2023年業(yè)務(wù)骨干作用 業(yè)務(wù)骨干崗位職責(zé)(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年業(yè)務(wù)骨干作用業(yè)務(wù)骨干崗位職責(zé)(6篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

業(yè)務(wù)骨干作用業(yè)務(wù)骨干崗位職責(zé)篇一

;如何發(fā)揮骨干教師作用

一個(gè)學(xué)校，按理說(shuō)骨干教師已為數(shù)不少，但細(xì)心觀測(cè)，“骨干〞只不過(guò)是教師頭上的一個(gè)光環(huán)而已，隨著時(shí)光的流逝，骨干教師們還是花開(kāi)花落，自生自滅，沒(méi)起到骨干教師應(yīng)有的示范和輻射作用，這是國(guó)家教育資源的一個(gè)極大浪費(fèi)。

這個(gè)現(xiàn)象是骨干教師們自己造成的，還是有其它更深層次的原因呢?

一、骨干教師現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，資源的利用率不高

現(xiàn)狀一：有些骨干教師，教育思想不夠端正，個(gè)人的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，把“骨干〞作為個(gè)人的一種榮譽(yù)，全忘了自己應(yīng)盡的責(zé)任；把“骨干〞作為自己提干、評(píng)先、晉級(jí)的條件；把“骨干〞作為向?qū)W校討福利、要待遇的籌碼。這種現(xiàn)象不算少，是骨干教師消極狹隘的行為觀，個(gè)人英雄主義的表現(xiàn)，與骨干教師培訓(xùn)的目標(biāo)相悖。值得學(xué)校管理者反思。

現(xiàn)狀二：大多數(shù)骨干教師，理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)思想端正，個(gè)人也有極強(qiáng)上進(jìn)心，很想轟轟烈烈地干一番事業(yè)，用自己的聰慧、才學(xué)、情感和愛(ài)心來(lái)培育祖國(guó)后一代，來(lái)報(bào)答關(guān)愛(ài)過(guò)他們的父老鄉(xiāng)親。但教師群體中迷漫著忌賢妒能之氣，骨干教師所處環(huán)境不夠?qū)捤?，所在地領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，沒(méi)有及時(shí)給這些骨干教師提供展示自己才華的舞臺(tái)，沒(méi)有為這些骨干教師提供示范和輻射的空間。這是造成骨干教師自生自滅最直接、最主要的原因。值得校長(zhǎng)關(guān)注。

以上現(xiàn)狀顯示，盡管骨干教師培訓(xùn)的力度較大，但教育資源利用率相對(duì)較低，骨干教師沒(méi)有機(jī)遇展示自己的教育教學(xué)成果，交流自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與或直接承受本地教師培訓(xùn)任務(wù)。基于此，如何發(fā)揮骨干教師的力量，成為我們學(xué)校管理工作一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)校留下永恒的、持久的動(dòng)力，擅長(zhǎng)把師生們共同創(chuàng)造并形成共識(shí)的價(jià)值觀、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等，構(gòu)成自己學(xué)校文化的價(jià)值觀體系，讓每位教師在理解中工作，在依靠中育人，在責(zé)任中奮進(jìn)，為學(xué)校創(chuàng)造倡導(dǎo)人文精神的文化氣氛，給社會(huì)創(chuàng)造良好的學(xué)校形象。

二、支持、依靠與責(zé)任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶〞

骨干教師志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表、教書(shū)育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于廣大教師除了物質(zhì)鼓舞、目標(biāo)鼓舞外，更重要的是模范的鼓舞。骨干教師是動(dòng)力源，把他們重德、重識(shí)、重績(jī)，求新、求實(shí)、求深，愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過(guò)硬的教學(xué)、教研功力無(wú)私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨(dú)放，而是引來(lái)百花滿(mǎn)園。骨干教師們才無(wú)愧于祖國(guó)的信任，人們的期待。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本〞。一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，一定要能啟動(dòng)教研組，盤(pán)活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學(xué)常規(guī)，廣泛開(kāi)展評(píng)教、評(píng)學(xué)和教學(xué)比武活動(dòng)，動(dòng)用學(xué)科指導(dǎo)組成員深入課堂，幫扶青年教師的成長(zhǎng)。借助省、市、區(qū)教研部門(mén)的力量，為教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)平臺(tái)：

