一年級(jí)班主任交流課件

一年級(jí)班主任交流一年級(jí)班主任交流一年級(jí)班主任交流一年級(jí)新生的特點(diǎn)2心理特點(diǎn)1、以自我為中心。任性，隨便，在課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。2、活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲。他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大。3、好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都感到興趣。熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪隆Ｋ麄兊男迈r感比較強(qiáng)，但是能保持的時(shí)間卻很短，如：剛剛糾正的握筆姿勢(shì)過(guò)了一會(huì)又錯(cuò)了，剛剛挺直的背不出一會(huì)又彎了。4、活動(dòng)、行為缺乏目的性。比如：為什么要學(xué)習(xí)？一年級(jí)孩子是不太清楚的。再比如：叫他復(fù)習(xí)功課，他可能津津有味地看書(shū)本后面的插圖；一聽(tīng)到其它聲響，注意力就被吸引過(guò)去了。3

一年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程及學(xué)前兒童還有許多相似之處，無(wú)意性和具體形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在學(xué)校生活和教育的條件下，有意性和抽象概括性正在迅速發(fā)展。形象記憶在一年級(jí)兒童記憶中還占重要地位。認(rèn)識(shí)和記憶特點(diǎn)41、一年級(jí)的兒童注意范圍狹窄，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上，就忘記了別的事情，他們不善于分配自己的注意，如果要求他們同時(shí)注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽(tīng)講邊抄寫(xiě)，應(yīng)該先讓兒童聽(tīng)講，等兒童聽(tīng)懂了，再讓他們抄寫(xiě)。2、一年級(jí)兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)。容易受不相干的事物吸引而分散注意，以致離開(kāi)原有的目的任務(wù)。如：上課時(shí)注意了自己的新鉛筆盒，而沒(méi)有注意聽(tīng)教師講解。

注意的特點(diǎn)5

總之，一年級(jí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專(zhuān)心聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)注意力不集中，情緒變化無(wú)常，容易疲倦；行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀(guān)、具體、形象等思維特點(diǎn)。6做好學(xué)前教育71.歡迎新同學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)校名稱(chēng)，班級(jí)名稱(chēng)；2.老師自我介紹，用有趣的方式吸引學(xué)生，消除學(xué)生的恐懼感；3.鼓勵(lì)學(xué)生自己介紹自己，叫什么名字，幾歲了等等；4.介紹班級(jí)情況，班級(jí)名稱(chēng)，班級(jí)人數(shù)，班級(jí)里有什么物品，哪些是不能亂動(dòng)的（多媒體，風(fēng)扇，開(kāi)關(guān)，插座等），哪些是需要愛(ài)護(hù)的（課桌，板凳，門(mén)窗，墻壁，清掃工具等）5.介紹學(xué)校環(huán)境，知道學(xué)校的作息時(shí)間，教學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分上下課鈴聲，告訴學(xué)生廁所在哪里，水管在哪里，辦公室在哪里等；認(rèn)識(shí)學(xué)校、班級(jí)81.課前準(zhǔn)備：前一節(jié)下課后準(zhǔn)備好本節(jié)課要用的所有學(xué)習(xí)用品，書(shū)本、文具統(tǒng)一整齊擺放在書(shū)桌的左上角；2.聽(tīng)到上課鈴聲，及時(shí)進(jìn)入教室，如果遲到的，要先喊報(bào)告，得到老師的允許后，進(jìn)入教室；3.上課坐姿端正，認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，積極思考，不隨意說(shuō)話(huà)，打斷老師講話(huà)，不隨意走動(dòng)，下座位；4.上課舉手發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)要起立，聲音要響亮；如果有特殊情況需要說(shuō)話(huà)，也應(yīng)舉手示意，得到老師同意后，才可以站起來(lái)說(shuō)話(huà)；5.下課時(shí)，要先整理好學(xué)習(xí)用品再做其他事情；離開(kāi)座位時(shí)，要把凳子輕輕放在桌子下面；課堂常規(guī)教育9101.男女生按從高到低的順序排成兩列，相互認(rèn)識(shí)一下前后同學(xué)；2.解散回到座位，再訓(xùn)練學(xué)生排隊(duì)；3.熟悉隊(duì)形后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“快、靜、齊”教育；隊(duì)列訓(xùn)練111.每天按時(shí)到校，不遲到，有事或生病需要請(qǐng)假的要提前給老師打電話(huà)；2.注意個(gè)人儀表和衛(wèi)生，不穿拖鞋到校；3.說(shuō)普通話(huà)，用文明語(yǔ)，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，和同學(xué)文明交往；4.在校園里，不能追逐打鬧，不能大聲喧嘩，要輕聲慢步靠右走；5.愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公物，見(jiàn)到紙屑要隨手撿起；桌凳墻面不亂花畫(huà)，電燈電扇不亂開(kāi)；6.飯前便后要洗手。常規(guī)行為規(guī)范教育12家校溝通技巧13

家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。我作為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師和班主任，發(fā)現(xiàn)做好新生家長(zhǎng)的工作很重要，而其中最重要的就是和家長(zhǎng)們密切溝通。共同探討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。小學(xué)一年級(jí)，是家庭教育和學(xué)校教育的一個(gè)接力點(diǎn)。在此之前，孩子的成長(zhǎng)，主要是由家庭教育來(lái)負(fù)責(zé)的；在此之后，則由學(xué)校教育承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我就根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)及不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在這一年級(jí)班里就出現(xiàn)這幾種案例：14一、高素質(zhì)家長(zhǎng)人群對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作。15二、過(guò)于溺愛(ài)孩子家長(zhǎng)人群對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。16林某同學(xué)自小家里百般疼愛(ài)，養(yǎng)成了驕橫、任性的性格，從幼兒園起就表現(xiàn)出交往困難，做什么事都由著自己的性子，稍不如意就哭鬧不止，所以小朋友都不跟他玩，家長(zhǎng)比較擔(dān)心。面對(duì)這種情況，我在跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先對(duì)孩子想及同學(xué)交往的念頭及家長(zhǎng)的擔(dān)心表示理解，其次跟家長(zhǎng)分析過(guò)度溺愛(ài)的壞處和培養(yǎng)孩子好性格的好處，先說(shuō)服了家長(zhǎng)；而在跟該學(xué)生交流時(shí)，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目前的弱點(diǎn)，再及他一起分析這種弱點(diǎn)帶來(lái)的危害性，帶他多參加集體活動(dòng)，體驗(yàn)到及別人合作的快樂(lè)。在我耐心的引導(dǎo)下，孩子和家長(zhǎng)都很配合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子終于改善了及同學(xué)的關(guān)系，并且在各方面都有了很大進(jìn)步，家長(zhǎng)很開(kāi)心對(duì)老師表示感謝。17三、對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任家長(zhǎng)

是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)，滿(mǎn)足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，從而吸引他們主動(dòng)參及到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)及子女溝通，及學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。18四、針對(duì)后進(jìn)生人群對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)。如：我班有幾個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)見(jiàn)我就說(shuō)：“老師，我這孩子從幼兒園就開(kāi)始調(diào)皮，我管不了，你幫我們管吧。”這種情況，我就盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)地及我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子的工作了。19五、蠻不講理家長(zhǎng)人群

對(duì)于有些氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀(guān)點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣及家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏(yíng)得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。