解讀江蘇高考文科附加題

年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇）語文試題語文Ⅱ（附加題）解讀江蘇省鄭梁梅高級(jí)中學(xué)胡智勇一、閱讀材料，完成20～22題。（10分）予友武林王子丹麓，手訂《今世說》一書，蓋祖劉氏所作《世說新語》而稍節(jié)其條目。予受而讀之，自清興以來名臣碩輔，下逮巖穴之士、章句之儒，凡一言一行之可紀(jì)述者靡不旁搜廣輯因文析類以成一家言其大要采諸序記雜文之行世者而不敢妄綴一詞，其詳慎不憚煩如是。（節(jié)選自嚴(yán)允肇《掖今世說業(yè)序》）20.用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分?jǐn)嗑?。（?處）（5分）【命題立意】本題考查考生文言斷句的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。【答案】凡一言一行之可紀(jì)述者/靡不旁搜廣輯/因文析類/以成一家言/其大要采諸序記雜文之行世者/而不敢妄綴一詞【解析】文言文斷句的方法，一般是由大到小，由易到難，點(diǎn)面結(jié)合，句句突破。意思就是說，在標(biāo)點(diǎn)之前，要認(rèn)真通讀全文，把容易斷開的句子先斷開，再依次縮小斷句范圍。對(duì)于疑難句子，要聯(lián)系上下文意，抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)推敲，切不可顧前不顧后，粗心大意。斷句時(shí)，應(yīng)注意文章的體裁、語言風(fēng)格、句意的完整與否。標(biāo)點(diǎn)的使用要合乎現(xiàn)代漢語標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范。還應(yīng)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語感。斷句可以遵循如下幾條規(guī)律：1．標(biāo)名（代）詞，定主賓。在閱讀中，要隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞。名詞多如人名、地名、官名、族名、器物名、動(dòng)物名、植物名、時(shí)間等。因?yàn)槊~一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對(duì)象，名詞（代詞）一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。如下段文字：小鳥時(shí)來啄食/人至不去/三五之夜/明月半墻/桂影斑駁/風(fēng)移影動(dòng)/珊珊可愛/然予居于此/多可喜/亦多可悲（《項(xiàng)脊軒志》）我們?cè)谖难晕拈喿x中常見代詞基本有下面三種：人稱代詞吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或?qū)懳恼碌娜?，即今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時(shí)代的文言皆用，而且一直用到現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代漢語中都不用了。爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“你”“您”。其中“閣下”“陛下”有外交用語中還用。之、其、彼，代談話或?yàn)槲乃暗牡谌?，是第三人稱代詞，今作“他”或“它”，不僅代人，還可以代事代物?！盎颉毕喈?dāng)于現(xiàn)代漢語“有的人”，“有時(shí)”；“莫”，相當(dāng)于“沒有誰”，是無定指的代詞；“相”作互指代詞，相當(dāng)于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他”。與“相”的偏指現(xiàn)象極相似的還有“見”字，多代“我”，即《辭源》所謂“表示他人行為及于己”。疑問代詞——文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”；“何”也問事。問事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等。指示代詞——文言常見的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞。我們把這一步工作總結(jié)為標(biāo)名（代）詞，定主賓。（需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往魚鳥獸往往有得以其求思之深而無不在也”為總嘆。下文分“夷以近、險(xiǎn)以遠(yuǎn)”而至者“多、少”及其原因、結(jié)果，“有志者”“力不足”、“有志與力”而“無物”“相”者、“力足以至（而不至）”者、“盡吾志也而不能至者”幾種情況進(jìn)行議論，最后又用“此予之所得也”作結(jié)。辨明哪些是“總”、哪些是“分”，又“分”幾層，就可以大致斷句了。5.再回首，細(xì)檢驗(yàn)

