荷葉圓圓教學(xué)反思合集

《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思1在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從下列方面做了努力：一、在情境中導(dǎo)入新課上課一開始，我提出問題：同窗們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面。看到著美麗的荷花你想說點什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進荷花池，觀賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的愛好。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一種較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。二、多個形式識字一年級學(xué)生識字的一種特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多個方式，重復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多個形式地重復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識字愛好，對生字的識記得到了鞏固。三、充足體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性語文教學(xué)的重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得重要是靠語文實踐，而朗誦是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，我讓學(xué)生充足地朗誦，體現(xiàn)以讀為本。1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充足地朗誦，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗誦課文，規(guī)定：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音。再讀課文，規(guī)定：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字，標出自然段的次序。第三次讀課文，規(guī)定：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，懂得他們都是誰嗎？學(xué)生回答后，共同窗習(xí)“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其它的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺報告表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的愉快心情，并在朗誦中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗誦，感受到了朗誦的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享有。在整個的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充足發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。報告結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。3、采用多個形式朗誦。為了激發(fā)孩子們讀書的愛好，更加好地達成朗誦訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多個形式讓學(xué)生朗誦訓(xùn)練。多個朗誦形式激發(fā)了孩子們朗誦的愛好，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還能夠讀給邊上的同窗聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。四、重視說話訓(xùn)練我在課快結(jié)束時，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周邊必定尚有其它小動物，尚有那些小動物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問題，能夠讓學(xué)生充足發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我能夠在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力。從總體上看，學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不純熟到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃某些，特別是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參加得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思2《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗誦及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時我重要想通過有感情朗誦讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言體現(xiàn)出來。總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我重要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng):首先重視培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗誦。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、勇于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，因此課上著重練習(xí)孩子的有感情朗誦，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。另首先，培養(yǎng)學(xué)生想象及體現(xiàn)的能力。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，由于知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要主動挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了愉快，荷葉也一定給小朋友帶來愉快。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動物的什么？”這樣的話題，有助于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和發(fā)明力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。想工作即使重視了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改善的地方尚有諸多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點較好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗誦字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思3看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生愉快的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又發(fā)明之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力?！墩Z文課程原則》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的貫徹，提出了知識與能力、過程和辦法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目的。那么如何在語文課堂中達成這三維目的，實施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一種方略，即：對話。１、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)：對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的愛好，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師發(fā)明一種師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進文本，讓文本走進學(xué)生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一種雙向的對話交互過程。２、演演讀讀，加強朗誦感悟，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的核心：教學(xué)這學(xué)時，我將這課以和老師同樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動地投入朗誦。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。３、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的確保?