探究歐姆定律 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1物理單元作業(yè)設(shè)計(jì)朝陽(yáng)中學(xué)：顏飛 孫明 索余溪溪一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)物理九年級(jí)第一學(xué)期滬粵版探究歐姆定律單元組織方式?自然單元 □重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1怎樣認(rèn)識(shí)電阻第十四章第一節(jié)2探究歐姆定律第十四章第二節(jié)3歐姆定律的應(yīng)用第十四章第三節(jié)二、單元分析（一）課標(biāo)要求本章內(nèi)容在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中屬于“知道電壓、電流和電阻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。理解歐姆定律?！边@一主題。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。具體內(nèi)容要求如下： 了解電阻的概念，電阻與電流的關(guān)系。 理解歐姆定律活動(dòng)建議： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究歐姆定律（二）教材分析1.知識(shí)框架2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本章主要內(nèi)容有:電阻和滑動(dòng)變阻器,歐姆定律及其探究過(guò)程和主要應(yīng)用.教材的地位和作用。本章教材是上一章電路、電流、電壓等知識(shí)的綜合和延伸，歐姆定律揭示了電流、電壓、電阻之間的定量關(guān)系,是電學(xué)中的其本規(guī)律,是分析、解決電路問(wèn)題的重要依據(jù),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功、電功率、焦耳定律的基礎(chǔ)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí),不僅能增加學(xué)生對(duì)電路的深入認(rèn)識(shí),而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,同時(shí)還能讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。物理課程標(biāo)準(zhǔn)的第一點(diǎn)要求是“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系”,屬于“理解”水平.要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。（三）學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性的發(fā)展階段,感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，在理性認(rèn)識(shí)中還存在一定困難,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)電流、電壓,教材從學(xué)生熟悉的電學(xué)現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電阻,思考電流與電壓、電阻之間的關(guān)系,讓學(xué)生提出自己的猜想,再來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),最后分別歸納得出影響電阻大小的因素和電流與電壓、電阻的定量關(guān)系,這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力和興趣,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)中要在尊重學(xué)生的思維方式及其知識(shí)的形成過(guò)程的前提下,多聯(lián)系生活實(shí)際和進(jìn)行探究活動(dòng),以感性知識(shí)為依托,通過(guò)理性分析和判斷,獲取新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.探究電路中的電流、導(dǎo)體兩端的電壓或?qū)w的電阻的關(guān)系,判斷當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓或通過(guò)導(dǎo)體中的電流改變時(shí),導(dǎo)體電阻是否變化.2.應(yīng)用歐姆定律,結(jié)合串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn),解決一些綜合性問(wèn)題,如:(1)計(jì)算電路中的電流、電壓、電阻的大小;(2)利用歐姆定律推導(dǎo)出的串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流來(lái)求電路中的比值大小問(wèn)題;(3)分析當(dāng)電路發(fā)生變化時(shí),電流表、電壓表示數(shù)的變化,或計(jì)算電流表、電壓表示數(shù)變化范圍;計(jì)算在不損壞電表的情況下,滑動(dòng)變阻器連人電路的阻值范圍等.能力目標(biāo)1.應(yīng)用控制變量法,探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),歸納得出結(jié)論.2.用電壓表和電流表測(cè)電阻,會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,根據(jù)要求選擇合適的器材等.3.分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生電路故障的原因.