）出示：“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！迸?，原來是要孵蛋??！這孵蛋，需要二十一天??！同學們，這么長的時間，我猜老屋可能會不耐煩了，你覺得呢？預設(shè)：小貓剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下，老屋已經(jīng)很累了，肯定會不耐煩。（從文本內(nèi)容找依據(jù)，你很會學習！老師也是這么想的?。ò鍟何谋緝?nèi)容）老屋不斷被打擾，肯定會不耐煩的。我平時讀書就不喜歡被人打擾。（從生活經(jīng)驗找依據(jù)，學習與生活相聯(lián)系，你也是棒棒噠！）我覺得老屋不會不耐煩的，它那么孤單，有老母雞來陪伴，它一定會堅持下去的！（懂得聯(lián)系上文學習，一個已經(jīng)學會預測的孩子，表揚你?。?）最終老屋會答應嗎？讓我們一起看看老屋是怎么回答的：出示：老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞??！好吧，我就再站二十一天?！保猩x）（4）是啊，盡管如此破舊，可老屋還是選擇幫助老母雞。漫長的二十一天啊，日曬雨淋，老屋都堅持下來了。二十一天后，老母雞帶著九只小雞鉆了出來，它們對老屋說：“嘰嘰，謝謝！”老屋的心聲需要幫助的動物時間困難小故事結(jié)局好了，我到了倒下的時候了！小貓一個晚上我找不到一個安心睡覺的地方。喵喵，謝謝！好了，我到了倒下的時候了！老母雞二十一天我找不到一個安心孵蛋的地方。嘰嘰，謝謝！好了，我到了倒下的時候了！（5）這就是本文的第二個小故事：母雞孵蛋?？释瓜碌睦衔葸x擇幫助老母雞，真是樂于助人啊?。?）剛才大家都學得特別認真，咱們也用預測的方法了解了第二個小故事?，F(xiàn)在讓我們再來回顧一下吧?。R讀第7-10自然段，一組讀一個自然段）3.蜘蛛織網(wǎng)（1）這時候，老屋第三次說：“好了，我到了倒下的時候了！”（音頻）（2）你們看，這回又有小動物來了，原來是小蜘蛛?。ǔ鍪静鍒D），他肯定是要織網(wǎng)抓蟲啦！瞧——（出示：“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！保?）這慈祥的老屋啊，肯定答應了，讓我們來看看老屋是怎么說的吧！出示：老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊！好吧，我就再站一會兒?！保?）這個小故事的結(jié)局呢？我們繼續(xù)來猜猜猜！（5）作者啊，在這里設(shè)計了一個特別巧妙的結(jié)局，你們看，小蜘蛛說：“老屋老屋，我給你講個故事吧！”就這樣，“小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事?！保ǔ鍪荆┐藭r的老屋不再孤單了，多么愜意的生活?。。?）這是本文的第三個小故事：蜘蛛織網(wǎng)。通過三個故事，我們感受到了老屋的善良、仁愛、樂于助人！老屋的心聲需要幫助的動物時間困難小故事結(jié)局好了，我到了倒下的時候了！小貓一個晚上我找不到一個安心睡覺的地方。喵喵，謝謝！好了，我到了倒下的時候了！老母雞二十一天我找不到一個安心孵蛋的地方。嘰嘰，謝謝！好了，我到了倒下的時候了！蜘蛛織網(wǎng)再站一會兒我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。老屋老屋，我給你講個故事吧！三、回歸文本，想象拓展1.同學們，剛才我們一路猜下來的故事，就是本書第12課，請快快打開語文書第46頁，趕緊讀一讀這個有趣的童話故事吧！用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊觀察，這篇課文與其他課文有什么不同的地方？（生讀、交流）2.是的，你發(fā)現(xiàn)了，課文一共有7處旁批，這都是根據(jù)真實的閱讀心理所做的預測，提示我們可以在什么地方依據(jù)什么來預測。結(jié)合旁批，我們可以邊閱讀邊思考，讓閱讀更有趣味。3.請大家看書本第48頁的旁批：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。游戲繼續(xù)，如此衰老又體力不支的老屋卻可能還會遇到哪些需要得到幫助的小動物呢？它們之間可能又會發(fā)生什么故事呢？請大家把你的預測填在表格里。（生動筆寫、交流）在大家交流之前，老師也想來續(xù)編這個故事。師：老屋說：“好了，我到了倒下的時候了?！薄暗鹊?，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，我找不到一個安心冬眠的地方。”老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉：“哦，是小熊啊。好吧，我就再站一個冬天?！焙涞亩旖K于過去了，春暖花開，小熊搖搖晃晃出來了：“吼吼，謝謝！”老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”請大家模仿剛才老師說的，咱們一起來續(xù)編這個故事吧！你們續(xù)編的故事同樣特別精彩，不亞于我們本文的作者噢！期待小小的你們，成為出色的作家！老屋說的話需要幫助的動物時間困難小故事結(jié)局好了，我到了倒下的時候了！好了，我到了倒下的時候了！……3.是，很多很多小動物來請求年老體衰的老屋的幫助，可老屋都不會感到麻煩，它期待著自己被需要，期待有人不停上門請它幫忙。因此，它就像被施了魔法一樣，永遠也倒不了。讓我們再來齊讀課題吧！（齊讀課題）四、課外閱讀推薦《月亮的味道》：月亮是什么味道呢？甜的、咸的、酸的……大家嘗到了嗎？《小豬變形記》：小豬可能會變成什么呢？這里面會發(fā)生什么有趣又離奇的故事呢？