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思44、介紹小青蛙(1)指名報告：(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(板書)唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么?老師授課的地方叫什么?(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?(4)小青蛙可愛嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩體現(xiàn)的真不錯.老師建議讓全班男生做一次愉快的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.5、介紹小魚兒修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得愉快嗎?(愉快)從哪里看出?(笑嘻嘻)學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?師：像這樣什么來什么去的詞尚有嗎?(學(xué)生講話)如果小青蛙覺得非常愉快，我們就能夠說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心，就說――滾來滾去。三、指導(dǎo)背誦這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首涼爽的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的__呀，我們試著把它背一背吧!(同桌兩個小朋友快點互相背背，你能夠看著板書背一背，也能夠看著畫面背一背，辦法自己選。)(我仿佛看見了調(diào)皮、可愛的小水珠，仿佛看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、愉快。)四、拓展說話1、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，懂得了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?學(xué)生想一想：荷葉是小露水的綠滑梯。)小蝦說：“荷葉是我的小涼亭?！毙∥r們在荷葉下快活地劃過來，劃過去。你喜歡夏天嗎?夏天多美妙.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美妙，多么有趣!板書設(shè)計：《荷葉圓圓》小水珠搖籃躺小蜻蜓停機坪立小青蛙歌臺蹲小魚兒涼傘游教學(xué)反思：今天的課很不普通,今天的課堂很不普通,由于是參評課因此我備得非常的認真,由于是家長走進課堂,因此更加認真謹慎的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的予以學(xué)生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數(shù)因此一切都感覺非常的順利.并且沒有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書中句子說一段話,開始說的不是較好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受：荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。因此我在上這節(jié)學(xué)時，我盡量給學(xué)生發(fā)明一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學(xué)生感覺到老師是陽光的,是愉快的.課堂始終是微笑著面對著全部的孩子和家長尚有老師.這一節(jié)課，學(xué)生的朗誦能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗誦訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多個形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的愉快心情，并在朗誦中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗誦，感受到朗誦的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享有。我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一種問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，能夠讓學(xué)生充足發(fā)揮想像力，剛開始不是很杰出后來我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了某些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我能夠劃船去玩?！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我能夠遮太陽……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也正是由于有了愛好這個動力，學(xué)生才會有如此期待的體現(xiàn)。課后認真反思自己的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)也存在了諸多局限性的地方：學(xué)生課堂沒有充足的“動”起來。在做多個動作表演的時候沒能充足的把自己融會在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。?？偸怯坞x于課文之外，還是以學(xué)生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我但愿我的學(xué)生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、美麗的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢同樣的情境中翱翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)略透徹做的動作不夠精確。例如“立”的動作應(yīng)當(dāng)是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了，學(xué)生沒有做出來。對此如果老師相機的指導(dǎo)一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。尚有時候感覺自己的語言比較隨意性。一種優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)當(dāng)是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是含有隨意性。這樣的事情后來自己還要努力去變化。爭取做個好老師?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思5《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程原則實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容全方面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了愉快，荷葉也一定給其它小動物和小朋友帶來愉快。想想荷葉是他們的什么？請小朋友以（）說：荷葉是我的（）。的句式，比一比，看誰說的多。問題一提出，教室里沉寂無聲，我感覺有點失落，我懂得我們班學(xué)生語言能力比較弱，思維也不夠活躍，但一種小朋友都沒有舉手，還是覺得挺失望的?？墒俏疫€是沒死心，繼續(xù)引導(dǎo)：你們想，如果一只小鳥飛過來，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？如果小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，總算有兩個小朋友舉手了。一種學(xué)生回答：小男孩說：荷葉是我的帽子。尚有一種學(xué)生說：荷葉是小鳥的休息亭。我又問：那尚有其它小動物呢？慢慢地，學(xué)生的回答多了起來，我把好的回答摘錄下來：蝴蝶說：荷葉是我的舞臺。荷花說：荷葉是我的遮陽傘。小螞蟻說：荷葉是我的大船。醫(yī)生說：荷葉是我的藥材。小蝌蚪說：荷葉是我的被子。小烏龜說：荷葉是我的躺椅。小蟲子說：荷葉是我的運動場。小螃蟹說：荷葉是我的蹦蹦床。我說：荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。我說：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！分析與反思：愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！墩Z文課程原則》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要主動挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。而現(xiàn)實狀況是現(xiàn)在的孩子越來越缺少想象，年級越高想象力越貧乏。我們的教育是一項培養(yǎng)人才的活動，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生含有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一種理念，我創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供展示的機會，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。