情感目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣.2.在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí),體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神.3.在同學(xué)們共同的探究活動(dòng)四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路以國(guó)家初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，安徽省物理學(xué)業(yè)考試大綱為依據(jù)，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)題目能夠全面體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面到達(dá)課程目標(biāo)所規(guī)定要求的程度，題目?jī)?nèi)容能做到以學(xué)生為本，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，有利于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)；有利于日常教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的模式，有利于初高中知識(shí)的銜接，并實(shí)現(xiàn)均衡作業(yè)布置的目的是將本章每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,以期檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)作業(yè)布置也是課堂教學(xué)的延伸,通過(guò)作業(yè)不僅能鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握的程度，除了鞏固與檢驗(yàn)的功能以外,作業(yè)還有一個(gè)重要的作用就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的提升,不僅僅是掌握知識(shí),還能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而在問(wèn)題解決的過(guò)程中提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決能力。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段,通過(guò)作業(yè)的訓(xùn)練對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力得到升華,從而達(dá)到“質(zhì)變”的目的。五、課時(shí)作業(yè)14.1怎樣認(rèn)識(shí)電阻作業(yè)類(lèi)型?課時(shí)作業(yè) □單元作業(yè)作業(yè)功能□課前預(yù)習(xí) □課中練習(xí)?課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.掌握電阻的概念以及電阻大小的影響因素2.掌握滑動(dòng)變阻器的原理和使用方法作業(yè)題型選擇題、非選擇題作業(yè)題量共（6）小題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（4）小題，拓展性作業(yè)（2）小題作業(yè)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)（10）分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（5）分鐘，拓展性作業(yè)（5）分鐘第Ⅰ部分 基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源（選編、改編、創(chuàng)編）1有一段導(dǎo)體,某同學(xué)為了使其接人電路的電阻增大,下列方法中正確的是() A.如甲圖,沿軸線剖開(kāi),只取其中一半B.如乙圖,橫切成兩部分,只取其中設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的物理觀念，電阻大小的影響因素，電阻是導(dǎo)體的性質(zhì)，與電壓電流無(wú)關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。學(xué)科素養(yǎng)：一段C.減小通過(guò)導(dǎo)體的電流D.增大加在導(dǎo)體兩端的電壓□實(shí)驗(yàn)探究 ?科學(xué)態(tài)度能力維度：□了解 □應(yīng)用答案：B題目來(lái)源：改編2有三根相同材料制成的導(dǎo)體A、B、C,在相同的溫度下,A比B長(zhǎng),粗細(xì)相同;C與B長(zhǎng)度一樣,C粗些。這三根導(dǎo)體的電阻由大到小的順序?yàn)?。設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的物理觀念，靈活運(yùn)用電阻是導(dǎo)體的性質(zhì)比較電阻大小，培讓學(xué)生體會(huì)物理的實(shí)用性，增強(qiáng)對(duì)物理的興趣。學(xué)科素養(yǎng)：□實(shí)驗(yàn)探究 ?科學(xué)態(tài)度能力維度：□了解 答案：A>B>C題目來(lái)源：改編3如圖是滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，將A、B接入電路起 的作用，將C、D接入電路起 的作用，將C、B接入電路起 的作用，此時(shí)滑片P向左滑動(dòng)，接入電路的電阻將 (填“變大”“不變”或“變小”)。設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的電阻觀念，掌握滑動(dòng)變阻器原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。