題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據(jù)文言文斷句的基本要求，來檢驗(yàn)斷句是否正確合理。文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理，就有可能點(diǎn)錯(cuò)。那么，如何衡量斷句的正確與否呢？下面兩條方法可供參考。⑴斷句后，意思是否講得通。例如《師說》中的幾句話，有人這樣標(biāo)斷：生乎吾前，其聞道，也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道，也亦先乎吾，吾從而師之。這句的毛病在于把句中表提頓的“也”誤為現(xiàn)代漢語中得副詞“也”了。錯(cuò)斷之后，“也固先乎吾”如果還勉強(qiáng)說的過去的話，“也亦先乎吾”就根本講不通了⑵斷句后，內(nèi)容是否合理?！稁熣f》最后一段說：“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之?！比绻麛酁椤啊霉盼牧嚱?jīng)傳，皆通習(xí)之?！币馑家材芡ǎ屑?xì)推敲，就不夠合理了。因?yàn)轫n柳的古文運(yùn)動(dòng)，提倡的是先秦兩漢的散文，“六藝經(jīng)傳”只是其中的一部分，如果僅僅好六藝經(jīng)傳，是不值得韓愈這樣褒獎(jiǎng)的。更何況只有“六藝經(jīng)傳”才分科，才能稱為“通習(xí)”，這里說的李蟠“通習(xí)”的是六經(jīng)的經(jīng)文和傳文，這些在當(dāng)時(shí)是必讀書目，所以才要“通習(xí)”之。6.重平時(shí)，需勤練

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因?yàn)檫M(jìn)入本身是需要行動(dòng)的，也就是需要自身的能力。能力從何而來？以課本為本，掌握實(shí)詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語感。此外，就像古人說的“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，要適當(dāng)做一些專題練習(xí)。這樣，正確斷句的能力就會(huì)在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提高。小結(jié)不少考生畏懼文言文斷句題。那么，給文言文斷句有沒有規(guī)律可循呢？其實(shí)，給文言文斷句有時(shí)是有方法可循，有關(guān)鍵可抓的。我們可以總結(jié)出一套較為實(shí)用的斷句方法。請(qǐng)大家記住下面的口訣：古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。文段休問長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。緊緊抓住曰云言，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。不管給我們什么文段，第一步都應(yīng)該是通讀全文，反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語感，運(yùn)用我們所學(xué)過的知識(shí)，顧及前后文，搞清文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文段大意。根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出幾個(gè)大的段落或?qū)哟?，此時(shí)注意句首、句末虛詞，這樣憑借段落、層次或句首、句末虛詞，把有把握的地方斷開來。對(duì)每一段落或?qū)哟伟凑涨昂箜樞?