那么如何更加好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個人是這樣做的：一、運用課文插圖，啟發(fā)想象低中年級的課文中，插圖經(jīng)常和文字一起構(gòu)成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生認真看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡量地讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物愉快玩耍的情景，說一說尚有哪些小畫家？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，并且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。二、指導(dǎo)感情朗誦，激發(fā)想象。低年級課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗誦，不僅要從朗誦技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗誦體現(xiàn)出思想感情來。如教《荷花》時，通過有感情的朗誦，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，激勵學(xué)生大膽想象：這樣多的荷花，一朵有一朵的姿勢。它們都是怎么樣的姿勢？我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？三、抓住文中空白，豐富想象。好的__像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常故意不把意思挑明說透，刻意留下空白，讓讀者琢磨，或因體現(xiàn)的需要，省略了某些內(nèi)容，留下空白。在教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)用好這些疏可走馬處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用發(fā)明的才智為這些空白添補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是如何救出小白兔的沒有直接體現(xiàn)，給學(xué)生留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會雪孩子的勇敢和藹良。四、引導(dǎo)仿寫改編，展開想象。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們含有鮮明的形象性，能夠在學(xué)生理解詩歌重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。如《聽聽，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進行仿編仿寫訓(xùn)練。五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象如果我們能抓住時機讓孩子發(fā)明，在觀察的基礎(chǔ)上，以小朋友已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供想象契機，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在發(fā)明中感受成長的愉快。如能夠?qū)憽度绻矣幸恢яR良的神筆》、《如果我有翅膀》等想象性作文或說話訓(xùn)練，想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思6一種教師的成長過程中離不開不停的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程原則的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：一、制訂合理的教學(xué)目的蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目的。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生對的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目的著重于知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好低年級學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。導(dǎo)入新學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生的認知水平，運用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和繼續(xù)探究的欲望。１、巧設(shè)情境，朗誦感悟：閱讀是學(xué)生個性化的行為，在閱讀實踐中，學(xué)生在主動主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)中我珍視、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨特感受，通過看課件，語言描述、朗誦把學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動了學(xué)生主動性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。２、巧設(shè)情境，表演深化：情境表演是小朋友最受歡迎的體現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的__，及富有童趣，適合用表演的形式來協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本堂課，我采用美妙動聽的音樂，激情朗誦的旁白，形象逼真的道具頭飾，把學(xué)生帶入到課文所描述的情境之中。學(xué)生把愉快的小魚體現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象，化難為易，加深了學(xué)生對課文的理解。三、教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)上課之前，我滿覺得這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的相信能上好。但上過之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為：一缺二過三補。一缺，最缺的是大面積的朗誦。朗誦訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)__語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上設(shè)計情境朗誦。在教學(xué)時，我構(gòu)想運用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、愉快的心情，并在朗誦中自然流露。實踐證明，這樣做是對的，但讀的太少了?，F(xiàn)在想來如果讓學(xué)生對比讀、同桌互讀等多個形式去讀，一定會達成讓每位學(xué)生在讀中感受、享有文本的美，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力和愛讀情感，增進了語言能力的發(fā)展。二過，我深知情境表演是小朋友最受歡迎的體現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的__，及富有童趣，適合用表演的形式來協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此本堂課，我通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學(xué)生對課文的理解。由于課文后四個自然段構(gòu)造同樣，教學(xué)小水滴這段時，通過讀，再演讀，進行很順利，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強，這也是通過這堂課對本身的認識，也算是自我反省吧。三補，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要，本堂課其實能夠補充強調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段構(gòu)造同樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)辦法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段?，F(xiàn)在反思，許是我對“增強學(xué)生的主體意識”的精神還沒吃透?？赡苌杏懈嗖粔虻牡胤?，只能有待此后教學(xué)實踐中慢慢積累經(jīng)驗，能更全方面的審視一節(jié)課。人生貴在有所收獲，我相信“工夫不負有心人”，不停的鍛煉自己各方面能力，一定會有更多的收獲！《荷葉圓圓》教學(xué)反思7我在教了這篇課文后來，聽課的老師對我提出了許多珍貴意見，對我的協(xié)助很大。也使我反思平時的教學(xué)的局限性之處。一、學(xué)生在自學(xué)課文時教師應(yīng)出示問題，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)，而不是教師隨便的在課堂上說一說就能夠的，沒有出示問題學(xué)生容易忘記，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率減少。教師在任務(wù)交代時不夠清晰明確，應(yīng)語調(diào)清晰緩慢的說出問題，使學(xué)生盡量能聽清晰，方便有目的的去學(xué)習(xí)。二、教師在上學(xué)時評價學(xué)生的方式應(yīng)多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。