荷葉圓圓教學(xué)反思合集

《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思1在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從下列方面做了努力：一、在情境中導(dǎo)入新課上課一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：同窗們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？請(qǐng)看，播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)荷葉美景的畫(huà)面?？吹街利惖暮苫阆胝f(shuō)點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂(lè)聲走進(jìn)荷花池，觀賞一池的荷葉。讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的愛(ài)好。創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一種較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。二、多個(gè)形式識(shí)字一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一種特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多個(gè)方式，重復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚(yú)兒交朋友等這樣多個(gè)形式地重復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好，對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。三、充足體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力。這一能力的獲得重要是靠語(yǔ)文實(shí)踐，而朗誦是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，我讓學(xué)生充足地朗誦，體現(xiàn)以讀為本。1、明確讀的目的。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充足地朗誦，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗誦課文，規(guī)定：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。再讀課文，規(guī)定：邊讀邊用——?jiǎng)澇鲂』锇榈拿?，?biāo)出自然段的次序。第三次讀課文，規(guī)定：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情！2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來(lái)了不少小伙伴們呢，懂得他們都是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答后，共同窗習(xí)“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺(tái)表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其它的小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺(tái)報(bào)告表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的愉快心情，并在朗誦中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗誦，感受到了朗誦的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享有。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充足發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。報(bào)告結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情。3、采用多個(gè)形式朗誦。為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的愛(ài)好，更加好地達(dá)成朗誦訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多個(gè)形式讓學(xué)生朗誦訓(xùn)練。多個(gè)朗誦形式激發(fā)了孩子們朗誦的愛(ài)好，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還能夠讀給邊上的同窗聽(tīng)等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。四、重視說(shuō)話訓(xùn)練我在課快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周邊必定尚有其它小動(dòng)物，尚有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問(wèn)題，能夠讓學(xué)生充足發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。”小蜘蛛說(shuō)：“我能夠在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力。從總體上看，學(xué)生讀書(shū)經(jīng)歷了由讀得不純熟到讀得較流利、較有感情的過(guò)程。但上完課后，我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃某些，特別是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參加得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。《荷葉圓圓》教學(xué)反思2《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗誦及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我重要想通過(guò)有感情朗誦讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)?？偨Y(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我重要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng):首先重視培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗誦。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、勇于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了，因此課上著重練習(xí)孩子的有感情朗誦，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。另首先，培養(yǎng)學(xué)生想象及體現(xiàn)的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要主動(dòng)挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了愉快，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)愉快。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和發(fā)明力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。想工作即使重視了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改善的地方尚有諸多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)較好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗誦字詞，以小組來(lái)讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思3看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生愉快的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又發(fā)明之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說(shuō)一句：對(duì)話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。《語(yǔ)文課程原則》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的貫徹，提出了知識(shí)與能力、過(guò)程和辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目的。那么如何在語(yǔ)文課堂中達(dá)成這三維目的，實(shí)施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一種方略，即：對(duì)話。１、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力；更需要教師發(fā)明一種師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一種雙向的對(duì)話交互過(guò)程。