江勛 頂崗實習教育調(diào)研報告

貴州師范大學外國語學院2009級英語本科專業(yè)學生頂崗實習材料PAGEPAGE3貴州師范大學外國語學院英語本科專業(yè)學生頂崗實習教育調(diào)研報告姓名所學專業(yè)英語學號年級/專業(yè)/班級2000級英語（___1__）班實習時間2012年___9_月__11__日至_2012___年__12__月__7__日實習單位全稱獨山縣塘立中學實習單位指導教師學院指導教師報告主體介紹：調(diào)查對象：貴州省獨山縣塘立中學調(diào)查時間：2012年9月11日——2012年12月7日調(diào)查目的：通過對獨山縣塘立中學的英語師資力量、英語教學設備、教學方法、學生英語學習現(xiàn)狀及心理掌握塘立中學英語教學現(xiàn)狀探究其今后的英語教學發(fā)展的大方向。調(diào)查方法： 以我實習的初一級英語教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導老師胡昌玉老師、該校英語組組長石豪齡這兩位老師通過觀察法，訪談法，實地勘察法等了解該校英語教學的基本情況。第一部分：塘立中學的基本概況：本寨水族鄉(xiāng)塘立中學位于獨山縣縣城東南方，距縣城40公里，學校占地面積11000平方米，有物理、化學、生物實驗室各1間，圖書室1間（藏書26865本），多媒體教室2間。全校在職教職工112人，具有中學高級教師1人、中學一級教師30人、二級60、未評16，大學學歷人、大專學歷79人、中專及以上學歷9人。學校設初中教學班27個，有學生1468人 三、調(diào)查結果（一）師資力量缺乏 1．缺少專業(yè)教師在我調(diào)查塘立中學，初一至初三共有27個班，相對于其他農(nóng)村中學其規(guī)模還是比較大，但就是在這樣的中學，英語教師的總體情況卻不是那么的理想。全校共16個英語老師，其中真正的專業(yè)教師不到一半，其他的有美術老師、語文老師及其他專業(yè)老師組成，老師本身就不具備足夠的知識，他們一邊教一邊學；而在所謂的專業(yè)教師隊伍里面只要是?？埔陨系亩伎梢苑Q為專業(yè)教師了。在這樣的情況下，每個老師要兼任兩個班的英語老師?？梢?，塘立中學專業(yè)英語師資隊伍有些薄弱，這對于作為市重點的農(nóng)村中學塘立中學而言來說，無疑是個亟待解決的問題。2．教學方法落后英語教師結構復雜，這也是存在較為嚴重的問題，由于是一所農(nóng)村中學其教師英語教師的組成相對不僅復雜，缺乏必要的專業(yè)教學技能，這在一定程度上影響到了英語教學方法的更新。根據(jù)我在塘立三個月的聽課經(jīng)歷不難看出，部分英語教師英語教學方法還停留在“英譯漢”、“死背課文”、“滿堂灌”的基礎上，造成學生學習英語的興趣嚴重缺失，不僅不喜歡英語，還把學習英語看作是學習的負擔，常常聽到學生抱怨英語很難學。同時，學生由于從小受到周圍特定環(huán)境和家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評。在這樣的情況下，如果教師沒有用有效的教學方式調(diào)動孩子的積極性，只會讓這些孩子更加“懼怕”英語（二）課程資源缺乏課程資源，也稱教學資源，是課程與教學信息的來源，換句話說，指的是一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源主要包括：學校資源、教室資源、社會資源、教師資源、學生資源、家長資源等等。在塘立中學，這些資源都存在著不足，在我的調(diào)查中，出現(xiàn)了很多教師上課“一本英語書一支粉筆走天下”的狀況。教改以來，我們一直提倡的“用教材教”，而現(xiàn)在真正是“教教材”了。1.學校資源缺乏在我的調(diào)查中，雖然塘立中學算得上是一所規(guī)模相對較大的中學但就是這樣一個中學，一些正常的電子教學設備存在著嚴重的不足。全校就只有兩間多媒體室。其中一間還是壞的不能使用。在英語常規(guī)課上，教師能使用的就只有一本教材及一支粉筆。在校園中，塘立中學張貼了很多學生的作品有名人名言、數(shù)學小故事、思想品德先進事跡，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)造，在潛移默化中陶冶學生情操，豐富學生的業(yè)余生活。但唯獨沒有發(fā)現(xiàn)與英語相關的只言片語。2.教室資源缺乏教室是學生在校接觸最多的場所，也是英語資源開發(fā)的重要場所。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師并沒有很有效的利用這一資源。在教室里，墻面四周經(jīng)常會貼上了中外名言警句、優(yōu)秀作文欄、學生成績等優(yōu)秀事跡方法等等，可是沒有發(fā)現(xiàn)教室建立有關于英語活動方面的欄目。3.家長資源缺乏學生的學習和家長有很大的關系，同時家長也是教學資源中不可或缺的一部分。但就我所在的塘立中學而言，這時一個由水族占多數(shù)，布依族、侗族等為主體的少數(shù)民族聚居，學生的英語也受多種發(fā)音的影響；此外塘立中學的學生也住校為主，學生只有到周末了才能回家，而很多學生家長以務農(nóng)為主，本身的英語素質較差，就算學生周末回家了也談不上對學生的輔導；而很多學生的家長為了生計外出務工，對于這些學生家長資源本身就流失了，因而對于學生的英語輔導也就成了無稽之談。由此不難看出在塘立中學的英語現(xiàn)狀還是不容樂觀的，主要呈現(xiàn)的問題有專業(yè)師資力量嚴重缺乏；教學觀念陳舊，教學方法單一；學生缺乏相應的英語學習環(huán)境；基礎教育設備嚴重不足；家庭教育學習社會環(huán)境的壞影響等。四、建議（一）加強師資隊伍建設做好專業(yè)教師的引進工作，大力引進專業(yè)教師，積極開展英語教師師資隊伍建設。就塘立中學目前狀況而言改變當前境況不是一蹴而就的，師資建設需有持續(xù)性，因此要提高塘立中學的英語就學水平就必須長久堅持下去。.加強教師培訓，提高塘立中學英語教師的整體水平。學?？沙浞掷煤罴俚臅r間組織教師進行學習充電，教育科研活動、講座等。改善學校多媒體資源，完善多媒體設備。（二）充分開發(fā)農(nóng)村英語課程資源農(nóng)村英語課程開發(fā)包括：學校資源開發(fā)、教室資源開發(fā)、社會資源開發(fā)、教師資源開發(fā)、學生資源開發(fā)等等。在學校開辟“英語角”、“英語閱讀室”、“班級英語周報”等，為學生的學習創(chuàng)造良好的學習氛圍學生是一份巨大的教育資源，只有很好的開發(fā)和利用這一資源，才能夠達到教師的教學目的，因此要多開展與英語有關的可愛活動。激起學生學習英語的興趣愛好，真正讓學生參與到學習中，增強學生學習的主動性。（三）提高家長、學校、社會、教育行政部門對小學英語教學的重視教育是一個綜合事業(yè)，因此光靠教師個人的努力是不行的，必須得到家長、學校、社會各界以及教育行政部門的理解和重視。在農(nóng)村，中學英語教學難以有效開展，很大一部分原因也來自家長、社會、教育行政部門以及學校自身對于英語教學重要性和必要性的理解程度。針對這些問題，以塘立中學學為例，可以利用學?，F(xiàn)有的“家長學?！辟Y源，召開家長會議，讓更多家長了解學習英語的重要性，與家長在情感上達成一致，讓家長在家能督促學生的英語學習。（