三、在課堂上要充足發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如在教學(xué)生字“晶”時，能夠讓學(xué)生多說說這個生字的特點，然后再向?qū)W生提出這個構(gòu)造的字你還懂得哪些？這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能夠讓課堂多某些生成資源，讓學(xué)生在不知不覺中多識某些生字。由于現(xiàn)在的新課程的識字亮很大，教師應(yīng)在教學(xué)時多教學(xué)生識字的辦法，從中總結(jié)某些辦法，換偏旁識字，加偏旁識字，去偏旁識字。如在教學(xué)一年級第二冊《識字４》這篇識字時，我故意讓學(xué)生找一找規(guī)定認的生字的特點，學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲字旁，在進一步問學(xué)生這些都是什么東西呀？學(xué)生立即就能回答出來，它們都是昆蟲，因此是蟲字旁，在進一步總結(jié)延伸但凡某些昆蟲大多是蟲字旁。在問一問學(xué)生尚有哪些昆蟲也是蟲字旁，使學(xué)生能掌握一類詞的特點，方便學(xué)生記憶。四、教師在教學(xué)“ＡＢＢ”形式的詞語時，教師說的過于深奧，沒有必要說出這是“ＡＢＢ”形式的詞語。能夠讓學(xué)生自由觀察，自主概括，在去找一找相似構(gòu)造的詞。五、在教學(xué)《荷葉圓圓》第一段時，荷葉圓圓的，綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫它的形狀，綠綠的是寫它的顏色的特點來描寫某些具體的事物，對學(xué)生進行說話練習(xí)。我沒有抓住課堂及時生成的資源而加以運用。重要是在備學(xué)時也沒有考慮到把這一段進行說話練習(xí)，以至于錯失了一種好機會。后來通過大家的討論后來，我在下一節(jié)語文學(xué)時就進行了教學(xué)，獲得了較好的效果。學(xué)生的語言想像力都很豐富，說出了諸多好句子。如香蕉彎彎的，香香的。小草尖尖的，綠綠的。在這個單元后來的課文教學(xué)中，如教學(xué)《要下雨了》這篇課文時，就著重對句式進行訓(xùn)練，小燕子正忙著捉蟲呢！對這個句式進行拓展練習(xí)，－－－－正忙著－－－－呢！學(xué)生說了諸多句式，如老師正忙著開會呢！同窗們正忙著寫作業(yè)呢！媽媽正忙著洗衣服呢！我發(fā)現(xiàn)通過這樣的句式訓(xùn)練后來，學(xué)生做作業(yè)時再碰到這種句式時，就已經(jīng)駕輕就熟了，并且掌握得較好，作業(yè)的對的率也有了很大的提高。《荷葉圓圓》教學(xué)反思8《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美，生動活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有助于發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲取初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美妙。這是一篇發(fā)展語言、發(fā)掘思維能力的好課例。1、激趣導(dǎo)入，感知文本托樂斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明。我作了下列設(shè)計：師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來的荷葉又是如何的呢？生：荷葉圓圓的。/荷葉像一種大圓盤。/荷葉有點卷卷的。/荷葉綠綠的。師：老師把你們的回答寫成了一句很美的話，你能美美地讀一讀這一句話嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。）（指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好）小朋友是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫面不僅能調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學(xué)的氛圍變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過色彩、畫面出現(xiàn)，直觀形象的審美對象，使學(xué)生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。符合低年級學(xué)生的心理特點。2、動手貼畫，理清文本“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一種生命歷程！”在這個歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵、體驗、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的發(fā)明空間也是不可估計的。在語文教育中，只要我們充足調(diào)動學(xué)生的主動性，充足發(fā)揮他們的個性，并為他們發(fā)明激發(fā)潛能的機會，他們的“生命歷程”便會躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。文本中四個小動物都有其獨特的動作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去?！疤?、立、蹲、游”四個動詞，用得非常巧妙，我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把對應(yīng)的圖片貼上去。3、演演讀讀，進一步文本低年級課文內(nèi)容很淺顯，少的就幾句話，多的也但是三五個兩三句話的段落，如何把簡樸的文本變得生動有趣，如何吸引學(xué)生進入文本所描繪的情景，主動主動地走進文本，感受文本，在此，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不僅有助于拓寬學(xué)生的視野，協(xié)助學(xué)生想象，同時更有助于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說，再上臺表演。我們的課堂要書聲瑯瑯，輕松愉快；我們的語文課要讓每個孩子都學(xué)會朗誦，來體現(xiàn)自己的情感；我們要讓孩子們不停的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強調(diào)讀的重要性。而如今的新課程原則下的教育，規(guī)定我們不僅要讓學(xué)生愛讀，還要會讀，讓讀書不僅僅是一種愛好，更是一種習(xí)慣。這樣才干為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，而這一點正是我此后努力的方面。另外在課中由于意外事情比較多，學(xué)生的注意力有所分散，造成我的注意力也有所分散，有一種環(huán)節(jié)給遺漏了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié)，原來應(yīng)當(dāng)是尚有配樂的，這樣效果應(yīng)當(dāng)會更加好。在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點走過場的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒有到位，學(xué)生蠢蠢欲動，不能較好地靜下心來寫字?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思9古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一種教師的成長過程中離不開不停的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程原則的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：一、制訂合理的教學(xué)目的，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目的。在當(dāng)代教學(xué)理念的推動下，我進一步鉆研，用心領(lǐng)悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力求在構(gòu)思課堂教學(xué)目的、過程、辦法時，使之得以進一步貫徹。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生對的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能對的、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個目的著重于知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生愛好，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。強調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補充從而達成共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生愛好，有了愛好，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和規(guī)定，就能主動參加學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，我設(shè)計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望。另首先，我重視創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實。最后，形象美觀的板書、生動有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種活潑生動的樂學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍講話，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個愛好盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。