學(xué)科素養(yǎng)：能力維度：□了解 答案：定值電阻 導(dǎo)線 滑動(dòng)變阻器 變大題目來(lái)源：改編4下圖是實(shí)驗(yàn)電路連接完畢后，滑動(dòng)變阻器接入電路的四種情形，已經(jīng)可以閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的是()設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生電阻觀念，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)分析總結(jié)滑動(dòng)變阻器的使用和在電路中的作用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的分析能力。學(xué)科素養(yǎng)：能力維度：□了解 □理解 ?應(yīng)用答案：A題目來(lái)源：改編第Ⅱ部分 拓展性作業(yè)（必做）5如圖是一種可以改變收音機(jī)音量大小的電路元件結(jié)構(gòu)示意圖，a、b、c是固定的銅片，圖d是一段弧形電阻，e是一端連接在b上、另一端可在d上滑動(dòng)的銅片。為了使滑片e順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)音量增大(通過(guò)該元件的電流增大)，應(yīng)該將該元件的銅片 和銅片 接入電路。設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)于物理概念的理解，靈活掌握滑動(dòng)變阻器原理和使用以及知識(shí)遷移來(lái)分析處理問(wèn)題能力，讓學(xué)生體會(huì)物理的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)科素養(yǎng)：能力維度：□了解 答案：bc題目來(lái)源：改編6如圖所示，電源為兩節(jié)新干電池，用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，將圖中元件連接成電路。要求：電壓表測(cè)量燈泡兩端的電壓，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向左移動(dòng)時(shí)，燈泡變亮。設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生的電阻觀念，學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器實(shí)際應(yīng)用的能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體會(huì)物理的實(shí)用性。學(xué)科素養(yǎng)：能力維度：□了解 ?理解?應(yīng)用答案：題目來(lái)源：改編作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)完成情況本次作業(yè)共有35名學(xué)生參與答題,基礎(chǔ)題全部完成,用時(shí)最少的2分鐘完成,用時(shí)最多的6分鐘完成;拓展性作業(yè)有3名學(xué)生沒(méi)有完成,用時(shí)最少的3分鐘完成,絕大部分完成本節(jié)試題都能在7一10分鐘。作業(yè)亮點(diǎn)一是圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，知識(shí)面覆蓋廣,既涵蓋了本節(jié)重、難點(diǎn)內(nèi)容，試題設(shè)問(wèn)無(wú)重復(fù),具有一定的靈活性和開(kāi)放性，圖文井茂,生動(dòng)形象,表述簡(jiǎn)潔,知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確,文字、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖表規(guī)范,具有一定的科學(xué)性；二是創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí),讓學(xué)生在情境中表現(xiàn)自己的真實(shí)水平,反映出學(xué)生的核心素養(yǎng)水平；三是注重了物理學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,充分體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的滲透；四是注重學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升,物理學(xué)中重要能力如科學(xué)探究能力,科學(xué)思維能力都有體現(xiàn)；科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)在作業(yè)中也注重滲透,學(xué)生在做題的過(guò)程中自然培養(yǎng)了能力,受到了需陶,為以后的學(xué)習(xí)和走入社會(huì)奠定基礎(chǔ),注重了試題的育人價(jià)值。作業(yè)不足一是第五題難度略大,在理解基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用,導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生無(wú)法全部完成；二是在作業(yè)的分層上做的還不夠到位,沒(méi)有充分按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)不同梯度的、不同功能的層次作業(yè),不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求。