２、演演讀讀，加強(qiáng)朗誦感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的核心：教學(xué)這學(xué)時(shí)，我將這課以和老師同樣到大荷葉上來(lái)表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗誦。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽(tīng)心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心田。３、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的確保?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思44、介紹小青蛙(1)指名報(bào)告：(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)(板書(shū))唱歌的地方叫“歌臺(tái)”，跳舞的地方叫什么?老師授課的地方叫什么?(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會(huì)唱什么呢?(4)小青蛙可愛(ài)嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩體現(xiàn)的真不錯(cuò).老師建議讓全班男生做一次愉快的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動(dòng)作.5、介紹小魚(yú)兒修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚(yú)把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?師：荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒玩得愉快嗎?(愉快)從哪里看出?(笑嘻嘻)學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作，再“笑嘻嘻”地讀師：小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去，你能做一做“游來(lái)游去”的動(dòng)作嗎?師：像這樣什么來(lái)什么去的詞尚有嗎?(學(xué)生講話)如果小青蛙覺(jué)得非常愉快，我們就能夠說(shuō)――跳來(lái)跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說(shuō)――飛來(lái)飛去;小水珠很開(kāi)心，就說(shuō)――滾來(lái)滾去。三、指導(dǎo)背誦這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首涼爽的小詩(shī)，在陽(yáng)光的照耀下跳動(dòng)著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚(yú)。夏天充滿了歡樂(lè)。多么美的__呀，我們?cè)囍阉骋槐嘲?(同桌兩個(gè)小朋友快點(diǎn)互相背背，你能夠看著板書(shū)背一背，也能夠看著畫(huà)面背一背，辦法自己選。)(我仿佛看見(jiàn)了調(diào)皮、可愛(ài)的小水珠，仿佛看見(jiàn)了美麗的小蜻蜓，仿佛聽(tīng)到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚(yú)兒的涼爽、愉快。)四、拓展說(shuō)話1、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，懂得了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會(huì)有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書(shū)中的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生想一想：荷葉是小露水的綠滑梯。)小蝦說(shuō)：“荷葉是我的小涼亭?！毙∥r們?cè)诤扇~下快活地劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去。你喜歡夏天嗎?夏天多美妙.等到夏天來(lái)到的時(shí)候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美妙，多么有趣!板書(shū)設(shè)計(jì)：《荷葉圓圓》小水珠搖籃躺小蜻蜓停機(jī)坪立小青蛙歌臺(tái)蹲小魚(yú)兒涼傘游教學(xué)反思：今天的課很不普通,今天的課堂很不普通,由于是參評(píng)課因此我備得非常的認(rèn)真,由于是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,因此更加認(rèn)真謹(jǐn)慎的去斟酌課堂上我要說(shuō)的每一句話,不能隨便的說(shuō)隨便的予以學(xué)生評(píng)價(jià).上完之后我自己感覺(jué)今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)因此一切都感覺(jué)非常的順利.并且沒(méi)有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書(shū)中句子說(shuō)一段話,開(kāi)始說(shuō)的不是較好后來(lái)思維打開(kāi)了說(shuō)得就比較好了.下面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感受：荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩(shī)。在陽(yáng)光下跳動(dòng)著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。因此我在上這節(jié)學(xué)時(shí)，我盡量給學(xué)生發(fā)明一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時(shí)候我盡量讓學(xué)生感覺(jué)到老師是陽(yáng)光的,是愉快的.課堂始終是微笑著面對(duì)著全部的孩子和家長(zhǎng)尚有老師.這一節(jié)課，學(xué)生的朗誦能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗誦訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多個(gè)形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的愉快心情，并在朗誦中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗誦，感受到朗誦的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享有。我在課的結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提了一種問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題，能夠讓學(xué)生充足發(fā)揮想像力，剛開(kāi)始不是很杰出后來(lái)我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了某些連我都沒(méi)想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我能夠劃船去玩?！毙▲喿诱f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘?！毙∨笥颜f(shuō)：“荷葉是我的帽子，夏天我能夠遮太陽(yáng)……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是由于有了愛(ài)好這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的體現(xiàn)。課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)也存在了諸多局限性的地方：學(xué)生課堂沒(méi)有充足的“動(dòng)”起來(lái)。在做多個(gè)動(dòng)作表演的時(shí)候沒(méi)能充足的把自己融會(huì)在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。?？偸怯坞x于課文之外，還是以學(xué)生的身份來(lái)讀課文，這是我最不想看到的，我但愿我的學(xué)生通過(guò)我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、美麗的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢(mèng)同樣的情境中翱翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動(dòng)作的時(shí)候沒(méi)有把動(dòng)作領(lǐng)略透徹做的動(dòng)作不夠精確。例如“立”的動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動(dòng)了，學(xué)生沒(méi)有做出來(lái)。對(duì)此如果老師相機(jī)的指導(dǎo)一下，說(shuō)看圖誰(shuí)能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒(méi)能做好，感覺(jué)自己以前不是這樣的。針對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題也沒(méi)有認(rèn)真的指出。尚有時(shí)候感覺(jué)自己的語(yǔ)言比較隨意性。一種優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)當(dāng)是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是含有隨意性。這樣的事情后來(lái)自己還要努力去變化。爭(zhēng)取做個(gè)好老師?