三、以課堂為載體，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展１、重視朗誦、閱讀能力的培養(yǎng)：朗誦訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)__語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充足運用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多個形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、愉快的心情，并在朗誦中自然流露。實踐證明，這樣做，首先學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享有美。另首先，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力和愛讀情感，增進了語言能力的發(fā)展。２、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力：人的發(fā)明性在很大程度上取決于假構(gòu)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我提問：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚兒，尚有誰也會喜歡荷葉，他們會怎么說、怎么做？課堂上，學(xué)生張開想象的翅膀，答出了某些連我都沒想到的答案，如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”螞蟻坐在荷葉上，劃著小船去旅行。小朋友說：“荷葉是我的帽子?！毙∨笥寻押扇~戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我予以表彰并讓他們回家后畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。３、重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，評價能力：在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一種人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。針對這種狀況，我特別重視加強學(xué)生間的交流與合作，充足運用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長補短，學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提示學(xué)生，能夠和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更精確。__重要以小伙伴說話的形式敘述。根據(jù)教材這一特點，在課堂上，我讓同桌同窗合作學(xué)習(xí)，一種讀一種演，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學(xué)生評價。這一形式充足調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。請學(xué)生評價，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的語言體現(xiàn)能力。如有同窗評價：演得像，讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時，有一同窗評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀察，多么真誠的評價。從學(xué)生的評價中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。４、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：新課程原則中也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)課文二至五自然段句式相似的特點，我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三至五自然段，教學(xué)實踐證明，這一設(shè)計突出了學(xué)生的自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，增強了學(xué)生的主體意識。課堂上，學(xué)生主動地講話，看著一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰來回答；而被點到名回答下列問題的同窗欣喜之情則是溢于言表。這時，他們最需要的還是老師的必定和激勵，而我在這方面的體現(xiàn)還差強人意。對學(xué)生的回答及時地反饋，真誠地贊許，溫柔地指正，這對學(xué)生而言非常重要，意識到了這一點，我會時時提示自己更機智地評價學(xué)生的回答，予以他們更熱情的表彰和激勵?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思10《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇__語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒愉快的心情。結(jié)合我班孩子的特點，在教學(xué)上作了以下的嘗試：一、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力朗誦訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)__語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充足運用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多個形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗誦中自然流露。實踐證明，這樣做首先孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享有美；另首先，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗誦能力和愛讀情感，增進了語言能力的發(fā)展。二、體現(xiàn)從扶到放的過程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力由于課文的第2、3、4、5、自然段的內(nèi)容是用排比的修辭手法來寫的，構(gòu)造同樣，因此我決定在教師帶著學(xué)生學(xué)一種自然段后，總結(jié)出“讀一讀、想一想、畫一畫、議一議、演一演”的學(xué)習(xí)辦法后，抓住“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么？小伙伴們在荷葉身邊干什么？”這兩個問題讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)“小水珠”這一自然段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃?！笔且环N教學(xué)難點。因此我讓一種孩子來扮演小水珠躺在荷葉上，問她的感受，孩子說出“舒適”一詞，接著讓她帶著這種感覺讀文段，讓其它學(xué)生聯(lián)想嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有愛好的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點也迎刃而解了。接下來，四人小組根據(jù)核心問題“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么？小伙伴們在荷葉身邊干什么？”進行學(xué)習(xí)、議論、報告交流，有了前面的鋪墊，這些環(huán)節(jié)都能較為順利地展開。三、模仿課文說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力童年是發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件。我們在教學(xué)中，要盡量運用好教材，主動發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來。在學(xué)完全文后，我引導(dǎo)孩子用“（）說荷葉是我的（）?！钡木涫秸f話。為了減少難度，我把小鳥、螞蟻、蝴蝶、小蝦請到課上來，有了課文作為范本，又有了這樣多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，留下了這些精彩的話：小鳥說：“荷葉是我的（小床）?！蔽浵佌f：“荷葉是我的（運動場）。”蝴蝶說：“荷葉是我的（舞臺）?！毙∥r說：“荷葉是我的（雨傘）?！彼?、課堂也留下了遺憾1、總的來說，孩子讀書是從讀得不純熟到讀得流利到比較有感情，但是課堂上讀的趣味應(yīng)當(dāng)再濃某些兒，讀書還是浮于表面，沒能引領(lǐng)孩子在原有的水平上更加好地提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。2、在設(shè)計學(xué)時，我設(shè)計學(xué)習(xí)全文后創(chuàng)編小詩，‘誰說荷葉是誰的什么？誰在荷葉身邊干什么“這一拓展，在課堂沒有呈現(xiàn)出來。3、這節(jié)課，我設(shè)計了“聽、說、讀、寫、拓展”等五個環(huán)節(jié)，成果由于學(xué)生在選擇一種文段進行四人小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了小狀況，造成時間解決不合理的關(guān)系，寫生字“朵、機”的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來，達不到新課標每節(jié)課寫10分鐘的規(guī)定?