初中七年級語文《社戲》教案

Word版本，下載可自由編輯初中七年級語文《社戲》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情意。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提升描寫力量。

教學(xué)思路：本文篇幅比較長，豐富，尤其文章開頭對“社戲”只字未提，初一同學(xué)學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。因而假如按記敘的先后順次組織教學(xué)，同學(xué)理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更簡單引領(lǐng)同學(xué)理解課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

童年是美妙的，我們在童年經(jīng)受的件件好玩的事情，聽到的各個奇異的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今日我們都還記憶猶新，都還懷有種.種歡樂與欣喜。今日我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體悟。

二、新課學(xué)習(xí)

自讀課文，感知課文

思索對這段往事的總的評價是什么?

全文最終一段

梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)

(1)思索：為什么有這樣的熟悉體會?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。(在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由)

(2)梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：

平橋樂土(1——3)希望社戲(4——9)月下行船(10—16)船頭看戲(17—21段)午夜歸航(22—30段)偷豆余波(31——39)

(3)利用爭論明白：

戲：17段白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”干脆坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期盼的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》?！倍?于是，雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。最終大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時，“大家立即贊成”??????這些都表明“社戲”是乏味的。

豆：很一般，有“但我吃了豆(六一公公送來的)，卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人細(xì)心制作的好吃。

精讀課文，深化研討

豆是很一般的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”?

首先緣于我當(dāng)時有一種失而復(fù)得的心理，二是由于那里景美(自然美)，最關(guān)鍵的是人美(人性美)。

(1)緣于我當(dāng)時的獨特的心理——看社戲是我最希望的，是我焦躁、失落、難過之后得以實現(xiàn)的愿望。

是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?

課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我好像聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與難過，小伙伴們開心地講戲，卻“只要我不開口”，同時從不同的角度渲染：母親的犯難，外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時的難過之情。

正是這樣，當(dāng)全部的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情?“我的很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。

(2)景美能夠從兩個方面來看

平橋是樂土：

平橋是樂土嗎?

課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：(平橋村)“是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?/p>

第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻;其次村子小，住戶不滿三十家;第四，人民的生活狀況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。

從這些來看，平橋算不上樂土可卻認(rèn)為是樂土，緣由何在?

受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間公平友好的人際關(guān)系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺侮)

江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，布滿江南水鄉(xiāng)的特色。

去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?爭論歸納：

嗅覺：(芳香、水氣)

視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

聽覺：(橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng))

想象：(??幾點火，料想便是戲臺)

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己沉醉于這樣的自然美景之中)

學(xué)習(xí)這部分時還可留意以下內(nèi)容：

*“朦朧”在句子中畢竟是什么意思?

交融，暈染之意，作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

*為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

運(yùn)用比如的手法，既形象真實，又突出了船行之快，也突出了我急迫興奮喜悅的心情。

這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的芳香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡樂聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?借助“我”，一路上領(lǐng)會了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急迫心情。

至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?*觀賞：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！薄按档蕉厑淼挠质菣M笛，很悠揚(yáng)”

語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運(yùn)用了比如的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧充滿，舞臺絢爛斑斕的好看景象，仍舊表現(xiàn)了為此深深沉醉的心理。

*體會“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，寫得帶有童話顏色，烘托出了孩子們看社戲平安歸來的開心喜悅的心情。

結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺??????無不布滿了詩情畫意，令人沉醉。

(3)人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

雙喜：聰慧能干，考慮問題周到，辦事堅決，很有組織力量和號召力，是個孩子王。

理由：①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船)②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票，三條理由非常充分)③動身時，站在船頭，水性，劃船技術(shù)最嫻熟。④支配船上的坐法很講究，說明有組織力量。⑤第一個提出返航且大家都贊成，擅長掌控大家的心情。⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)覺，說明他比較細(xì)心。⑦與大家商議?對策應(yīng)付八公公。⑧巧用“請客”應(yīng)付六一公公。

阿發(fā)：忠厚淳樸，待人真誠。讓小伴計偷自己家的羅漢豆。(忠厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧??”)

六一公公：樸實和善，熱忱厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎)

結(jié)論：他們的辦事力量，勞動本事，真摯的感情令人鄙視。

由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了對天真爛漫自由好玩的這段童年生活的美妙回憶，布滿了一種浪漫的抱負(fù)顏色，表現(xiàn)了對人生抱負(fù)境界的渴望和追求。

比較探討，總結(jié)規(guī)律

《社戲》按題目所示好像應(yīng)當(dāng)寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢?

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的喜愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的著急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。由于《社戲》并不是特地為了寫看戲的，而是利用寫看戲反映“我”與農(nóng)夫少年的美妙友情，歌頌農(nóng)夫孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，表現(xiàn)了我對童年美妙生活的懷念和憧憬之情。

正由于如此，戲的內(nèi)容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲畢竟好在哪里，相反倒寫了很多對戲不滿的內(nèi)容)，圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們能夠得出結(jié)論：

主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的;材料是為表述主題服務(wù)的。

我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來思索爭論這樣一個問題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事，對這類生活瑣事取而不舍?！稄陌俨輬@到三味書

屋》，以一段童年經(jīng)受為題材，寫了百草園的好玩和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上;一是當(dāng)時一般同學(xué)到先生面前背書，渴望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵自己，從今不再遲到，在書桌上刻了個“早”字。這兩件事舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取?

明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)夫孩子的美妙友情，贊頌勞動人民，正是出于表述主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，緣由在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和抵抗，與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表述主題的，材料的取舍由文章的主題打算。

三、課外拓展

寫作訓(xùn)練

童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在學(xué)問的海洋里游覽/童年是歡樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛行/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲唱歌??

信任童年，也給你留下諸多美妙的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小伴計爭吵打架，到