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思5《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全方面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了愉快，荷葉也一定給其它小動(dòng)物和小朋友帶來(lái)愉快。想想荷葉是他們的什么？請(qǐng)小朋友以（）說(shuō)：荷葉是我的（）。的句式，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。問(wèn)題一提出，教室里沉寂無(wú)聲，我感覺(jué)有點(diǎn)失落，我懂得我們班學(xué)生語(yǔ)言能力比較弱，思維也不夠活躍，但一種小朋友都沒(méi)有舉手，還是覺(jué)得挺失望的。可是我還是沒(méi)死心，繼續(xù)引導(dǎo)：你們想，如果一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？如果小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，總算有兩個(gè)小朋友舉手了。一種學(xué)生回答：小男孩說(shuō)：荷葉是我的帽子。尚有一種學(xué)生說(shuō)：荷葉是小鳥(niǎo)的休息亭。我又問(wèn)：那尚有其它小動(dòng)物呢？慢慢地，學(xué)生的回答多了起來(lái)，我把好的回答摘錄下來(lái)：蝴蝶說(shuō)：荷葉是我的舞臺(tái)。荷花說(shuō)：荷葉是我的遮陽(yáng)傘。小螞蟻說(shuō)：荷葉是我的大船。醫(yī)生說(shuō)：荷葉是我的藥材。小蝌蚪說(shuō)：荷葉是我的被子。小烏龜說(shuō)：荷葉是我的躺椅。小蟲(chóng)子說(shuō)：荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。小螃蟹說(shuō)：荷葉是我的蹦蹦床。我說(shuō)：荷葉是我的故事書(shū)，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。我說(shuō)：荷葉是我的大圓盤(pán)！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！分析與反思：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！墩Z(yǔ)文課程原則》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要主動(dòng)挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。而現(xiàn)實(shí)狀況是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越缺少想象，年級(jí)越高想象力越貧乏。我們的教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的活動(dòng)，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生含有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一種理念，我創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。那么如何更加好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個(gè)人是這樣做的：一、運(yùn)用課文插圖，啟發(fā)想象低中年級(jí)的課文中，插圖經(jīng)常和文字一起構(gòu)成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡量地讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物愉快玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)尚有哪些小畫(huà)家？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，并且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。二、指導(dǎo)感情朗誦，激發(fā)想象。低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗誦，不僅要從朗誦技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗誦體現(xiàn)出思想感情來(lái)。如教《荷花》時(shí)，通過(guò)有感情的朗誦，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，激勵(lì)學(xué)生大膽想象：這樣多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。它們都是怎么樣的姿勢(shì)？我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？三、抓住文中空白，豐富想象。好的__像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常故意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下空白，讓讀者琢磨，或因體現(xiàn)的需要，省略了某些內(nèi)容，留下空白。在教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)用好這些疏可走馬處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用發(fā)明的才智為這些空白添補(bǔ)亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是如何救出小白兔的沒(méi)有直接體現(xiàn)，給學(xué)生留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雪孩子的勇敢和藹良。四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編，展開(kāi)想象。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們含有鮮明的形象性，能夠在學(xué)生理解詩(shī)歌重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫(xiě)訓(xùn)練。五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子發(fā)明，在觀察的基礎(chǔ)上，以小朋友已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在發(fā)明中感受成長(zhǎng)的愉快。如能夠?qū)憽度绻矣幸恢яR良的神筆》、《如果我有翅膀》等想象性作文或說(shuō)話訓(xùn)練，想象力是智慧的信使，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思6一種教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不停的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程原則的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：一、制訂合理的教學(xué)目的蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目的。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目的著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好低年級(jí)學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。導(dǎo)入新學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和繼續(xù)探究的欲望。１、巧設(shè)情境，朗誦感悟：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)中我珍視、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特感受，通過(guò)看課件，語(yǔ)言描述、朗誦把學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。２、巧設(shè)情境，表演深化：情境表演是小朋友最受歡迎的體現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的__，及富有童趣，適合用表演的形式來(lái)協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本堂課，我采用美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，激情朗誦的旁白，形象逼真的道具頭飾，把學(xué)生帶入到課文所描述的情境之中。學(xué)生把愉快的小魚(yú)體現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)表演化抽象為形象，化難為易，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。三、教學(xué)本身是一門(mén)遺憾的藝術(shù)上課之前，我滿覺(jué)得這節(jié)課積眾人所長(zhǎng)，也滿自信的相信能上好。但上過(guò)之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為：一缺二過(guò)三補(bǔ)。一缺，最缺的是大面積的朗誦。朗誦訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)__語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗誦。在教學(xué)時(shí)，我構(gòu)想運(yùn)用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、愉快的心情，并在朗誦中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做是對(duì)的，但讀的太少了?