關于風娃娃教學反思

Word版本，下載可自由編輯關于風娃娃教學反思《風娃娃》是人教版學校語文二班級上冊第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“怎么看問題，怎么想問題？所以我在設計教學時，緊緊圍繞這一主題，讓同學在閱讀中感悟生活的道理。特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激活起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住?！彼晕依们稍O情境，注意雙向互動，以孩子們喜愛的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清爽導入，并貫穿全課。努力做到課開頭，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓同學學有情趣，使語文課堂成為同學幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。語文教學應千方百計地為同學制造共性化的閱讀氛圍，讓課堂布滿童趣、布滿樂趣，布滿活力。基于以上觀點，我在設計教學時緊扣“讀”，利用創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓同學理解文本內容；緊抓“說”，引領同學讀中見悟，表述熟悉；巧用“演”，讓同學馳騁想象體悟角色，引領同學一步步從感性體悟走向理性熟悉；重在“用”，從一字一詞開頭，學習、理解、運用，做到學以致用。

在實際教學時，為了激起孩子們的學習愛好，我采納了猜謎導入，很自然的引出課題，并讓孩子們和風娃娃打招呼的方式，提出上課要求，由于風娃娃喜愛和仔細聽講的孩子交伴計。孩子們會自覺的留意自己的表現。為了讓同學對課文內容建立“框架結構”的熟悉，訓練同學的整體思維力量。從全局動身認識全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：

①、風娃娃為人們做了哪幾件事情？

②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

這里我是采納學校生邊讀邊想的方法，讓同學自己單獨思索，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

新課程提倡讓同學自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分發(fā)揮每個同學的主觀能動性。老師的作用應突出體現在為同學供應必要的信息，成為同學學習“學習方法”的幫手。讓同學自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓同學的學習積極性發(fā)揮出來，而且同學找到了其中的答案，其開心的心情是不言而喻讓同學增加自信念，增加同學的分析綜合力量。

在講解課文時，我采納了有詳有略，重點講讀與同學自學相結合的方法，在學習風娃娃幫人們做第一件事時，我利用指導朗讀，讓孩子們在反復朗讀中，去體會風娃娃幫人們做事的熱忱和人們開心地心情。而在講解后面幾件事時，我采納了自讀自悟然后溝通的方法，讓同學依據自學提示和圖片，來讓同學說說風娃娃有做了那些事，人們對他做的事是喜愛還是責難呢？風娃娃在聽了人們的責難后，怎么想的，由這句話引領孩子們去幫風娃娃查找答案，孩子們自然而然的'總結出本課所蘊含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行，還得看對別人是不是有用？”采用風娃娃寫來感謝信的方法，讓孩子們感悟道理的同時，也感受到幫忙風娃娃的歡樂。

在實際教學時，我覺得有個難點沒能很好的突破，在總結本課所蘊含的道理時，或許是由于我引領的不到位，孩子們在總結時，思維受到了局限，沒能很好的發(fā)揮。我在展示道理時，過度的有的生硬。而且在思維拓展中，假如再追問：風娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的狀況呢？聯系生活實際讓同學明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。

學無止