(1)骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、把握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、特性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。

在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對(duì)象從骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有模范，趕有目標(biāo)，從而加強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

(2)骨干教師有責(zé)任，發(fā)揮其輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校應(yīng)成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想方法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對(duì)建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，加強(qiáng)骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。

每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、教改試驗(yàn)專(zhuān)題研討和教育科研論題辯論、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)狀況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)?，鍛煉提高?/p>

(3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其鼓舞作用

為促進(jìn)骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進(jìn)，需建立督導(dǎo)評(píng)估體系和鼓舞機(jī)制。學(xué)校應(yīng)依照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求，每個(gè)周期都要對(duì)骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實(shí)績(jī)等進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)、科研津貼掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，勉勵(lì)骨干教師積極進(jìn)修、研討，不斷充實(shí)和超越自我，自覺(jué)進(jìn)行終身教育；勉勵(lì)骨干教師參與省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流活動(dòng)，骨干教師能走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為他們提供施展才華的舞臺(tái)，為他們提供“走穴〞機(jī)遇；

同時(shí)，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必需的時(shí)間保證和一定的經(jīng)費(fèi)支持；建立“資源共享制〞，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學(xué)?；蚴?nèi)外協(xié)作學(xué)校訪問(wèn)或互派骨干教師執(zhí)教，參與本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學(xué)校要依托骨干教師群體，進(jìn)行教師素質(zhì)試驗(yàn)研究，課堂教學(xué)模式摸索研究，學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式研究，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學(xué)過(guò)程控制研究，教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。鼓舞教師人人參與，在實(shí)踐中研究，在學(xué)習(xí)中研究，以研究促實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)研究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，摸索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。

教師是以教書(shū)育人為主要職責(zé)的勞動(dòng)者，是學(xué)校教育勞動(dòng)的主體。教師勞動(dòng)特點(diǎn)的把握，職業(yè)道德的狀況；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和學(xué)校管理的效能。學(xué)校的校長(zhǎng)，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責(zé)任，是一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長(zhǎng)也要通過(guò)個(gè)人魅力，獨(dú)有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來(lái)聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本〞。骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了要充分發(fā)揮他們?cè)诒韭毠ぷ髦械闹匾饔猛?，還應(yīng)當(dāng)依托骨干教師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周邊的輻射作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

(1)骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、特性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對(duì)象從骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有模范，趕有目標(biāo)，從而加強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

(2)骨干教師有責(zé)任，發(fā)揮其輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想方法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對(duì)建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，加強(qiáng)骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、教改試驗(yàn)專(zhuān)題研討和教育科研論題辯論、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)狀況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)?，鍛煉提高?/p>

(3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其鼓舞作用

為促進(jìn)骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進(jìn)，需建立督導(dǎo)評(píng)估體系和鼓舞機(jī)制。、積極創(chuàng)造有利條件，勉勵(lì)骨干教師積極進(jìn)修、研討，不斷充實(shí)和超越自我，自覺(jué)進(jìn)行終身教育；勉勵(lì)骨干教師參與省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流活動(dòng)，骨干教師能走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)；同時(shí)，也應(yīng)為骨干教師的課題研究提供必需的時(shí)間保證和一定的經(jīng)費(fèi)支持；建立“資源共享制〞，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學(xué)?；蚴?nèi)外協(xié)作學(xué)校訪問(wèn)或互派骨干教師執(zhí)教。鼓舞教師人人參與，在實(shí)踐中研究，在學(xué)習(xí)中研究，以研究促實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)研究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，摸索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。