，F(xiàn)在想來(lái)如果讓學(xué)生對(duì)比讀、同桌互讀等多個(gè)形式去讀，一定會(huì)達(dá)成讓每位學(xué)生在讀中感受、享有文本的美，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力和愛(ài)讀情感，增進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。二過(guò)，我深知情境表演是小朋友最受歡迎的體現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的__，及富有童趣，適合用表演的形式來(lái)協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此本堂課，我通過(guò)表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段構(gòu)造同樣，教學(xué)小水滴這段時(shí)，通過(guò)讀，再演讀，進(jìn)行很順利，可是不知不覺(jué)，演多過(guò)了。有得必有失，有過(guò)必有缺。演過(guò)了頭，練讀的時(shí)間自然少了。這只能說(shuō)是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng)，這也是通過(guò)這堂課對(duì)本身的認(rèn)識(shí)，也算是自我反省吧。三補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要，本堂課其實(shí)能夠補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段構(gòu)造同樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)辦法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段。現(xiàn)在反思，許是我對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)”的精神還沒(méi)吃透?？赡苌杏懈嗖粔虻牡胤?，只能有待此后教學(xué)實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，能更全方面的審視一節(jié)課。人生貴在有所收獲，我相信“工夫不負(fù)有心人”，不停的鍛煉自己各方面能力，一定會(huì)有更多的收獲！《荷葉圓圓》教學(xué)反思7我在教了這篇課文后來(lái)，聽(tīng)課的老師對(duì)我提出了許多珍貴意見(jiàn)，對(duì)我的協(xié)助很大。也使我反思平時(shí)的教學(xué)的局限性之處。一、學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)教師應(yīng)出示問(wèn)題，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)，而不是教師隨便的在課堂上說(shuō)一說(shuō)就能夠的，沒(méi)有出示問(wèn)題學(xué)生容易忘記，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率減少。教師在任務(wù)交代時(shí)不夠清晰明確，應(yīng)語(yǔ)調(diào)清晰緩慢的說(shuō)出問(wèn)題，使學(xué)生盡量能聽(tīng)清晰，方便有目的的去學(xué)習(xí)。二、教師在上學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、在課堂上要充足發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如在教學(xué)生字“晶”時(shí)，能夠讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字的特點(diǎn)，然后再向?qū)W生提出這個(gè)構(gòu)造的字你還懂得哪些？這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能夠讓課堂多某些生成資源，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中多識(shí)某些生字。由于現(xiàn)在的新課程的識(shí)字亮很大，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)多教學(xué)生識(shí)字的辦法，從中總結(jié)某些辦法，換偏旁識(shí)字，加偏旁識(shí)字，去偏旁識(shí)字。如在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《識(shí)字４》這篇識(shí)字時(shí)，我故意讓學(xué)生找一找規(guī)定認(rèn)的生字的特點(diǎn)，學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲(chóng)字旁，在進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生這些都是什么東西呀？學(xué)生立即就能回答出來(lái)，它們都是昆蟲(chóng)，因此是蟲(chóng)字旁，在進(jìn)一步總結(jié)延伸但凡某些昆蟲(chóng)大多是蟲(chóng)字旁。在問(wèn)一問(wèn)學(xué)生尚有哪些昆蟲(chóng)也是蟲(chóng)字旁，使學(xué)生能掌握一類詞的特點(diǎn)，方便學(xué)生記憶。四、教師在教學(xué)“ＡＢＢ”形式的詞語(yǔ)時(shí)，教師說(shuō)的過(guò)于深?yuàn)W，沒(méi)有必要說(shuō)出這是“ＡＢＢ”形式的詞語(yǔ)。能夠讓學(xué)生自由觀察，自主概括，在去找一找相似構(gòu)造的詞。五、在教學(xué)《荷葉圓圓》第一段時(shí)，荷葉圓圓的，綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫(xiě)它的形狀，綠綠的是寫(xiě)它的顏色的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)某些具體的事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。我沒(méi)有抓住課堂及時(shí)生成的資源而加以運(yùn)用。重要是在備學(xué)時(shí)也沒(méi)有考慮到把這一段進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，以至于錯(cuò)失了一種好機(jī)會(huì)。后來(lái)通過(guò)大家的討論后來(lái)，我在下一節(jié)語(yǔ)文學(xué)時(shí)就進(jìn)行了教學(xué)，獲得了較好的效果。學(xué)生的語(yǔ)言想像力都很豐富，說(shuō)出了諸多好句子。如香蕉彎彎的，香香的。小草尖尖的，綠綠的。在這個(gè)單元后來(lái)的課文教學(xué)中，如教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí)，就著重對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練，小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢！對(duì)這個(gè)句式進(jìn)行拓展練習(xí)，－－－－正忙著－－－－呢！學(xué)生說(shuō)了諸多句式，如老師正忙著開(kāi)會(huì)呢！同窗們正忙著寫(xiě)作業(yè)呢！媽媽正忙著洗衣服呢！我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的句式訓(xùn)練后來(lái)，學(xué)生做作業(yè)時(shí)再碰到這種句式時(shí)，就已經(jīng)駕輕就熟了，并且掌握得較好，作業(yè)的對(duì)的率也有了很大的提高?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思8《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有助于發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲取初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天大自然的美妙。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)掘思維能力的好課例。1、激趣導(dǎo)入，感知文本托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明。我作了下列設(shè)計(jì)：師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來(lái)的荷葉又是如何的呢？生：荷葉圓圓的。/荷葉像一種大圓盤(pán)。/荷葉有點(diǎn)卷卷的。/荷葉綠綠的。師：老師把你們的回答寫(xiě)成了一句很美的話，你能美美地讀一讀這一句話嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。）（指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好）小朋友是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫(huà)面不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學(xué)的氛圍變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過(guò)色彩、畫(huà)面出現(xiàn)，直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見(jiàn)其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。2、動(dòng)手貼畫(huà)，理清文本“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一種生命歷程！”