改進(jìn)措施一是新課復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量,降低難度,讓所有學(xué)生能夠全部完成作業(yè)任務(wù)；二進(jìn)一步體現(xiàn)分層,設(shè)計(jì)作業(yè)套餐,讓學(xué)生自愿選擇,既要有面向全體的鞏固性作業(yè),也要有適合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)。14.2探究歐姆定律作業(yè)類(lèi)型?課時(shí)作業(yè) □單元作業(yè)作業(yè)功能□課前預(yù)習(xí) □課中練習(xí) ?課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)能夠熟練掌握和應(yīng)用歐姆定律作業(yè)題型選擇題、非選擇題作業(yè)題量共（6）小題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（4）小題，拓展性作業(yè)（2）小題作業(yè)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)（15）分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（7）分鐘，拓展性作業(yè)（8）分鐘第Ⅰ部分 基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源（選編、改編、創(chuàng)編）11.對(duì)公式R=U/I下列說(shuō)法中正確的是（ ）A.導(dǎo)體電阻的大小跟它兩端的電壓設(shè)計(jì)意圖：歐姆定律概念的理解學(xué)科素養(yǎng)：和通過(guò)的電流無(wú)關(guān)B.導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體中的電流成反比C.導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比D.當(dāng)導(dǎo)體兩端 電壓為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻也為零□實(shí)驗(yàn)探究 ?科學(xué)態(tài)度能力維度：□了解 □應(yīng)用答案：A題目來(lái)源：創(chuàng)編22.在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，導(dǎo)體甲和乙對(duì)應(yīng)的電流、電壓的關(guān)系圖如圖所示．根據(jù)圖線可知（）A.甲導(dǎo)體的電阻比乙的大 B.乙導(dǎo)體的電阻比甲的大C.甲、乙電阻一樣大 D.無(wú)法比較電阻大小設(shè)計(jì)意圖：既考查了學(xué)生對(duì)圖像問(wèn)題的理解，又將數(shù)學(xué)與物理融為一體，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。學(xué)科素養(yǎng)：□實(shí)驗(yàn)探究 ?科學(xué)態(tài)度能力維度：□了解 ?應(yīng)用答案：B題目來(lái)源：創(chuàng)編33.小宣用伏安法測(cè)量電阻R的阻值時(shí)，并聯(lián)在電阻R兩端的電壓表的示數(shù)如圖甲所示，與電阻R串聯(lián)的電流表的示數(shù)如圖乙所示，則電壓表的示數(shù)為 V，電流表的示數(shù)為 A，電阻R的阻值為 Ω．設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子電學(xué)儀表的使用，同時(shí)與歐姆定律相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力學(xué)科素養(yǎng)：?物理觀念 ?物理思維能力維度：□了解 ?理解 ?應(yīng)用答案：2.5 0.5 5題目來(lái)源：創(chuàng)編45.如圖所示，電阻R1＝12Ω。開(kāi)關(guān)SA斷開(kāi)時(shí)，通過(guò) 電流為0.3A；開(kāi)關(guān)SA閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為0.5A。求電源電壓及電阻R2的阻值。設(shè)計(jì)意圖：歐姆定律的應(yīng)用能力學(xué)科素養(yǎng)：□物理觀念 ?物理思維□實(shí)驗(yàn)探究 ?科學(xué)態(tài)度能力維度：□了解 □理解 ?應(yīng)用答案：開(kāi)關(guān)SA閉合時(shí)，電路為R1的簡(jiǎn)單電路，電源的電壓U=I1R1=0.5A×12Ω=6V；當(dāng)開(kāi)關(guān)SA斷開(kāi)時(shí)，兩電阻串聯(lián)，電路中的總電阻R=U/I=6V/0.3A=20ΩR2=R-R1=20Ω-12Ω=8Ω．答：電源的電壓為6V，R2的阻值為8Ω．題目來(lái)源：創(chuàng)編第Ⅱ部分 拓展性作業(yè)（必做）5如圖所示，在“探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，某小組選用兩節(jié)新干電池為電源，規(guī)格為“20Ω1A”的滑動(dòng)變阻器等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1）請(qǐng)根據(jù)圖甲的實(shí)物圖將圖乙的電路圖補(bǔ)充完整 ；（2）連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)該．閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)電壓表無(wú)示數(shù)，電流表有示數(shù)但沒(méi)超出量程，則產(chǎn)生故障的原因可能是導(dǎo)體電阻 （選填“斷路”或“短路”）；（3）排除故障后，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，若電流表的示數(shù)如圖丙所示，其讀數(shù)為 A；（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，該小組發(fā)現(xiàn)：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器無(wú)法使電壓表示數(shù)為0.5V，為了解決這個(gè)問(wèn)題，可采取的方法是（寫(xiě)出一種即可）設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)發(fā)展理性思維、形成科學(xué)態(tài)度和精神的一種過(guò)程，通過(guò)本題考查學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，歸納、推理能力，處理分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生生物核心素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)：□物理觀念 ?物理思維能力維度：□了解 □理解 ?應(yīng)用答案：（1）（2）斷開(kāi)短路（3）0.3 （4）換阻值范圍更大的滑動(dòng)變阻器（合理答案均可）題目來(lái)源：創(chuàng)編6如圖電路，R1=10歐．求：（1）當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，電流表的示數(shù)為0.6A，則電源電壓是多少？（2）當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)電流表的示數(shù)為0.8A，則R2的阻值是多少？設(shè)計(jì)意圖：本題以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。解答時(shí)需要緊扣題干中的歐姆定律特點(diǎn)，本題既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)：□實(shí)驗(yàn)探究 ?科學(xué)態(tài)度能力維度：□了解 □理解 ?應(yīng)用答案：（1）開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，R1接入電路電源電壓：U=U1=I1R1=0.6A×10Ω=6V；（2）∵并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和∴開(kāi)關(guān)閉合后，通過(guò)R2的電流：I2=I-I1=0.8A-0.6A=0.2A：R2=U/I==15Ω．答：（1）電源電壓為6V；（2）R2的電阻值為15Ω．題目來(lái)源：創(chuàng)編作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)完成情況本次作業(yè)共有45名學(xué)生參與答題,用時(shí)最少的10分鐘完成,用時(shí)最多的20分鐘完成;絕大部分都能在12-15分鐘完成。作業(yè)亮點(diǎn)一是圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，知識(shí)面覆蓋廣,既涵蓋了本節(jié)重、難點(diǎn)內(nèi)容,又復(fù)習(xí)了前面所學(xué)，試題設(shè)問(wèn)無(wú)重復(fù),具有一定的靈活性和開(kāi)放性，表述簡(jiǎn)潔,知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確,文字、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖表規(guī)范,具有一定的科學(xué)性；二是讓學(xué)生在情境中表現(xiàn)自己的真實(shí)水平,反映出學(xué)生的核心素養(yǎng)水平；三是注重了物理學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,并將物理學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的滲透；四是注重學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升,物理學(xué)中重要能力如科學(xué)探究能力,科學(xué)思維能力都有體現(xiàn)。作業(yè)不足一是作業(yè)難度略大,本節(jié)是新課階段又是綜合的課時(shí)復(fù)習(xí),難度略微偏大,導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生無(wú)法全部完成；二是在作業(yè)的分層上做的還不夠到位,沒(méi)有充分按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)不同梯度的、不同功能的層次作業(yè),不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求。改進(jìn)措施一是新課復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量,降低難度,讓所有學(xué)生能夠全部完成作業(yè)任務(wù)；二進(jìn)一步體現(xiàn)分層,設(shè)計(jì)作業(yè)套餐,讓學(xué)生自愿選擇,既要有面向全體的鞏固性作業(yè),也要有適合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)。PAGEPAGE1114.3歐姆定律的應(yīng)用作業(yè)類(lèi)型?課時(shí)作業(yè) □單元作業(yè)作業(yè)功能□課前預(yù)習(xí) □課中練習(xí) ?課后復(fù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.會(huì)用伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻2.