，從頭到尾地進(jìn)行解剖，分出若干個(gè)句子，加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。這是正確斷句的基礎(chǔ)。針對(duì)2015年的考題，我們首先要讀懂這段話表達(dá)的大意：《今世說》一書成書過程及其特點(diǎn)。然后借助斷句常用的幾種方法，進(jìn)行斷句。對(duì)本次試題的斷句操作步驟大致如下：1．據(jù)語感，定句讀，先將短文讀兩遍，根據(jù)文段大概意思，憑直覺斷句。2．據(jù)排偶，定句讀，排比、對(duì)偶、對(duì)稱是文言文常用的修辭方法，這也為我們斷句提供方便，如“旁搜廣輯／因文析類”等句的斷句可用此法。3．找虛詞，定句讀，“以”、“其”、“而”等虛詞常用在一句話的開頭，“者”、“也”、“焉”等虛詞常用在一句話的結(jié)尾。運(yùn)用上面三種方法，基本可解決本題斷句問題。最后再依據(jù)要求，檢查是否是5處即可。附：參考譯文 我的朋友杭州人王子丹麓，親手編撰《今世說》一書，他效法劉義慶編寫《世說新語》的方法，只稍微刪減了它的條目。我接受他的書并閱讀它，自從清朝建立以來，上自名高位重的輔臣，下到隱居山野的隱士、舞文弄墨的讀書人，大凡他們的一言一行可以記錄敘述的，他沒有不廣泛搜集編輯，依據(jù)文章的特點(diǎn)分成不同的類別，來成就一部獨(dú)立完善的著作。其中關(guān)鍵之處都采用流行世間的各種序、記、雜文等，而不敢胡亂添加一個(gè)詞語，他就像這樣詳盡謹(jǐn)慎不怕煩瑣。21.《世說新語》的作者是_________。（1分）【命題立意】本題考查考生平時(shí)閱讀積累的能力。能力層級(jí)為A級(jí)?！敬鸢浮縿⒘x慶【解析】中小學(xué)課本中有選自《世說新語》的課文，如《詠雪》、《陳太丘與友期》等。作為我國(guó)古代一部著名筆記體小說的作者，學(xué)生應(yīng)該熟悉的。這道題的備考，主要在于平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的整理和積累。（附《作家作品與文學(xué)體裁》共14頁(yè)。）22.根據(jù)材料，概括《今世說》的特點(diǎn)。（4分）【命題立意】本題考查考生對(duì)文本中的信息進(jìn)行篩選、概括的能力。能力層級(jí)為C級(jí)?！敬鸢浮磕７隆妒勒f新語》而條目略有減少；搜集廣泛；分類合理；對(duì)所用文字不妄評(píng)述?！窘馕觥渴紫纫鶕?jù)題干要求，對(duì)文段進(jìn)行層次切分，然后從中篩選出相關(guān)信息。如“蓋祖劉氏所作《世說新語》而稍節(jié)其條目”、“凡一言一行之可紀(jì)述者，靡不旁搜廣輯”、“因文析類”、“其大要采諸序記雜文之行世者，而不敢妄綴一詞”，然后對(duì)這些信息進(jìn)行分類整合，并用自己的話概括即可。注意：答案要點(diǎn)要全，不能有遺漏；雖無字?jǐn)?shù)要求，但是概括題，字?jǐn)?shù)不能多。二、名著閱讀題（15分）23.下列對(duì)有關(guān)名著的說明，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（A）（D）A.《三國(guó)演義》中，關(guān)羽接受曹操贈(zèng)送的新戰(zhàn)袍后，仍將舊戰(zhàn)袍穿在外面，說明關(guān)羽生活簡(jiǎn)樸，對(duì)新戰(zhàn)袍格外珍惜。B.魯迅《白光》中反復(fù)出現(xiàn)的“這回又完了!”既是指陳士成又一次的科舉考試失敗，也是暗示他對(duì)人生前景的絕望。C.《子夜》開頭，吳蓀甫的一九三〇年式雪鐵籠汽車與吳老太爺?shù)摹短细袘?yīng)篇》形成強(qiáng)烈比照，標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)全面壓倒了封建階級(jí)。D.第一幕開場(chǎng)時(shí)，哈姆萊特的父親被克勞迪斯殺害，造成了哈姆萊特與克勞迪斯之間不斷的爭(zhēng)斗，全劇人物無一例外被卷入其中。E.《老人與海》中，老人年輕時(shí)曾在黃昏時(shí)分看到海灘上的獅子，后來又多次夢(mèng)到獅子，這里的獅子象征著旺盛的生命力和青春?！久}立意】本題考查考生對(duì)文學(xué)常識(shí)和名篇內(nèi)容的把握能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！敬鸢浮緼D【解析】A項(xiàng)是考查考生對(duì)關(guān)羽人物性格的把握。