在這個(gè)歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)激勵(lì)、體驗(yàn)、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的發(fā)明空間也是不可估計(jì)的。在語(yǔ)文教育中，只要我們充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充足發(fā)揮他們的個(gè)性，并為他們發(fā)明激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，他們的“生命歷程”便會(huì)躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。文本中四個(gè)小動(dòng)物都有其獨(dú)特的動(dòng)作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去?！疤?、立、蹲、游”四個(gè)動(dòng)詞，用得非常巧妙，我讓學(xué)生根據(jù)我寫(xiě)的內(nèi)容把對(duì)應(yīng)的圖片貼上去。3、演演讀讀，進(jìn)一步文本低年級(jí)課文內(nèi)容很淺顯，少的就幾句話，多的也但是三五個(gè)兩三句話的段落，如何把簡(jiǎn)樸的文本變得生動(dòng)有趣，如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景，主動(dòng)主動(dòng)地走進(jìn)文本，感受文本，在此，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，協(xié)助學(xué)生想象，同時(shí)更有助于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說(shuō)，再上臺(tái)表演。我們的課堂要書(shū)聲瑯瑯，輕松愉快；我們的語(yǔ)文課要讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)朗誦，來(lái)體現(xiàn)自己的情感；我們要讓孩子們不停的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。而如今的新課程原則下的教育，規(guī)定我們不僅要讓學(xué)生愛(ài)讀，還要會(huì)讀，讓讀書(shū)不僅僅是一種愛(ài)好，更是一種習(xí)慣。這樣才干為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，而這一點(diǎn)正是我此后努力的方面。另外在課中由于意外事情比較多，學(xué)生的注意力有所分散，造成我的注意力也有所分散，有一種環(huán)節(jié)給遺漏了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié)，原來(lái)應(yīng)當(dāng)是尚有配樂(lè)的，這樣效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更加好。在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒(méi)有到位，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，不能較好地靜下心來(lái)寫(xiě)字。《荷葉圓圓》教學(xué)反思9古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一種教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不停的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程原則的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：一、制訂合理的教學(xué)目的，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目的。在當(dāng)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我進(jìn)一步鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力求在構(gòu)思課堂教學(xué)目的、過(guò)程、辦法時(shí)，使之得以進(jìn)一步貫徹。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能對(duì)的、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。這三個(gè)目的著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。二、樹(shù)立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)成共識(shí)、共享共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，有了愛(ài)好，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和規(guī)定，就能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，我設(shè)計(jì)了游戲：小青蛙過(guò)荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望。另首先，我重視創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)貼板書(shū)、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，形象美觀的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍講話，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì)演、敢評(píng)，個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。三、以課堂為載體，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展１、重視朗誦、閱讀能力的培養(yǎng)：朗誦訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)__語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充足運(yùn)用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多個(gè)形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、愉快的心情，并在朗誦中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，首先學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享有美。另首先，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力和愛(ài)讀情感，增進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。２、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力：人的發(fā)明性在很大程度上取決于假構(gòu)想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我提問(wèn)：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，尚有誰(shuí)也會(huì)喜歡荷葉，他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，答出了某些連我都沒(méi)想到的答案，如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！蔽浵?zhàn)诤扇~上，劃著小船去旅行。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的帽子。”小朋友把荷葉戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我予以表彰并讓他們回家后畫(huà)下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀。３、重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力：在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一種人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。針對(duì)這種狀況，我特別重視加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充足運(yùn)用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提示學(xué)生，能夠和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更精確。__重要以小伙伴說(shuō)話的形式敘述。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓同桌同窗合作學(xué)習(xí)，一種讀一種演，并請(qǐng)認(rèn)真合作的同桌上臺(tái)表演，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這一形式充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗(yàn)，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言體現(xiàn)能力。如有同窗評(píng)價(jià)：演得像，讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同窗評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì)，課文寫(xiě)的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀察，多么真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。