同學們，這節(jié)課我們學會了在閱讀中進行預測，還懂得了預測要有理有據(jù)，希望今后大家在課外閱讀中，能一邊讀，一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，去感受預測帶來的好處和樂趣。板書設(shè)計：12.總也倒不了的老屋預測小貓避雨閱讀經(jīng)驗母雞孵蛋依據(jù)生活常識蜘蛛織網(wǎng)文本內(nèi)容《總也倒不了的老屋》學情分析《總也倒不了的老屋》是一篇沒有理解障礙的童話故事，是培養(yǎng)小學生預測能力的文本范例。對于學生的預測能力培養(yǎng)可以從文題、插圖、文本內(nèi)容等多個方面入手。小學三年級的語文教學是引導學生閱讀和寫作的啟蒙階段，運用預測的教學策略可以培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高閱讀和寫作能力。二、預測教學的策略（一）引導學生對課文題目的預測對課文題目的預測是學生學習興趣的起點。童話故事是小學生喜愛的文本形式，以課文題目為內(nèi)容預測的契機，可以喚起小學生的閱讀熱情。在“總也倒不了的老屋”這個題目中，首先要引導學生明確故事的主人公是“老屋”；其次是引導學生預測“倒不了”的原因；最后是預測故事情節(jié)的發(fā)展。歌德說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密?！闭n文題目的預測，就是通過分析“題眼”進行文章梗概的預測，不同學習經(jīng)驗的學生有著不同的預測結(jié)果。例如，《總也倒不了的老屋》的題目文眼是“老屋”，教學時需要學生圍繞“老屋”展開猜想：老屋的樣子、老屋的特點、老屋的作用。教讀之前，要求學生對“老屋”進行自我認識的描述，小學生的描述要有自己的空間想象特點，例如，小學生談到老屋不倒的原因可能是結(jié)構(gòu)合理或者建筑材料結(jié)實的原因，雖然偏離了童話故事的主題，但是也是學生用心思考結(jié)合生活經(jīng)驗得出的結(jié)果，老師要給予鼓勵，以實現(xiàn)求真、公正、反思和開放的精神態(tài)度與分析、推理、判斷、開創(chuàng)等思維技巧的結(jié)合。（二）引導學生對課文插圖的預測課文插圖是學生放飛想象的載體。小學生的想象能力發(fā)展需要借助一定的實體事物做依據(jù)，文本插圖的預測是教學過程中不容忽視的環(huán)節(jié)。學生在通過解讀題目的基礎(chǔ)上，教師給出老屋的具體樣貌，更能激發(fā)學生的想象思維。例如通過多媒體出示老屋的圖片，讓學生在圖畫的觀察中，預測將要發(fā)生的故事，更能抓住學生的文本學習的好奇心理。圖片的選定可以運用教材中的圖片，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，還可以在網(wǎng)上下載不同樣貌的老屋圖片。如：學生在直觀視覺的沖擊下，對老屋有了整體的印象，填補了聯(lián)想基礎(chǔ)的空白，為文本內(nèi)容的預測提供了良好的平臺，方便學生對故事情節(jié)的拓展。（三）引導學生對課文內(nèi)容的預測學生對課文內(nèi)容的預測，決定了思維的發(fā)展方向，也是自主作文的基礎(chǔ)。學生對故事情節(jié)的預測大部分來自閱讀的本能，憑借自身對事物的喜好，根據(jù)文本提供的內(nèi)容為線索對下文進行預測。而這種能力需要教師在課堂教學中進行規(guī)范的引導，切實形成一種閱讀文本的學習能力。例如，在《總也倒不了的老屋》的內(nèi)容學習過程中，每一個需要老房子幫助的角色出現(xiàn)，教讀中都不要急于給出文本內(nèi)的故事結(jié)果，而是巧妙地引導學生根據(jù)小貓、老母雞、小蜘蛛的出現(xiàn)，逐步預測下文的內(nèi)容。如，結(jié)合“小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下”進行下文的預測：老屋會很欣然地答應嗎？老屋會不會很不耐煩呢？在老屋各種態(tài)度的預測下，再通過文本內(nèi)容進行教讀，學生會體會到老屋樂于幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，對下文小蜘蛛請求結(jié)果的預測提供了幫助。學生在循循善誘的預測教讀中，感受到老屋的樂于助人的快樂和善良，在對預測內(nèi)容的口語表達過程中，讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗說出被“反復打擾”的真實心情是怎樣的，學習“老屋”不厭其煩的善良品質(zhì)，并且注重情境體驗、想象聯(lián)想，把情景相融、意境相諧、動靜結(jié)合注入教學的行動之中。在預測的口語表達訓練中，使學生的思維能力和德育水平得到共同的提高。三、啟蒙童心加強讀寫結(jié)合本課教學在學習完老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的對話后，要引導學生說出對“老屋”的印象以及復述出小動物遇到的困難。并且，仿照文本的對話形式，結(jié)合自己對小動物的喜愛程度，設(shè)計出遇到困難后需要“老屋”幫助的話題，在這個訓練過程中，可以通過情景表演來完成。即，指定一人扮演“老屋”，另外的學生可以扮演小豬、小兔等角色，來描述自己在生活中遇到的困難，提出需要“老屋”進行保護的理由。而“老屋”的扮演者，要根據(jù)前來尋找?guī)椭男游锏纳钐攸c進行合理的對話。讓學生在說一說、想一想和演一演中，體會老屋的善良、樂于助人、對弱小生命關(guān)愛等人文內(nèi)涵和接受幫助后小動物的快樂和感恩的情緒。引導學生去發(fā)掘有規(guī)律可循的語言現(xiàn)象，恰當?shù)厥褂谜Z言、動作、表情，學習作者獨特的表達方式，奠定自主作文的基礎(chǔ)。