教師是以教書(shū)育人為主要職責(zé)的勞動(dòng)者，是學(xué)校教育勞動(dòng)的主體。教師勞動(dòng)特點(diǎn)的把握，職業(yè)道德的狀況；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和學(xué)校管理的效能。學(xué)校的校長(zhǎng)，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責(zé)任，是一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長(zhǎng)也要通過(guò)個(gè)人魅力，獨(dú)有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來(lái)聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用

如何發(fā)揮名師骨干教師的作用

?名師、骨干教師是學(xué)校的一筆寶貴資產(chǎn)。我小在學(xué)校教育教學(xué)工作中，涌現(xiàn)出了一批名師與骨干，切實(shí)發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)、鼓舞作用，有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)揮其示范作用

?名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、把握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓(xùn)工作。我校每學(xué)期安排名師和骨干教師作專(zhuān)題報(bào)告，介紹自己的教學(xué)和教育工作經(jīng)驗(yàn)，并要求全體教師參與結(jié)合個(gè)人的工作寫(xiě)出心得體會(huì)。使培訓(xùn)對(duì)象從名師、骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有模范，趕有目標(biāo)，從而加強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

學(xué)校還根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、特性特點(diǎn)的需要，以名師、骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系。我?，F(xiàn)有三名縣級(jí)名師、骨干教師分別與三名年青教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，從備課、上課、教研、學(xué)生管理等全方位進(jìn)行指導(dǎo)，極大的促進(jìn)了年青教師的成長(zhǎng)和提高。

?二、發(fā)揮其輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重?fù)?dān)，想方法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師隊(duì)伍建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，加強(qiáng)骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展觀摩課、教改試驗(yàn)專(zhuān)題研討和教育科研論壇、教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)狀況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)?，鍛煉提高?/p>

三、發(fā)揮其鼓舞作用

為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學(xué)校建立了督導(dǎo)評(píng)估體系和鼓舞機(jī)制。學(xué)校依照培訓(xùn)目標(biāo)和各層培養(yǎng)的具體要求，每個(gè)學(xué)期都要對(duì)名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學(xué)實(shí)績(jī)等進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)、科研津貼掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合。

積極創(chuàng)造有利條件，勉勵(lì)名師、骨干教師參與上級(jí)主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學(xué)觀摩、研討、交流等活動(dòng)，使骨干教師能走出去，為他們提供施展才華的舞臺(tái)。讓骨干教師到兄弟學(xué)校訪問(wèn)，參與本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到董王中學(xué)、陳戶(hù)一中，鄒平九戶(hù)中學(xué)等學(xué)校參觀交流，對(duì)提高骨干教師的業(yè)務(wù)水平起了很大的作用。學(xué)校依托骨干教師群體，進(jìn)行教師素質(zhì)試驗(yàn)研究，課堂教學(xué)模式摸索研究，學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式研究，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學(xué)過(guò)程控制研究，教學(xué)手段多媒體教學(xué)研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并鼓舞教師人人參與，通過(guò)教學(xué)研究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，摸索出了一條成功地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路。

?四、發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

1、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氣氛，營(yíng)造你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂教學(xué)第一線，反復(fù)聽(tīng)課，為教師評(píng)課、導(dǎo)課。使他們擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的看法，有目的地加以改進(jìn)。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機(jī)遇，讓想干、肯干、能干的人多一些實(shí)踐的機(jī)遇，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，展示的舞臺(tái)，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識(shí)、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)重視學(xué)習(xí)，特別是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，新課改對(duì)教師的要求等方面的宣傳，從而加強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，學(xué)校要求骨干教師每個(gè)學(xué)期必需聽(tīng)同一學(xué)科至少二十節(jié)課，并撰寫(xiě)師徒課堂改進(jìn)報(bào)告單及提高總結(jié)。為每人訂三份報(bào)刊雜志，每月交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)，每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著，每學(xué)期交1篇較高質(zhì)量的論文等。

