基于大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)的研究

基于大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)的研究摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)已然應(yīng)用到教育領(lǐng)域，這讓在大數(shù)據(jù)背景下的精準教學(xué)成為可能。大數(shù)據(jù)背景下的初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)是指在利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)進行搜集和分析，為教師進行精準教學(xué)設(shè)計和定位，以期達成知識與技能、過程與方法、思維與習(xí)慣、目標與結(jié)果的高度融合，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；初中數(shù)學(xué)；精準教學(xué)用大數(shù)據(jù)的相關(guān)思維思考教育問題，用大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析精準學(xué)科教學(xué)，有助于抓住教育的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，同時促使學(xué)生自身能力得到提升。因此，研究基于大數(shù)據(jù)背景下的初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)具有較為重要的意義。一、大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)的意義精準教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中通過精準地教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生實施精準評價，提升每一名學(xué)生的綜合能力。大數(shù)據(jù)背景下讓教師在進行教學(xué)時可以通過使用相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對學(xué)生數(shù)據(jù)進行整合與分析，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)精準教學(xué)，來幫助廣大學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，挖掘?qū)W生的綜合能力。1.推動教學(xué)革新的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)云端大數(shù)據(jù)提供的信息，給課程改革帶來了春天，它提供的數(shù)據(jù)不僅能夠改變教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時對學(xué)生的學(xué)情也能更加的精準化了解，這讓教師在課堂教學(xué)中更加能夠因材施教，也使得教學(xué)更有目標性。2.改變我校生源差的需要。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，片區(qū)的生源較差，而且有一半以上的外來工子女，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，不能自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意，然而中考的統(tǒng)一考試給這些學(xué)生帶來了巨大的沖擊。這就要求我們教師應(yīng)該想辦法因地制宜提升學(xué)生的素質(zhì)，加快學(xué)生進步的腳步。3.促進課堂教學(xué)的需要。通過大數(shù)據(jù)提供的信息，教師能夠有更多的時間關(guān)注學(xué)生，實施因材施教，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促其主動思考，發(fā)展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。我校的學(xué)生生源素質(zhì)差，對所學(xué)知識缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生之間的認知水平和已有知識水平參吃不齊，統(tǒng)一化教學(xué)很難根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，對優(yōu)秀生的培養(yǎng)就比較欠缺，后進生的關(guān)注也就更少，最后導(dǎo)致他們越來越厭學(xué)。通過大數(shù)據(jù)的分析可以了解每個學(xué)生的知識漏洞，以及他們的興趣點，可以為學(xué)生提供較有針對性的學(xué)習(xí)條件。二、大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略1、引入大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準課堂實施。精準教學(xué)是針對每一名學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識掌握情況作為依據(jù)所開展的教學(xué)工作。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后作業(yè)及學(xué)習(xí)評價等四個方面，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，幾乎只有學(xué)習(xí)評價才能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，及有效反映出學(xué)生的學(xué)情，所以大數(shù)據(jù)的使用可以讓教師對每個學(xué)生的學(xué)情分析周全。如果大部分學(xué)生掌握情況較差，教師就應(yīng)該反思自我教學(xué)中的精準課堂實施問題，是否有重視學(xué)生的元認知，照顧到不同層次學(xué)生的接受水平，從而改變課堂教學(xué)方式，重建高效的數(shù)學(xué)課堂。比如某學(xué)生多次查看某知識點的視頻、課件等相關(guān)資源，通過數(shù)據(jù)分析和診斷，教師就會發(fā)現(xiàn)此學(xué)生這個地方存在的疑問點或者興趣點。在明確學(xué)生學(xué)情后，教師就可以進行精準的教學(xué)實踐，如針對性的設(shè)計備課、講課內(nèi)容或精準測試、定向引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。