動(dòng)態(tài)電路的分析，電路故障分析以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理作業(yè)題型選擇題、非選擇題作業(yè)題量共（6）小題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（4）小題，拓展性作業(yè)（2）小題作業(yè)時(shí)長(zhǎng)總時(shí)長(zhǎng)（15）分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（6）分鐘，拓展性作業(yè)（9）分鐘第Ⅰ部分 基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源（選編、改編、創(chuàng)編）1根據(jù)如圖所示的實(shí)物圖，畫(huà)出電路圖。設(shè)計(jì)意圖：本題以實(shí)驗(yàn)為背景創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生帶著興趣去讀題。既考查了學(xué)生的讀圖能力，又考察了學(xué)的作圖能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。學(xué)科素養(yǎng)：□物理觀念 ?物理思維能力維度：□了解 答案：題目來(lái)源：改編2使用伏安法測(cè)電阻時(shí)，電源電壓為15V，估計(jì)待測(cè)電阻約為10Ω，則電流表和電壓表的量程選擇為( )A．0～0.6A，0～3V設(shè)計(jì)意圖：本題考察了學(xué)生對(duì)物理器材的選擇能力。在對(duì)書(shū)本所學(xué)的電壓表和電流表的使用說(shuō)明的基礎(chǔ)上，又考察了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)科素養(yǎng)：B．0～3A，0～3VC．0～3A，0～15VD．0～0.6A，0～15V□物理觀念 ?物理思維□科學(xué)態(tài)度能力維度：□了解 答案：C題目來(lái)源：改編3如圖所示的電路中，電源電壓不變，閉合開(kāi)關(guān)S，電路正常工作，過(guò)了一會(huì)兒，燈L突然變亮，兩電表示數(shù)都變大，則該電路中出現(xiàn)的故障可能是（ ）A.燈L短路 B．燈L斷路C.電阻R斷路D．電阻R短路設(shè)計(jì)意圖：本題以物理實(shí)驗(yàn)為背景進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中突發(fā)問(wèn)題的分析和解決的能力?？疾炝藢W(xué)生對(duì)短路、斷路幾種常見(jiàn)電路故障的理解，并能根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分?jǐn)嗦泛投搪?。學(xué)科素養(yǎng)：□物理觀念 ?物理思維能力維度：□了解 答案：D題目來(lái)源：改編4如圖所示的伏安法測(cè)電阻電路中，電壓表的內(nèi)阻為3kΩ，讀數(shù)為3V；電流表內(nèi)阻為10Ω，讀數(shù)為4mA．待測(cè)電阻R的真實(shí)值等于 Ω．設(shè)計(jì)意圖：本題考察了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤驗(yàn)誤差。學(xué)科素養(yǎng)：能力維度：□了解 答案：1000題目來(lái)源：改編第Ⅱ部分 拓展性作業(yè)（必做）5如圖所示，電源電壓一定，閉合開(kāi)關(guān)后設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)發(fā)展理性思維、形成科學(xué)態(tài)度和精神的一種過(guò)程，本題通過(guò)考查學(xué)生對(duì)變式測(cè)電阻探究實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用能力。培養(yǎng)了歸納、推理能力，處理分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)P在最左端，電流表示數(shù)I1當(dāng)P在最右端，電流表示數(shù)I2則Rx＝ 物理核心素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)：能力維度：□了解 理解 應(yīng)用答案：I1R/(I2-I1)題目來(lái)源：改編6在如圖(a)所示的電路中，電源電壓U＝4V，電阻R1＝20Ω。閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P移至某處時(shí)，電路中電流表A的示數(shù)如圖(b)所示。求：(1)電流表A1的示數(shù)；(2)滑動(dòng)變阻器連入電路的阻值。設(shè)計(jì)意圖：本題既考察了學(xué)生的讀圖能力，又考察了學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算題作為物理中必不可少的題型，對(duì)學(xué)生的物理概念、物理思維都有都有一定的要求。本題進(jìn)一步鞏固了歐姆定律的知識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。學(xué)科素養(yǎng)：□實(shí)驗(yàn)探究 □科學(xué)態(tài)度能力維度：□了解?理解 ?應(yīng)用答案：(1)當(dāng)S閉合后，R1、R2并聯(lián)，A1測(cè)量R1中的電流，A測(cè)量干路電流，I＝U＝4V0.2A。1 R1 20 ＝Ω(2)(b)圖中電流表的示數(shù)為0.4A或2A。當(dāng)A的示數(shù)為0.4A時(shí)，變阻器所在支路的電流I2＝I－I1＝0.4A－0.2A＝0.2A；故滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻4V R2＝U/I2＝0.2A＝20Ω；當(dāng)A的示數(shù)為2A時(shí)，變阻器所在支路的電流I2′＝I′－I1＝2A－0.2A＝1.8A；故滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻4V R2′＝U/I2′＝1.8A≈2.2Ω。