舊戰(zhàn)袍是劉備所贈(zèng)，關(guān)羽曾說舊戰(zhàn)袍穿在外面，看到它，就好象看到劉備本人一樣。關(guān)羽這一行為表現(xiàn)他的忠義性格，時(shí)刻不忘兄弟情義。A項(xiàng)說法沒能扣住人物性格，理解想當(dāng)然，表面化。D項(xiàng)考查考生對(duì)《哈姆萊特》戲劇結(jié)構(gòu)的把握。戲劇講究情節(jié)結(jié)構(gòu)的緊湊和矛盾沖突的集中，《哈姆萊特》是以哈姆萊特為主線，雷歐提斯、小福丁布拉斯為副線，三條復(fù)仇線索展開故事的。第一幕開場(chǎng)時(shí)是寫老哈姆萊特鬼魂的出現(xiàn)，通過鬼魂的訴說，王子哈姆萊特知道父親被克勞迪斯殺害的經(jīng)過，從而引發(fā)哈姆萊特復(fù)仇的欲望，形成全劇復(fù)仇的主線。老哈姆萊特被殺害作為次要線索是揉合在主要線索之中。同時(shí)哈姆萊特聽了其父親鬼魂的訴說后，仍心存疑慮，先是裝瘋，后用“戲中戲”方法來確定了真兇就是叔父；接著開始尋找復(fù)仇的機(jī)會(huì)，但由于內(nèi)心猶豫，幾次失去良機(jī)；最后他在決斗中刺死克勞迪斯。D項(xiàng)對(duì)戲劇結(jié)構(gòu)的把握有誤。24.簡(jiǎn)答題（10分）（1）在《紅樓夢(mèng)》第四十回“史太君兩宴大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令”中，鴛鴦?wù)f:“天天咱們說，外頭老爺們吃酒吃飯，都有一個(gè)篾片相公，拿他取笑兒。咱們今兒也得了一個(gè)女篾片了?！兵x鴦她們要取笑的“女篾片”指誰?請(qǐng)結(jié)合本回情節(jié)，歸納她的性格特征。（5分）（2）《邊城》中，端午賽龍舟，二老失足落水，上岸后迎面碰上翠翠。翠翠沒有說話，到處找黃狗。黃狗泅水而來，翠翠說:“得了，你又不翻船，誰要你落水呢?”翠翠對(duì)黃狗說話這一情節(jié)，體現(xiàn)了她什么樣的心理活動(dòng)?（5分）【命題立意】本題考查考生把握文學(xué)作品的故事情節(jié)、人物性格和體會(huì)作品中重要情節(jié)（細(xì)節(jié)）的豐富內(nèi)涵的能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！敬鸢浮浚?）劉姥姥。樸實(shí)善良，善解人意；老于世故，精明狡黠；幽默風(fēng)趣，性格詼諧；順從討好，偶有反抗。（2）因?yàn)槁牭侥敕灰皇?，心中有些憂愁、嗔怪；因?yàn)槎厦髅鲗?duì)自己有意，又隱隱地有些歡喜?！窘馕觥繌慕鼛啄陙斫K卷針對(duì)名著閱讀題的命制來看，考查的內(nèi)容越來越深入細(xì)致。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生備考時(shí)，應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，特別要關(guān)注細(xì)節(jié)。（1）解答第1問，有兩個(gè)途徑，一是對(duì)作品內(nèi)容非常熟悉；二是弄懂“篾片”含義，結(jié)合題目中提供的信息作合理的推斷。前者玩的是硬功，后玩的是技巧，這里重點(diǎn)說說后者。篾片，指舊時(shí)依附于富貴人家，為主子幫閑湊趣的人，也稱清客。榮國(guó)府里賈政就養(yǎng)了不少篾片相公，著名的有詹光、卜固修、程日興、單聘仁等，當(dāng)然他們都是男性。題目中問的是“女篾片”，榮國(guó)府里具備“篾片”條件（依附于富貴人家，為主子幫閑湊趣）的婦女不止一個(gè)，如薛姨媽就算一個(gè)。但這里的“女篾片”地位不高（丫鬟鴛鴦都敢取笑），又不是常住榮國(guó)府（今兒也得了一個(gè)）只有一個(gè)，那就是劉姥姥。劉姥姥在本回目中就憑她的世故和機(jī)智，以俗絕妙絕的行令，逗得老老少少的貴族婦女們和丫鬟婆子大笑不止，讓她們痛痛快快地開了一次心。知道是誰了，調(diào)動(dòng)考前儲(chǔ)備的知識(shí)，第2問也就不難解決了。值得關(guān)注：古典名著常常有不同版本，我們考生閱讀的版本有可能是多種，我們命題時(shí)一定要關(guān)注各種版本，要避免因版本不同而說法不同，給考生答題帶來困難。本題所選文字在胡適藏本（程乙本，汪原放標(biāo)點(diǎn)）是這樣說的：“天天咱們說，外頭老爺們吃酒吃飯，都有一個(gè)湊趣兒的，拿他取笑兒。咱們今兒也得了個(gè)女清客了?！蔽闹袥]提到“篾片”與“女篾片”這兩個(gè)名詞。