省資源平臺或智學(xué)網(wǎng)的閱卷功能顯示的數(shù)據(jù)分析告訴我們：教師還可以利用信息技術(shù)對學(xué)生在每次考試的成績和題目進行分析，了解學(xué)生解題思維、優(yōu)缺點等，與成績出現(xiàn)較大變化的學(xué)生進行及時交流，掌握學(xué)生的想法，從而在之后的教學(xué)中不斷加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績能夠得到明顯提升。2、利用大數(shù)據(jù)分析方法，優(yōu)化教學(xué)手段。結(jié)合初中生實際學(xué)習(xí)情況，在大數(shù)據(jù)背景下，對教學(xué)手段所進行的優(yōu)化主要是利用信息技術(shù)。信息化教學(xué)這種新的教學(xué)手段被應(yīng)用在精準教學(xué)中，教師通過省資源平臺或洋蔥數(shù)學(xué)APP等，借助微課形式能夠讓學(xué)生更好地完成課前預(yù)習(xí)與檢測，在課堂中針對數(shù)據(jù)反映出的問題對教學(xué)手段加以優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮出自身的主動性，成為學(xué)習(xí)的主人。舉例來說，教師要利用大數(shù)據(jù)分析方法關(guān)注學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，通過計算機自動生成每道題的正確率，了解學(xué)生的大致做題情況，為教學(xué)提供參考。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一章時，為了檢測學(xué)生的掌握情況，可以通過洋蔥數(shù)學(xué)APP的查缺補漏功能，由計算機自動分析統(tǒng)計每個選項或不同答案的出現(xiàn)人數(shù)和比率，利用大數(shù)據(jù)可以清晰地看出每個題學(xué)生總體答題情況，每個學(xué)生有多少個知識漏洞等，了解了總體學(xué)生的知識點的掌握情況后，教師就能改進教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，培優(yōu)扶差，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而達到精準教學(xué)的目的。3、基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，強化復(fù)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是一個整體，需要由淺入深地進行講解，前面的學(xué)習(xí)是為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而后續(xù)知識的學(xué)習(xí)又能鞏固前面學(xué)習(xí)的知識，所以教師通過復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生將前后所學(xué)知識串聯(lián)在一起，達到知識融會貫通的效果。因此，教師應(yīng)當持系統(tǒng)論觀點對學(xué)生在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)進行指引，并重視復(fù)習(xí)課教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生能夠掌握各個知識之間所具有的關(guān)聯(lián)性，尋找適當?shù)臅r機讓學(xué)生不斷進行思考，以便提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效果與質(zhì)量。通過大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，作為復(fù)習(xí)的起點，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來實施復(fù)習(xí)教學(xué)，以數(shù)據(jù)反饋來促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。利用軟件將學(xué)生單元檢測的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并把學(xué)生的錯因作了分析統(tǒng)計，教師在講評時就能比較精準地對學(xué)生的易錯點進行解釋和強調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力，也可以通過變式訓(xùn)練進行易錯點的強化練習(xí)，從而達到精準復(fù)習(xí)的效果。通過數(shù)據(jù)分析的診斷報告可以清晰地看出相關(guān)知識點的掌握情況，從而更加準確的了解學(xué)生的薄弱的知識點，有利于我們反思教學(xué)查缺補漏。4、基于大數(shù)據(jù)分析，精準布置作業(yè)。通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準教學(xué)還應(yīng)當體現(xiàn)在課后作業(yè)方面，根據(jù)學(xué)情對不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，這也是教師在大數(shù)據(jù)背景下能夠有效實現(xiàn)的。教師如果片面的讓所有學(xué)生做所有的題目，不去考慮他們的能力，此種作業(yè)布置方式難以滿足學(xué)生自身的需求差異，也達不到精準教學(xué)。因此教師應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)的便捷形式，對不同學(xué)生進行有針對性的作業(yè)布置，充分發(fā)揮作業(yè)在鞏固學(xué)習(xí)成果方面所具有的重要作用。例如，在講解完《一次函數(shù)的性質(zhì)》之后，教師通過大數(shù)據(jù)能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，如部分學(xué)生沒有掌握一次函數(shù)的性質(zhì)，而有些學(xué)生則在應(yīng)用上存在疑問。對于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)時所存在的問題，教師可通過大數(shù)據(jù)的分析對其進行有針對性的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生具體情況布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)中的所有題目都是通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行布置的，這不僅能夠讓學(xué)生在做作業(yè)時對所學(xué)知識進行有針對性的鞏固，還能夠使學(xué)生對其進行靈活應(yīng)用，從而達到精準教學(xué)的目的?？傊髷?shù)據(jù)作為推動教育變革與創(chuàng)新的力量正在形成，它也日益受到人們的關(guān)注與重視。教師把課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)結(jié)合起來，充分發(fā)揮出