４、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：新課程原則中也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)課文二至五自然段句式相似的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三至五自然段，教學(xué)實(shí)踐證明，這一設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。課堂上，學(xué)生主動(dòng)地講話，看著一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰(shuí)來(lái)回答；而被點(diǎn)到名回答下列問(wèn)題的同窗欣喜之情則是溢于言表。這時(shí)，他們最需要的還是老師的必定和激勵(lì)，而我在這方面的體現(xiàn)還差強(qiáng)人意。對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地反饋，真誠(chéng)地贊許，溫柔地指正，這對(duì)學(xué)生而言非常重要，意識(shí)到了這一點(diǎn)，我會(huì)時(shí)時(shí)提示自己更機(jī)智地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，予以他們更熱情的表彰和激勵(lì)。《荷葉圓圓》教學(xué)反思10《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇__語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒愉快的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了以下的嘗試：一、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力朗誦訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)__語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充足運(yùn)用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多個(gè)形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情，并在朗誦中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做首先孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享有美；另首先，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗誦能力和愛(ài)讀情感，增進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。二、體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力由于課文的第2、3、4、5、自然段的內(nèi)容是用排比的修辭手法來(lái)寫(xiě)的，構(gòu)造同樣，因此我決定在教師帶著學(xué)生學(xué)一種自然段后，總結(jié)出“讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、議一議、演一演”的學(xué)習(xí)辦法后，抓住“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么？小伙伴們?cè)诤扇~身邊干什么？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)“小水珠”這一自然段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃。”是一種教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓一種孩子來(lái)扮演小水珠躺在荷葉上，問(wèn)她的感受，孩子說(shuō)出“舒適”一詞，接著讓她帶著這種感覺(jué)讀文段，讓其它學(xué)生聯(lián)想嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有愛(ài)好的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接下來(lái)，四人小組根據(jù)核心問(wèn)題“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么？小伙伴們?cè)诤扇~身邊干什么？”進(jìn)行學(xué)習(xí)、議論、報(bào)告交流，有了前面的鋪墊，這些環(huán)節(jié)都能較為順利地展開(kāi)。三、模仿課文說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力童年是發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。我們?cè)诮虒W(xué)中，要盡量運(yùn)用好教材，主動(dòng)發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)。在學(xué)完全文后，我引導(dǎo)孩子用“（）說(shuō)荷葉是我的（）?！钡木涫秸f(shuō)話。為了減少難度，我把小鳥(niǎo)、螞蟻、蝴蝶、小蝦請(qǐng)到課上來(lái)，有了課文作為范本，又有了這樣多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，留下了這些精彩的話：小鳥(niǎo)說(shuō)：“荷葉是我的（小床）。”螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）?！焙f(shuō)：“荷葉是我的（舞臺(tái)）?！毙∥r說(shuō)：“荷葉是我的（雨傘）?！彼?、課堂也留下了遺憾1、總的來(lái)說(shuō)，孩子讀書(shū)是從讀得不純熟到讀得流利到比較有感情，但是課堂上讀的趣味應(yīng)當(dāng)再濃某些兒，讀書(shū)還是浮于表面，沒(méi)能引領(lǐng)孩子在原有的水平上更加好地提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。2、在設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)全文后創(chuàng)編小詩(shī)，‘誰(shuí)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么？誰(shuí)在荷葉身邊干什么“這一拓展，在課堂沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。3、這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、拓展”等五個(gè)環(huán)節(jié)，成果由于學(xué)生在選擇一種文段進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了小狀況，造成時(shí)間解決不合理的關(guān)系，寫(xiě)生字“朵、機(jī)”的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)不到新課標(biāo)每節(jié)課寫(xiě)10分鐘的規(guī)定?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思11《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。俗話說(shuō)：“愛(ài)好是最佳的老師”因此，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我為學(xué)生播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生觀賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受，當(dāng)學(xué)生觀賞到這一幅幅美麗的荷花圖時(shí)，心中的愛(ài)慕之情油然而生。學(xué)習(xí)愛(ài)好大大提高。語(yǔ)文課程原則強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)替代學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不停得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還運(yùn)用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗誦，學(xué)生又特別喜歡分角色朗誦的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗誦，最后再進(jìn)行全班展示朗誦，提高了學(xué)生朗誦的技能和朗誦的愛(ài)好。局限性之處：即使學(xué)生朗誦的時(shí)間不少，但是，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，特別是對(duì)于背誦能力低某些的孩子，還不能當(dāng)堂完畢背誦，此后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要繼續(xù)下功夫，爭(zhēng)取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思12《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。