（2）解答第二小題，首先要弄清翠翠說這話的背景：翠翠在儺送家樓上觀看龍舟賽時(shí)，聽到旁邊有人議論王團(tuán)總的女兒要和儺送結(jié)親并以新碾坊作陪嫁一事，翠翠心中不自不覺地產(chǎn)生一種煩惱和憂愁。面對(duì)失足落水的儺送和找了多時(shí)才泅水而來的大黃狗，翠翠就把這種煩惱和憂愁轉(zhuǎn)移到儺送身上。她說的這句話，是一語雙關(guān)，表面是責(zé)怪黃狗亂跑與落水，實(shí)際上是責(zé)怪儺送，至于責(zé)怪儺送什么，她自己也說不清，道不明。其次要關(guān)注黃狗的特殊意義，黃狗在《邊城》中是一個(gè)重要的意象，是翠翠家庭中不可或缺的成員，是一個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士，有人稱黃狗“是翠翠和爺爺身邊的孤獨(dú)守望者”。在翠翠已感到儺送對(duì)自己有意情況下，這句話中又拿黃狗來說事，也傳達(dá)翠翠一種歡喜的心理。三、材料概括分析題（15分）古文的寫作講氣，詞句的短長(zhǎng)與聲調(diào)的高下，說話時(shí)的婉轉(zhuǎn)或激昂，都是由氣勢(shì)決定的。這個(gè)氣勢(shì)里就含有作者的感情在內(nèi)。作者由氣勢(shì)決定言之短長(zhǎng)與聲之高下;讀者則從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。就作者來說，他在寫作時(shí)，不是考慮什么什么手法，而是考慮怎樣把意思表達(dá)清楚，表達(dá)正確，怎樣把感情表達(dá)出來。手法是從聲情的變化中自然形成的。不是學(xué)會(huì)了種種手法，才讓自己的情意去湊合各種手法。一湊合就成了做作，就寫不好文章了。要達(dá)到前人寫作的很高境界，就要學(xué)通他們下筆的精妙處；要懂得他們寫作是本于準(zhǔn)確地表達(dá)情意的自然流露，而不是有意做作。這樣，到自己寫作時(shí)，才能本著自己的情意，透過氣勢(shì)來表達(dá)聲情，在表達(dá)不同的聲情中自然形成各種不同的藝術(shù)手法。因聲求氣不光是會(huì)讀出文章的聲情來，還要求能長(zhǎng)久熟讀。這樣讀，當(dāng)然是讀經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的名篇；這樣讀，也是提高閱讀能力的最簡(jiǎn)便方法。由于熟讀，接觸書里的詞匯時(shí)，不是孤立的，而是連同整個(gè)句子一起記熟的。這樣，當(dāng)對(duì)這個(gè)詞完全懂得時(shí)，就對(duì)這個(gè)詞在不同句子里的意義變化，以及在不同句子里的不同用法都懂了。自己在寫作時(shí)，可使之用得合乎法則。因聲求氣，就是透過熟讀來學(xué)習(xí)寫作的一種方法。（節(jié)選自周振甫《文章例話》，有刪改）25.“聲”“氣”分別指什么?“因聲求氣”的內(nèi)涵是什么?（5分）【命題立意】本題考查考生理解文中重要詞語、概念的含義的能力。能力層級(jí)為B級(jí)?！敬鸢浮浚?）“聲”指聲調(diào)的高下，“氣”指語氣或氣勢(shì)；（2）讀者從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。【解析】文本材料要點(diǎn)歸納、分析和鑒賞題答案產(chǎn)生的一個(gè)前提條件就是要善于將題目問題放置在全文語境中考查，通過分析文本材料的層次，通過對(duì)相關(guān)層次內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行概括性提取，方能獲得準(zhǔn)確答案。我們很容易地可以從第一節(jié)中找到“這就是因聲求氣”這句話。這句話顯然是一個(gè)基本定義的格式，所以只要針對(duì)前文內(nèi)容來解讀“這”的具體對(duì)象即可明確“因聲求氣”的內(nèi)涵。那么下一步就是對(duì)第一節(jié)進(jìn)行層次的切分。以句號(hào)為單位，這一節(jié)共三句話，彼此間的聯(lián)系比較清晰。第一句提出了“氣”這一概念，指出“詞句的短長(zhǎng)與聲調(diào)的高下，說話時(shí)的婉轉(zhuǎn)或激昂，都是由氣勢(shì)決定的”，可見，這里的“氣”是指“氣勢(shì)”。而與之對(duì)應(yīng)的就是“聲”的存在了，自然也就是文本中指出的“聲調(diào)的高下”了。二句很短“這個(gè)氣勢(shì)里就含有作者的感情在內(nèi)”，進(jìn)一步明確了“氣”中包含有“感情”。