四、結(jié)語《總也倒不了的老屋》是預測單元的重點教讀課文，要抓住童話故事的特點，以文本的題目、插圖、內(nèi)容等多方面因素，為學生提供通過推測故事情節(jié)，培養(yǎng)想象能力，進而啟蒙童心寫作的契機，打造學生思維發(fā)展、口語表達的情境平臺，在教讀興趣的驅(qū)使下加強小學生閱讀和寫作的基本功，提高學生的文化底蘊和高尚的思想情操?！犊傄驳共涣说睦衔荨沸Ч治觥犊傄驳共涣说睦衔荨肥墙y(tǒng)編版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，此單元是閱讀策略課文，重點發(fā)展學生的預測策略。作為三年級的老師，在教學這一課時有許多困惑：按照常課的學習模式，學生在上課前都讀過這篇課文，對故事的前因后果都清清楚楚，這樣課堂教學的預測也就失去了真實性。首先，在本課的文本呈現(xiàn)形式上，與其他課文有明顯的區(qū)別，在課文旁邊有其他小朋友的“預測”旁批，課后習題明確指出，“預測”不是“隨意猜測”，要有一定依據(jù)的，可以根據(jù)文章題目，或者文章內(nèi)容等進行預測，并用表格的形式列舉了兩次預測以及預測的內(nèi)容，再讓學生照例預測，這就為學生提供了學習這篇課文的方法。其次，老師在教學時尊重學生的思維差異，保護學生預測的熱情，對有依據(jù)的預測給予肯定與贊揚，讓學生要有多種的結(jié)果意識，同時明白預測本身并沒有對錯之分，但是必須有據(jù)可依。最后，對于預測課文，教學時老師把時間還給學生，要知道：學生的預測都不是零起點。預測、驗證、修正，這正是閱讀的樂趣所在。閱讀策略單元這一單元的學習不僅提高學生的閱讀理解能力，更提高分析推理能力，使學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者?！犊傄驳共涣说睦衔荨方滩姆治觥犊傄驳共涣说睦衔荨肥遣烤幇嫒昙壣蟽缘谒膯卧锏牡谝黄恼?。本單元是閱讀策略單元。預測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候，都會無意識地運用這一策略。如何引導學生將這種無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行預測，是本單元的教學難點?！犊傄驳讲涣说睦衔荨分饕亲寣W生學會基本的預測方法。使學生意識到在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識對后面的內(nèi)容進行大膽推測?！犊傄驳共涣说睦衔荨愤@一課。首先，我們對整個單元進行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個目標：一是讓學生學會一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學習預測的一些基本方法。三是嘗試續(xù)編故事。表面看來是三個目標，但實際想來，本單元只有一個目標，就是要教會學生如何續(xù)寫故事。續(xù)寫故事是一種能力，它是學生的理解能力、思維能力，想象能力和語言表達能力的綜合體現(xiàn)。續(xù)寫故事也就是本單元要達到的終極目標。那么如何來實現(xiàn)這一目標呢？要想學生能順利地把續(xù)寫故事這一目標完成，需要做些什么準備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來層層推進的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項基本功：一是掌握一些基本的預測方法；二是學會一邊讀一邊預測故事將會如何發(fā)展；三是學會根據(jù)課文故事內(nèi)容推測合理的故事結(jié)局。只有學生掌握了這三種基本能力，那么他們再去續(xù)編故事時就不再那么困難了?！犊傄驳共涣说睦衔荨方虒W反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學生主動預測的能力。

一、課前游戲，無痕滲透

本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識。二、依托初始體驗，培養(yǎng)預測的意識

與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎(chǔ)和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒？為什么？學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進行大膽的猜測。

三、根據(jù)旁批，滲透預測的方法

在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。首先，引導學生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？其次，引導學生關(guān)注依據(jù)什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據(jù)什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學中引導學生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的?！本褪峭ㄟ^聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預測。

四、小結(jié)課堂，鞏固對預測的認知

幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)線索來預測的？