因此，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一種較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一、有層次地、重復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一種特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多個(gè)方式，重復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多個(gè)形式地重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的辦法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)懂得“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵極少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程《語(yǔ)文課程原則》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗誦和默讀。有些詩(shī)文規(guī)定學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”因此在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗誦的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后予以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗誦時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗誦。如在朗誦小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同窗認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的.朗誦也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們能夠自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多個(gè)形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的愉快心情，并在朗誦中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗誦，感受到朗誦的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享有。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一種問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，能夠讓學(xué)生充足發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f(shuō)：“我能夠在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀?？傊@節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗誦課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗誦的樂(lè)趣。尚有，應(yīng)再多給學(xué)生發(fā)明想象的空間。即使有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是由于有了愛(ài)好這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的體現(xiàn)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思13在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心協(xié)助和指導(dǎo)，他們?cè)谧约壕o張的備課的同時(shí)，還抽出時(shí)間來(lái)協(xié)助我，我想我一定不能讓他們失望。授課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢(mèng)講古詩(shī)，講著講著古詩(shī)的內(nèi)容居然忘記了，急得我從夢(mèng)中醒來(lái)，幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)！呵呵，但是授課的時(shí)候，我一點(diǎn)兒也沒(méi)有緊張，我也說(shuō)不清是為什么，可能我真的都把聽(tīng)課的老師當(dāng)成了“百財(cái)”了，哈哈……由于那時(shí)我的眼中只有我的學(xué)生。《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi)：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好愛(ài)好是最佳的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到解說(shuō)課文，簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終。由于我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫(huà)畫(huà)了，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了FLASH課件。效果果然不錯(cuò)。在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候，我在想畫(huà)荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見(jiàn)，沒(méi)想到他們異口同聲地說(shuō)：“畫(huà)！”愉快的同時(shí)，我在想：要是看待每一種作業(yè)他們都能有畫(huà)荷葉的熱情就好了！不懂得這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)？（二）多個(gè)形式激發(fā)讀興對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、勇于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，因此我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)替代學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要故意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的能力，因此在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀，男女生對(duì)讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗誦愛(ài)好。平時(shí)上學(xué)時(shí)，同窗們最喜歡分角色朗誦課文，遺憾的是我沒(méi)有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)將近下課了，只得忍痛割愛(ài)，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我?。ㄈ┩卣拐n文培養(yǎng)想象愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程原則》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要主動(dòng)挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，例如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒適極了?！靶◆~(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說(shuō)話?！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗誦同樣，也被忍痛割愛(ài)了。（四）、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段有關(guān)荷葉的錄像內(nèi)容，獲得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫(huà)面深深地吸引住了，他們禁不住問(wèn)我：“這是哪里?。坷蠋??！笔菇虒W(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。整堂課上下來(lái)，有太多的遺憾之處，又開(kāi)始責(zé)怪自己備課不夠充足。但我心里還是很愉快，由于和我上一次出公開(kāi)學(xué)時(shí)比，我覺(jué)得自己有進(jìn)步了，即使進(jìn)步不大，但是我在邁進(jìn)著……《荷葉圓圓》教學(xué)反思14“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，而“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，是工具的工具。而教師為學(xué)生提供適宜的方略有效地協(xié)調(diào)解決識(shí)字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)成以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的，則是低年級(jí)閱讀課的核心。《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；這樣的文本載體，將有助于發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美妙。1、激趣，綻放愉快的火花。