第三句中末分句中的“這”明顯是在指代“作者由氣勢(shì)決定言之短長(zhǎng)與聲之高下;讀者則從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情”中的部分內(nèi)容。因?yàn)槭菃枴耙蚵暻髿狻钡膬?nèi)涵，所以將與作者相關(guān)的部分刪去，剩下的便是答案了。故為“讀者從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情，這就是因聲求氣?！北绢}比較簡(jiǎn)單，細(xì)讀第1節(jié)，注意篩選、分析、整合相關(guān)詞句，即可得出答案。在處理本題時(shí)，我們運(yùn)用的是“要點(diǎn)摘錄”的方法。即通過切分層次，抓住文本材料中概括性的語句，特別是統(tǒng)領(lǐng)（括）全篇（段）的中心句加以摘錄，用來歸納內(nèi)容要點(diǎn)。在文本材料中，所出現(xiàn)的概括性語句與具體的敘寫、闡述或說明是相互依存、相互作用的，因此加以利用是很穩(wěn)妥的解答辦法。26.為什么說“一湊合就成了做作”?（4分）【命題立意】本題考查考生理解文中重要語句的含意的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。【答案】“一湊合就成了做作”，是指一旦用自己的情意拼湊、迎合各種藝術(shù)手法，文章寫作就顯得不自然了；手法是從聲情的變化中自然形成的，如果為了表現(xiàn)各種手法而拼湊自己的情意，那就成了虛情假意，就寫不好文章了?！窘馕觥坷斫饣蛸p析詞句的含意，無非就是這樣兩點(diǎn)：①能正確理解關(guān)鍵詞句在作品中的字面意義，②能把握詞句在特定語境中臨時(shí)具有的含義。所以在分析和表述時(shí)要注意：首先應(yīng)該聯(lián)系語境，從作者的思想傾向，詞語的感情色彩、語體特點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩，才能準(zhǔn)確解釋詞語的含義。其次，要明確可能會(huì)出現(xiàn)的指代詞的含義。指代詞，指代范圍廣，能代詞、短語、句子、語段，又能代天上地下的任何事物，還能替代復(fù)雜的概念。通過運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)分析法，找出指代內(nèi)容，理清指代對(duì)象的位置和范圍，根據(jù)語境確定指代對(duì)象和內(nèi)容，然后可以將答案代入原文，檢查是否恰當(dāng)。第三，認(rèn)識(shí)詞語在文中（語境中）的表達(dá)作用。體會(huì)詞語在文中的作用，具體一些，就是作者為什么用這個(gè)詞？這個(gè)詞好在哪里？不用行不行？從而了解詞語在全文中的作用。對(duì)于使用了比喻、象征等手法的詞語的理解，則需要弄清手法上的特點(diǎn)，進(jìn)而借助前后文來界定該詞語的含義。最后，要借助作品的主旨來推測(cè)或檢驗(yàn)。有些詞語的意思會(huì)顯得比較隱晦，但無論怎樣隱晦作者總會(huì)在作品中露出蛛絲馬跡，關(guān)鍵還是要抓住能表現(xiàn)或暗示作者某種思考或情緒的字句。僅僅回答它“是什么”還不夠，還要從作者的觀點(diǎn)、作者的態(tài)度等方面去考慮，結(jié)合作品主旨具體闡述。那么，我們?cè)谔幚泶祟}時(shí)，首先要聯(lián)系這句話的上下文，弄清“湊合”（拼湊、迎合）的對(duì)象與“做作”的內(nèi)涵。聯(lián)系文中相關(guān)語句，不難看出“湊合”的對(duì)象有二：一是各種藝術(shù)手法，二是自己的情意。與之對(duì)應(yīng)“做作”的內(nèi)涵也有兩種：一是寫作不自然，二是虛情假意。所以答案可概括為兩點(diǎn)：（1）如果用自己的情意去拼湊、迎合各種藝術(shù)手法，結(jié)果文章的寫作就不自然了。（換種說法：文章寫作要求“內(nèi)容”統(tǒng)領(lǐng)“形式”，“內(nèi)容”和“形式”要和諧統(tǒng)一。）（2）如果為了表現(xiàn)各種手法，隨意拼湊自己的情意，結(jié)果文章表現(xiàn)的情感就成了虛情假意，文章是寫不好的。（換種說法：為賦新詞強(qiáng)說愁。這種題目的解題技巧與前面的現(xiàn)代文閱讀中的賞析語句類題目并無二致：結(jié)合語境抓關(guān)鍵詞，由表及里，由淺入深即可。27.結(jié)合全文，簡(jiǎn)析如何通過讀書來學(xué)習(xí)寫作