故都的秋-第2課時(shí)教案

觀秋色，聞秋聲，品秋味——《故都的秋》第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、鑒賞文章借景抒情、以情馭景的藝術(shù)手法；、反復(fù)朗讀文章，感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】掌握文章借景抒情、以情馭景的寫法?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作探究法、指導(dǎo)法【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入：1、寒潮襲來(lái)，長(zhǎng)沙的秋已逝，這個(gè)冬天我最懷念的有岳麓山嬌艷的紅楓，有橘子洲頭飄香的橘柚，也有周南校園中漸枯漸黃的衰草。在那周南的秋天里，你最懷念的還有哪種校園秋景呢？（披情入文秋季圖片）女口：明黃的銀杏、滿地的落葉、荷池里的殘梗、金色的桂花、環(huán)線邊的“紅豆”……（這其中有著大家對(duì)秋滿滿的愛(ài)、對(duì)周南真切的愛(ài)）上節(jié)課，我們讀到郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里，從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平”去一睹故都的秋意，甚至“愿意把壽命的三分之二折去”留住故都的秋，明白了作者郁達(dá)夫?qū)识嫉那锏木炷詈蜕類?ài)，可是，為什么他如此愛(ài)故都的秋，選的卻是“清靜”的景物，傳達(dá)的的是“悲涼”呢？今天，我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫描繪的秋景，去體悟他對(duì)秋的獨(dú)特感受。、品讀秋景。1、學(xué)生自由朗讀第三段。秋院靜觀自由朗讀t指名讀t點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)速悠長(zhǎng)緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉2、文中秋院晨觀圖中哪些地方表現(xiàn)了故都的秋的清、靜、悲涼呢？（清）方法點(diǎn)撥：繪色。（靜）方法：繪聲。方法：繪形（清）方法點(diǎn)撥：繪色。（靜）方法：繪聲。方法：繪形（色調(diào)）馴鴿的飛聲對(duì)著喇叭似的牽?；ㄒ淮莆荨薄捌票谘薄⒓饧?xì)且長(zhǎng)的秋草（悲涼）老師點(diǎn)撥：明確所寫的景，抓住景物的特征（明確意象的修飾詞：色、聲、形）。方法：繪聲繪色繪形、齊讀第三段，再次感悟。老師總結(jié)：故都的秋是清的，清在高遠(yuǎn)碧綠的天色里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿寂寥的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在疏落衰敗的秋草里。、學(xué)生自由朗讀第4-11段，組內(nèi)互讀，作業(yè)展示問(wèn)題t然后交流自己仿寫的語(yǔ)句t推薦寫的好的（朗讀展示，結(jié)合文本點(diǎn)評(píng)反復(fù)朗讀）文中秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果奇景四幅圖中哪些地方表現(xiàn)了故都的秋的清、靜、悲涼呢？請(qǐng)結(jié)合其中的聲、色、形，參照示例，進(jìn)行仿寫。仿寫：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫T上課時(shí)可以多自由讀T深入討論交流，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)，朗讀展示，補(bǔ)充，點(diǎn)撥：對(duì)準(zhǔn)清、靜、悲涼的特點(diǎn)）明確：點(diǎn)撥過(guò)程中一定要多結(jié)合文本朗讀，有美感體悟。第4段“秋槐圖”中,“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑”（“清”）“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”（“靜”）;“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”（“悲涼”）。清在鋪得滿地的落蕊里，細(xì)膩清閑的帚紋里第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（悲涼。）悲涼在衰弱嘶鳴的蟬聲里第6-10段寫秋雨----灰沉沉的天，“云漸漸地卷向了西去”、雨傘天晴，太陽(yáng)又露出臉來(lái)了，青布單衣或夾襖，哪怕是煙管，都能表現(xiàn)清，“息列索落”下雨聲，“息列索落”慨嘆著天涼了的話都市閑人的感慨都能體現(xiàn)靜。（這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。）第11段寫秋果----寫“棗子”“淡綠微黃”，秋的全盛時(shí)期、清秋佳日。（也是一種清、靜的淡色。）｝5、梳理總結(jié)（重點(diǎn)突破“悲涼”）：找出描繪秋色的景致青天（）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹(shù)影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹(shù)（淡綠微黃）（1）：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？明確：冷色。面對(duì)這么多的冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。（2）：接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？（文中描繪秋聲的詞語(yǔ)）明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲，在這樣的時(shí)節(jié)，看到掃帚的絲紋，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了若有若無(wú)的帚聲，西山的蟲(chóng)聲，遠(yuǎn)處傳來(lái)悠悠的潭柘寺的鐘聲……B、那么這么多聲響交雜在一起，故都的秋是喧鬧呢，還是寧?kù)o？明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽(tīng)得到，這就反襯了故都的靜，運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。C、假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？明確：孤獨(dú)、寂寞、痛苦。D、對(duì)，在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？明確：悲涼。這便是故都的秋味。但郁達(dá)夫的悲涼究竟源于何處？