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，因此在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多個(gè)方略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫(huà)面、做游戲、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛(ài)的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)情，無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。教師的語(yǔ)言是激起學(xué)生愛(ài)好的法寶。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呀？——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺(jué)一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒適、多么愉快呀！——你們體會(huì)了小水珠的心情，咱們?cè)趺礃硬鸥砂堰@種心情體現(xiàn)出來(lái)呢？”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2、巧妙，打造主動(dòng)高效的課堂。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充足地認(rèn)識(shí)本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。但是一年級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，因此在教學(xué)中我做到巧識(shí)字、巧讀文。以讀文為載體，識(shí)字為目的，重復(fù)地讓學(xué)生讀，方便更加好識(shí)記。首先是學(xué)生自由讀課文，圈生字，自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語(yǔ)，讀課文，都是在以多個(gè)形式重復(fù)訓(xùn)練，最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，加深學(xué)生的印象以更加好地掌握。激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字辦法在生活中自主認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好和良好的識(shí)字習(xí)慣。結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，幾次設(shè)計(jì)“巧讀”。朗誦是眼、耳、口、目等多個(gè)感官以及大腦同時(shí)參加的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，含有喚起形象、體現(xiàn)感情、訓(xùn)練思維等多個(gè)功效。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)的的朗誦是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂中，運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多個(gè)形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？讀給同桌聽(tīng)，讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開(kāi)”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。辦法不一，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦主動(dòng)性。除了朗誦之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡荷葉的小朋友是誰(shuí)？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：“?！蔽浵佌f(shuō)：“?！钡木涫絽f(xié)助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完畢課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流講話時(shí)，我耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)；用多個(gè)辦法表彰、激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并且說(shuō)話規(guī)定一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，因此學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，講話主動(dòng)，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。人只有在不停學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才干積累經(jīng)驗(yàn)，逐步成長(zhǎng)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中從同年級(jí)的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。此后，在從事低年級(jí)教學(xué)的道路上，我會(huì)繼續(xù)不停地向同事和課本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力提高自己的教學(xué)水平?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思15師：我很想和大家交朋友，但愿咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家樂(lè)意嗎?生：樂(lè)意!師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好嗎?生：(非常興奮地)好!師：那咱們上課。小朋友們好!生：大(老)朋友您好!師：真聰穎!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請(qǐng)小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫(xiě)課題，好嗎?生：好!師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?生：喜歡!師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰(shuí)玩得最開(kāi)心。大家說(shuō)好嗎?生：好!師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。(學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。)師：哇，小朋友們都像小魚(yú)兒同樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!(展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。)生：哇!師：(在學(xué)生驚嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”師：大家說(shuō)，好玩嗎?生：好玩!師：誰(shuí)想和大朋友同樣到大荷葉上來(lái)表演呀?師：要想表演好，就要把課文讀好，最佳能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?生：能!師：嗯，真是好孩子!大朋友要認(rèn)真看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗誦吧。(學(xué)生重復(fù)讀課文)師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一種呢?生：我喜歡小蜻蜓。生：我喜歡小青蛙。生：我喜歡小魚(yú)兒。師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃?！∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！睅煟簩?duì)的、流利，不錯(cuò)!可是大家注意沒(méi)有，剛剛大朋友表演的時(shí)候，臉上還帶著什么呀?生：表情。師：對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要對(duì)的、流利，還要有表情動(dòng)作。下面誰(shuí)能加上表情動(dòng)作讀一讀?請(qǐng)你!生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱?！边桑桑?(笑聲、掌聲)師：哇，發(fā)明性地朗誦!他讀得好嗎?生：好!師：好在哪里?生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。(笑聲)生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一種大歌星!(笑聲)師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!(學(xué)生興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲)師：小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹?生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘?！◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?大幅度地?fù)]舞著手臂)嘩──嘩──(笑聲)師：嗬──主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀!(笑聲)但是，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚(yú)兒，倒像一條大鯊魚(yú)!(笑聲)你能把大鯊魚(yú)變成小魚(yú)兒