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思11《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程原則實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。俗話說：“愛好是最佳的老師”因此，在導(dǎo)入新課的時候，我為學(xué)生播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生觀賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說一說自己的感受，當(dāng)學(xué)生觀賞到這一幅幅美麗的荷花圖時，心中的愛慕之情油然而生。學(xué)習(xí)愛好大大提高。語文課程原則強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來替代學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認知不停得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。我還運用這篇課文對話比較多，便于分角色朗誦，學(xué)生又特別喜歡分角色朗誦的特點，首先師生配合進行范讀，接下來是小組分角色朗誦，最后再進行全班展示朗誦，提高了學(xué)生朗誦的技能和朗誦的愛好。局限性之處：即使學(xué)生朗誦的時間不少，但是，在課堂上，對于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，特別是對于背誦能力低某些的孩子，還不能當(dāng)堂完畢背誦，此后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要繼續(xù)下功夫，爭取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)。《荷葉圓圓》教學(xué)反思12《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。因此，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一種較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一、有層次地、重復(fù)地進行識字教學(xué)一年級學(xué)生識字的一種特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多個方式，重復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多個形式地重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的辦法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰懂得“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵極少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程《語文課程原則》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗誦和默讀。有些詩文規(guī)定學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”因此在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗誦的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后予以激勵性的評價。特別是在感情朗誦時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗誦。如在朗誦小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛；有的同窗認為小水珠很開心，不同的感受使他們的.朗誦也不同。讀小魚兒那段時，他們能夠自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多個形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的愉快心情，并在朗誦中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗誦，感受到朗誦的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享有。在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一種問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，能夠讓學(xué)生充足發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我能夠在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀?？傊?，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗誦課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗誦的樂趣。尚有，應(yīng)再多給學(xué)生發(fā)明想象的空間。即使有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也正是由于有了愛好這個動力，學(xué)生才會有如此期待的體現(xiàn)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思13在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心協(xié)助和指導(dǎo)，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來協(xié)助我，我想我一定不能讓他們失望。授課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內(nèi)容居然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，但是授課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當(dāng)成了“百財”了，哈哈……由于那時我的眼中只有我的學(xué)生?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好愛好是最佳的老師，是獲取知識、培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推動力。從導(dǎo)入新課到解說課文，簡筆畫貫穿始終。由于我發(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯。在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時候，我在想畫荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”愉快的同時，我在想：要是看待每一種作業(yè)他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不懂得這個愿望能不能實現(xiàn)？（二）多個形式激發(fā)讀興對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、勇于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，因此我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來替代學(xué)生的閱讀，從一開始就要故意識地激勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、觀賞和評價的能力，因此在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗誦愛好。平時上學(xué)時，同窗們最喜歡分角色朗誦課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)將近下課了，只得忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我?。ㄈ┩卣拐n文培養(yǎng)想象愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程原則》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要主動挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，例如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒適極了?！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。最后，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說話?！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗誦同樣，也被忍痛割愛了。（四）、合理運用多媒體進行教學(xué)這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段有關(guān)荷葉的錄像內(nèi)容，獲得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里??？老師?！笔菇虒W(xué)效果進一步增強。