3、加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶〞活動(dòng)，以課堂為載體，切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長(zhǎng)主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培養(yǎng)對(duì)象的“結(jié)對(duì)子〞活動(dòng)，從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話(huà)、跟蹤聽(tīng)課、重點(diǎn)加強(qiáng)示范課、隨堂課、診斷課的有效開(kāi)展，讓培養(yǎng)對(duì)象先定格，再入格，直至跳出“模式〞逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為表達(dá)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學(xué)校每學(xué)期舉行一次競(jìng)賽課活動(dòng)。

4、“壓擔(dān)子〞促使培養(yǎng)對(duì)象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需要是內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿Γ獠凯h(huán)境起著巨大的推動(dòng)作用。為此，在學(xué)校工作中，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽要讓他們多參與，優(yōu)秀教師充分感受到成長(zhǎng)的體驗(yàn)和賞識(shí)的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象自我成長(zhǎng)的需要。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

?五、設(shè)立骨干教師專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

?學(xué)校設(shè)立名師、骨干教師專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。

?名師、骨干教師專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于：為名師、骨干教師訂閱教育教學(xué)刊物，參與各級(jí)各類(lèi)教研研活動(dòng)，名師、骨于教師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮作用所需經(jīng)費(fèi)；另外，名師、骨干教師考核合格，每年發(fā)給的一次性獎(jiǎng)金；每學(xué)年末召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校、切實(shí)發(fā)揮作用、表現(xiàn)突出的名師、骨干教師，讓名師成為教師的最高榮譽(yù)。

教師是一個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)基本要素。認(rèn)識(shí)教師在教育過(guò)程以及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的地位作用；認(rèn)識(shí)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)及其應(yīng)具備的素質(zhì)，特點(diǎn)和條件；認(rèn)識(shí)他與學(xué)生之間的相互關(guān)系，對(duì)改進(jìn)教育、教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量有重要的意義。

此外，“凡是學(xué)生都感到自己是學(xué)生，都有一種‘向師性’，都會(huì)產(chǎn)生‘學(xué)生感’，他要學(xué)習(xí)，要聽(tīng)教師的指揮。〞、那么，應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮教師的人作用，激發(fā)教師的積極性呢？首先，支持、依靠與責(zé)任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶〞

骨干教師志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表、教書(shū)育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于廣大教師除了物質(zhì)鼓舞、目標(biāo)鼓舞外，更重要的是模范的鼓舞。骨干教師是動(dòng)力源，把他們重德、重識(shí)、重績(jī)，求新、求實(shí)、求深，愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過(guò)硬的教學(xué)、教研功力無(wú)私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨(dú)放，而是引來(lái)百花滿(mǎn)園。骨干教師們才無(wú)愧于祖國(guó)的信任，人們的期待。

其次，骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、把握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、特性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對(duì)象從骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有模范，趕有目標(biāo)，從而加強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

?然后，骨干教師有責(zé)任，發(fā)揮其輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校應(yīng)成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想方法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對(duì)建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，加強(qiáng)骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、教改試驗(yàn)專(zhuān)題研討和教育科研論題辯論、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)論文和試驗(yàn)報(bào)告的交流、發(fā)表和獲獎(jiǎng)狀況匯報(bào)等各項(xiàng)活動(dòng)，使教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中展技驗(yàn)?zāi)?，鍛煉提高?/p>

學(xué)校的校長(zhǎng)，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責(zé)任，是一個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長(zhǎng)也要通過(guò)個(gè)人魅力，獨(dú)有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來(lái)聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

一、骨干教師示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、把握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓(xùn)工作。學(xué)校還根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類(lèi)別、研究方向、特性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，并讓培訓(xùn)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對(duì)象從骨干教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有模范，趕有目標(biāo)，從而加強(qiáng)其敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

二、骨干教師在發(fā)揮其輻射的作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中挑重?fù)?dān)，想方法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對(duì)建設(shè)中的具體問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫(kù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，加強(qiáng)