（3）知人論世知人一一個(gè)人際遇郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，中年喪子，顛沛流離，命途多舛，體驗(yàn)了生活的艱辛，尤其是在日本十年的異國(guó)求學(xué)生活使他飽受屈辱和岐視；在個(gè)人的性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美追求上，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似文學(xué)。論世一一社會(huì)風(fēng)云此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。1933年到1937年，日本帝國(guó)主義侵占東北，虎視中原，國(guó)民黨政府對(duì)外投降，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，連年戰(zhàn)亂,民不聊生。由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開(kāi)上海，避居杭州，此間居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)社會(huì)和人生的感受。作者也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽嘗了人生的愁苦和哀痛。作者在此處境下，他思想苦悶，想用創(chuàng)作救國(guó)，可創(chuàng)作又枯竭，于是，只有過(guò)著一種游山玩水的閑散寂寥的苦悶生活。作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。喜歡清靜，而“悲涼”更多的是郁達(dá)夫的主觀感受，是郁達(dá)夫獨(dú)有的。所以這是郁達(dá)夫的《故都的秋》，字里行間烙下了郁達(dá)夫的悲涼情感烙印，是他對(duì)人生的感喟。三、探究思考：在南國(guó)時(shí)，作者最懷念北國(guó)之秋的哪些景物？明確：陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影、西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。（2）他在文中寫了這些沒(méi)有？這些平素讓郁達(dá)夫魂?duì)繅?mèng)縈的景物，作者為什么不著力描寫，而是筆帶過(guò)呢？明確：上述名勝是眾所周知的，想把平凡的大家都了解的事物寫出不平凡的味道；作者以細(xì)小的東西入手（牽?；?、槐蕊、秋雨、秋雨、秋棗），細(xì)小的東西都能體現(xiàn)秋的魅力，更不用說(shuō)那些大家眾所周知的地方了。作者從身邊事物寫對(duì)秋的感覺(jué)，更引起共鳴；游人如織的地方給人的感覺(jué)是熱鬧的，如果寫那些地方，就與作者寫本文的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)不吻合，所以作者對(duì)于這些不吻合的地方，只是點(diǎn)到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點(diǎn)而過(guò)。（作者不寫這些風(fēng)景區(qū)，單寫院落街巷的秋景，是與作者的心緒、思想以及對(duì)北國(guó)之秋的認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的。首先，作者所要表現(xiàn)的是北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”，有人云集的風(fēng)景區(qū)是難以表現(xiàn)的；其次，要真正表現(xiàn)故都之秋，離開(kāi)了普遍存在的景象，專門描寫風(fēng)景區(qū)，會(huì)失去“故都之秋”的代表性；最后，把人們司空見(jiàn)慣的景象中的味、色、意境與姿態(tài)挖掘出來(lái)，往往更能深切感人，使人能更深刻地體味到故都的秋“味”。）這就是圍繞中心選材。方法點(diǎn)撥：根據(jù)主題和情感需要，合理選擇和剪裁意象。他寫秋花，選取的是朝開(kāi)夕衰的牽?；?；他寫秋樹(shù)，選取的是極其平常的槐樹(shù)；寫槐樹(shù)，不寫在枝頭綻放的槐花，他寫槐樹(shù)的“落蕊”。在槐花的凋零中，在秋草的衰敗中，我們似乎讀到生命的消逝也是一種美。在這里，傳統(tǒng)的悲秋主題發(fā)生了一點(diǎn)小小的變化，那就是秋天的悲涼、秋天帶來(lái)的死亡本身就是美好的，詩(shī)人沉浸在其中。（雅趣）他寫“灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，看著看著我們就似乎想象得到秋天的清晨這掃帚掃地時(shí)的輕微的聲音，周圍寂靜一片，只余下馴鴿的飛聲！他在景的選取中，處處體現(xiàn)著一種文人的平民情懷，不造作，不矯揉。既有雅趣，又有平民的情懷。（雅俗共賞）四、本文主題：（學(xué)生）老師點(diǎn)撥：作者通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，寫出了故都的秋之清、靜、悲涼，贊美了故都的自然風(fēng)物，

抒發(fā)了作者對(duì)故都秋天的深沉的愛(ài)，并流露出憂郁、孤獨(dú)、落寞、悲涼的心境。（對(duì)國(guó)家、民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂和痛惜）五、一課一得：怎樣賞析寫景的文段？（學(xué)生總結(jié)）、明確作者選擇的景物；、抓住景物的修飾詞，把握其色、聲、形等特征；、明確作者運(yùn)用的手法（如：借景抒情，以情馭景的手法）；、明確作者表達(dá)的情感（文章主題）。結(jié)語(yǔ)：王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者“以情馭景”，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀，恐怕只有郁達(dá)夫這樣一個(gè)具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書(shū)人才能體驗(yàn)得到，才能表現(xiàn)得細(xì)膩而深刻。故都的秋景已融入的是他的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們文中讀出他那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那對(duì)故都的秋深深的眷戀！【閱讀鏈接】秋光里的黃金樹(shù)【參考答案】1.（4分）與對(duì)待落葉冷漠而又高傲的人進(jìn)行對(duì)比。表明人類要愛(ài)護(hù)自然，珍惜自然豪華慷慨的贈(zèng)予，或突出天真的孩子和睿智的老人能與自然和諧相處。2（6分）作者運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法，從形、聲、色等角度描寫了秋光里的“黃金樹(shù)”在告別儀式上端莊的表情、高雅的姿勢(shì)，輝煌燦爛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋光里的“黃金樹(shù)”由衷的贊美