整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責(zé)怪自己備課不夠充足。但我心里還是很愉快，由于和我上一次出公開學(xué)時比，我覺得自己有進步了，即使進步不大，但是我在邁進著……《荷葉圓圓》教學(xué)反思14“語文是最重要的交際工具”，而“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，是工具的工具。而教師為學(xué)生提供適宜的方略有效地協(xié)調(diào)解決識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達成以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的核心?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩。本課語言生動優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；這樣的文本載體，將有助于發(fā)明性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美妙。1、激趣，綻放愉快的火花。一年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，因此在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多個方略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫面、做游戲、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫，學(xué)生無不為之動情，無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。教師的語言是激起學(xué)生愛好的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情?！蓿√稍谏厦媸嵌嗝词孢m、多么愉快呀！——你們體會了小水珠的心情，咱們怎么樣才干把這種心情體現(xiàn)出來呢？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。2、巧妙，打造主動高效的課堂。識字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充足地認識本課生字，是我教學(xué)的重點。但是一年級的孩子，他們往往認得比較快但忘得又快，因此在教學(xué)中我做到巧識字、巧讀文。以讀文為載體，識字為目的，重復(fù)地讓學(xué)生讀，方便更加好識記。首先是學(xué)生自由讀課文，圈生字，自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語，讀課文，都是在以多個形式重復(fù)訓(xùn)練，最后在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固，加深學(xué)生的印象以更加好地掌握。激勵學(xué)生運用所掌握的識字辦法在生活中自主認字，培養(yǎng)學(xué)生的識字愛好和良好的識字習(xí)慣。結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點，幾次設(shè)計“巧讀”。朗誦是眼、耳、口、目等多個感官以及大腦同時參加的一種較為復(fù)雜的認識活動，含有喚起形象、體現(xiàn)感情、訓(xùn)練思維等多個功效。對于低年級學(xué)生來說，對的的朗誦是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂中，運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多個形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“展開”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受，體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。辦法不一，有助于調(diào)動學(xué)生朗誦主動性。除了朗誦之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說喜歡荷葉的小朋友是誰？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進行說話訓(xùn)練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么、會怎么做？并出示小魚說：“?！蔽浵佌f：“?！钡木涫絽f(xié)助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完畢課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流講話時，我耐心、認真地傾聽；用多個辦法表彰、激勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，并且說話規(guī)定一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，因此學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的主動性很高，講話主動，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。人只有在不停學(xué)習(xí)與實踐中才干積累經(jīng)驗，逐步成長。在準備的過程中從同年級的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。此后，在從事低年級教學(xué)的道路上，我會繼續(xù)不停地向同事和課本學(xué)習(xí)各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思15師：我很想和大家交朋友，但愿咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家樂意嗎?生：樂意!師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好嗎?生：(非常興奮地)好!師：那咱們上課。小朋友們好!生：大(老)朋友您好!師：真聰穎!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎?生：好!師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?生：喜歡!師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎?生：好!師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。(學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。)師：哇，小朋友們都像小魚兒同樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!(展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。)生：哇!師：(在學(xué)生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！睅煟捍蠹艺f，好玩嗎?生：好玩!師：誰想和大朋友同樣到大荷葉上來表演呀?師：要想表演好，就要把課文讀好，最佳能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?生：能!師：嗯，真是好孩子!大朋友要認真看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗誦吧。(學(xué)生重復(fù)讀課文)師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一種呢?生：我喜歡小蜻蜓。生：我喜歡小青蛙。生：我喜歡小魚兒。師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。師：誰來介紹小水珠?生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！睅煟簩Φ?、流利，不錯!可是大家注意沒有，剛剛大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀?生：表情。師：對。我們讀課文時不光要對的、流利，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你!生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱?！边?，呱，呱!(笑聲、掌聲)師：哇，發(fā)明性地朗誦!他讀得好嗎?生：好!師：好在哪里?生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！?，呱，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。(笑聲)生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一種大歌星!(笑聲)師：那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!(學(xué)生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲)師：小魚兒，誰來介紹?生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘?！◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?大幅度地揮舞著手臂)嘩──嘩──(笑聲)師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀!(笑聲)但是，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