《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：

這是一篇分散著劇烈民族驕傲感和愛國情感的文章，教材利用對龍的傳奇、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞才智的中國人民對自由完善的憧憬和追求，意在培育同學(xué)的民族驕傲感、自信念。

二、學(xué)情分析：

五班級同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的力量，因此，老師在本課的學(xué)習(xí)中引領(lǐng)同學(xué)以讀為主、讀中感、讀中悟，讓同學(xué)在充分閱讀和思索的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)，在樂觀思索和溝通中感受勝利的歡樂。

三、教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完善的民族精神。

2、學(xué)會本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表述方法。

四、教學(xué)重點、難點：

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完善的民族精神。

2、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表述方法。

五、教學(xué)預(yù)備：

1、老師：錄音機錄音帶圖片課件

2、同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

六、教學(xué)過程：

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，老師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么？（老師組織同學(xué)用簡短的語言溝通課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！引入新課，板書課題。

[組織同學(xué)觀賞歌曲，溝通課前利用讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培育了同學(xué)搜集處理信息的力量，將課堂延長至深課外，使其產(chǎn)生奇怪???心、求知欲，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、老師展示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、爭論溝通課文主要寫了什么？

[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給同學(xué)充分的讀書時間，讓同學(xué)充共享受個體認知的歡樂，意在培育同學(xué)自主閱讀、單獨思索的品質(zhì)。]

（三）、細讀感悟，合作探究。

1、同學(xué)以喜愛的方式再讀課文，把自己感愛好的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題登記來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報溝通：先把自己感愛好的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起爭論。相互溝通題目檢測閱讀效果。

3、集體匯報溝通，老師相機點撥指導(dǎo)。

（1）課件展示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引領(lǐng)同學(xué)觀看體會其樣子的不同，深化理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳奇中的動物。

（2）理解圖騰的意思，爭論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展溝通：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

（4）爭論文章的開頭和結(jié)尾有什么特征？這樣寫的好處是什么？體會首尾照應(yīng)的表述方法。

[在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)爭論溝通，為同學(xué)展現(xiàn)自我搭建平臺，為每一個同學(xué)展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)公平的機會。老師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓同學(xué)在研讀品嘗中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]

（四）、感情朗讀，升華熟悉。

老師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是由于我們憧憬和追求自由完善，你能利用朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、同學(xué)自由練讀。

2、指名讀喜愛的部分，師生評議。

3、播放歌曲，同學(xué)跟唱，引發(fā)情感共鳴。

[在引領(lǐng)同學(xué)走進文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進一步引領(lǐng)同學(xué)將字里行間流露的深情利用朗讀表述出來，激活同學(xué)與情感上的共鳴。使同學(xué)的民族驕傲感獲得培育。]

（五）、拓展延長

搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

[這個問題的設(shè)計，是在同學(xué)深讀積累的基礎(chǔ)上進行拓展延長，為同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個空間，從而使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量獲得培育，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，爭論、溝通”綻開教學(xué)，利用聽歌導(dǎo)入，圖片展現(xiàn)，讓同學(xué)“樂中