題目來(lái)源：改編作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)完成情況本次作業(yè)共有30名學(xué)生參與答題,選擇題、填空題全部完成,用時(shí)最少的3分鐘完成,用時(shí)最多的6分鐘完成;推導(dǎo)題、計(jì)算題有4名學(xué)生沒(méi)有完成,用時(shí)最少的4分鐘完成,絕大部分都能在6一9分鐘完成。作業(yè)亮點(diǎn)在物理核心素養(yǎng)的背景下，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)顯得尤為重要。本次作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)物理核心素養(yǎng)以及物理單元作業(yè)優(yōu)化研究狀況，總的來(lái)說(shuō)，物理核心素養(yǎng)的維度和要求很明確，對(duì)于習(xí)題優(yōu)化的策略也有所提及。一是圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，知識(shí)面覆蓋廣,既涵蓋了本節(jié)重、難點(diǎn)內(nèi)容,又復(fù)習(xí)了前面所學(xué)，試題設(shè)問(wèn)無(wú)重復(fù),具有一定的靈活性和開(kāi)放性，二是以物理實(shí)驗(yàn)為情境,讓學(xué)生在情境中表現(xiàn)自己的真實(shí)水平,反映出學(xué)生的核心素養(yǎng)水平；三是注重了物理學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，四是對(duì)習(xí)題進(jìn)行了一定的分層設(shè)計(jì)，設(shè)置基礎(chǔ)題型和拓展部分，讓不同層次的學(xué)生夠可以得到練習(xí)。作業(yè)不足一、作業(yè)的設(shè)計(jì)按照老師的意愿和判斷，沒(méi)有征求學(xué)生的實(shí)際情況。二、作業(yè)的形式都是以書(shū)面作業(yè)為主、沒(méi)有布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)三、作業(yè)的分層上做的還不夠到位,沒(méi)有充分按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)不同梯度的、不同功能的層次作業(yè)改進(jìn)措施一、在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中，多與學(xué)生溝通交流，盡可能的滿足學(xué)生的實(shí)際需求。二、作業(yè)的設(shè)計(jì)除了書(shū)面形式之外，還可以布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、進(jìn)一步體現(xiàn)分層,設(shè)計(jì)作業(yè)套餐,讓學(xué)生自愿選擇,既要有面向全體的鞏固性作業(yè),也要有適合不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容檢測(cè)內(nèi)容探究歐姆定律題量22題完成時(shí)間60分鐘一、填空題（每空2分，共30分）1.教室里有10盞電燈，由同一個(gè)開(kāi)關(guān)控制，開(kāi)關(guān)打開(kāi)10盞燈同時(shí)亮，開(kāi)關(guān)閉合10盞燈同時(shí)熄滅，這些燈額連接方式是 （選填“串聯(lián)"或“并聯(lián)”）2.滑動(dòng)變阻器通過(guò)改變電阻絲接入電路的 來(lái)改變接入電路的電阻值，從而改變電路中的電流。一個(gè)標(biāo)有“20Ω2A”的滑動(dòng)變阻器，它的阻Ω。3.在一段導(dǎo)體的兩端加上2V的電壓時(shí)，通過(guò)它的電流為0.4A，若使它兩端的電壓A，這段導(dǎo)體的電阻為 Ω。4.如圖甲所示，已知電源電壓為10V，將滑動(dòng)變阻器滑片P移到最左端，閉合開(kāi)關(guān)S，燈泡發(fā)光，電流表示數(shù)為0.35A，電壓表示數(shù)如圖乙所示，則此時(shí)滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻是 Ω。當(dāng)滑片P向右移動(dòng)的過(guò)程中燈泡亮度(填“變亮”“不變”或“變暗”)。第4題圖 第5題5.如圖所示為分別測(cè)量小燈泡L和定值電阻R后得到的I-U關(guān)系圖像。由圖可知，隨著電壓的升高，L的阻值逐漸變，R的阻值為Ω。6.如圖所示，電源電壓恒定，R＝10Ω，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S1，閉合開(kāi)關(guān)S，電流表的示數(shù)為0.3A，則電源電壓為V，再閉合開(kāi)關(guān)S1，電流表的示數(shù)為0.5A，Ω。 第6題 第7題 第8題7如圖所示，電源電壓為6V并保持不變，當(dāng)S1、S2閉合，S3斷開(kāi)時(shí)，電流表示數(shù)為0.5A，則R1的電阻值為 Ω；當(dāng)1、S3斷開(kāi)，S2閉合時(shí)，電壓表示數(shù)為4V，R2的電阻值為 Ω；如果電路中只閉合S3，電壓表示數(shù)是 V。8.如圖所示電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合，甲乙兩表均為電壓表，兩表讀數(shù)之比U甲∶U乙＝；當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)，甲乙兩表均為電流表，兩表讀數(shù)之。二、選擇題（每題3分，共24分）9.要使一根鎳鉻合金接入電路的電阻變大，可采用的方法是( )A．增大導(dǎo)線兩端的電壓 B．減小導(dǎo)線中的電流C．將導(dǎo)線拉長(zhǎng)后接入電路 D．將導(dǎo)線對(duì)折后接入電路10.關(guān)于歐姆定律，下列說(shuō)法中正確的是( )A．通過(guò)導(dǎo)體的電流跟該導(dǎo)體的電阻成正比，跟該導(dǎo)體兩端的電壓成反比B．當(dāng)電壓一定時(shí)，導(dǎo)體的電阻跟通過(guò)該導(dǎo)體的電流成反比C．當(dāng)通過(guò)導(dǎo)體的電流一定時(shí)，導(dǎo)體的電阻跟該導(dǎo)體兩端的電壓成正比D．當(dāng)電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流跟它兩端的電壓成正比11.如圖所示，開(kāi)關(guān)S閉合，兩個(gè)燈泡都不發(fā)光，電流表指針幾乎不動(dòng)，而電壓指針有明顯偏轉(zhuǎn)，該電路故障可能是( )A．電流表開(kāi)路，并且L1、L2燈絲斷了 B．L1燈絲斷了C．燈泡L2開(kāi)路 D．燈泡L1短路 第11題 第12題12.用伏安法測(cè)電阻時(shí)，某同學(xué)接成如圖所示的電路，開(kāi)關(guān)閉合后( )A．電流表和電壓表有示數(shù) B．電流表燒毀C．電壓表燒毀 D．電流表的讀數(shù)為零13.如圖甲所示為氣敏電阻隨有害尾氣濃度β變化的曲線，某物理科技小組利用氣敏電阻設(shè)計(jì)了汽車(chē)有害尾氣排放檢測(cè)電路，如圖乙所示，電源電壓恒定不變，R為氣敏電阻，L為指示燈。當(dāng)有害尾氣濃度β增大時(shí)( )第13題14.在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變。當(dāng)開(kāi)關(guān)S從斷開(kāi)到閉合時(shí)，電路中( )A．電流表的示數(shù)變小，電壓表的示數(shù)變小B．電流表的示數(shù)變小，電壓表的示數(shù)變大C．電流表的示數(shù)不變，電壓表的示數(shù)變小D．電流表的示數(shù)不變，電壓表的示數(shù)變大 第14題 第15題15.有兩個(gè)阻值不同的電阻R1、R2，它們的電流隨電壓變化的I﹣U圖線如圖所示．如果R1、R2串聯(lián)后的總電阻為R串，并聯(lián)后的總電阻為R并，則關(guān)于R串、R并的I﹣U圖線所在的區(qū)域，下列說(shuō)法中正確的是（ ）A．R串在Ⅱ區(qū)域，R并在Ⅲ區(qū)域B．R串在Ⅲ區(qū)域，R并在Ⅰ區(qū)域C．R串在Ⅰ區(qū)域，R并在Ⅱ區(qū)D．R串在Ⅰ區(qū)域，R并在Ⅲ區(qū)域16.壓敏電阻的阻值是隨所受壓力的增大而減小的。小聰同學(xué)想設(shè)計(jì)一個(gè)通過(guò)電表示數(shù)反映壓敏電阻所受壓力大小的電路，要求壓力增大時(shí)，電表示數(shù)增大。以下電路不符合要求的是( )三、實(shí)驗(yàn)探究題（每空2分，共24分）17．用圖甲所示的電路探究“電流與電阻的關(guān)系”，電源電壓為3V，滑動(dòng)變阻1.5A”；實(shí)驗(yàn)次數(shù)12345電阻R/Ω302015105電流I/A0.080.120.160.48電阻的測(cè)數(shù)0.330.500.0670.1000.200（2）第4次實(shí)驗(yàn)的電流表示數(shù)如圖乙所示，該數(shù)為 A；（3）為了更精確地描述I與R的關(guān)系，在表中增加了的數(shù)據(jù)，并根據(jù)I，的值在圖丙的坐標(biāo)紙中描出相應(yīng)的點(diǎn)。請(qǐng)你在圖丙中補(bǔ)充第4次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，并作出I-的圖像 ；（4）根據(jù)圖像可以得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是： 。18．一小燈泡額定電壓為2.5V，圖a是測(cè)量其電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖。(1)請(qǐng)按照?qǐng)Da，將圖b中的實(shí)物電路連接完整； (2)閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，當(dāng)電壓表示數(shù)為2.50V時(shí)，小燈泡正常發(fā)光，電流表示數(shù)如圖c所示，則此時(shí)通過(guò)小燈泡的電流為 A；(3)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，讓小燈泡兩端的電壓逐漸減小，會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡變暗直至完全不發(fā)光?？梢圆孪氪诉^(guò)程中燈絲的溫度 （選填“升高”、“不變”或“降低”）；(4)測(cè)量數(shù)據(jù)如下表所示。電壓U/V2.502.101.701.300.900.50電流I/A0.260.240.210.190.16分析表中數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)小燈泡兩端的電壓越低，其燈絲的電阻越 。19．圖甲為伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖．（1）閉合開(kāi)關(guān)前,滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)置于 （選填“a”或“b”）端;（2）小亮同學(xué)用完好的器材按圖甲正確連接好電路,“試觸”時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)很小;移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)仍然較?。a(chǎn)生該現(xiàn)象的；（3）電路調(diào)試完成后,某次實(shí)驗(yàn)中電壓表和電流表示數(shù)如圖乙和丙所示，則此時(shí)被測(cè)電阻兩端的電壓為 V，該電阻的阻值為 Ω四、計(jì)算題（第20題6分，第23題8分，第24題8分，共22分）20試推導(dǎo)出串聯(lián)電路總電阻R=R