學(xué)習(xí)心理和職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生心思素質(zhì)教育

--第二講大學(xué)生學(xué)習(xí)心思與職業(yè)生涯開(kāi)展北京理工大學(xué)人文學(xué)院.本講主要內(nèi)容學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展.案例討論菲菲是一名經(jīng)濟(jì)管理的大四學(xué)生，學(xué)習(xí)成果在班里總是名列前茅，參與一家大公司市場(chǎng)銷售部的招聘，順利經(jīng)過(guò)了筆試，但是在實(shí)力測(cè)試階段，卻被淘汰下來(lái)。測(cè)試中，菲菲與其他組員協(xié)作時(shí)，不善溝通，制定方案時(shí)堅(jiān)持己見(jiàn)，面對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手〞的挑戰(zhàn)時(shí)，表現(xiàn)的慌亂、緊張。為什么花了那么多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，可一到了實(shí)戰(zhàn)中就不行了？好成果并沒(méi)有成為菲菲獲得夢(mèng)想職務(wù)的保證。絕望之余，她卻仍未找到問(wèn)題的答案。.學(xué)習(xí)概述廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生存開(kāi)展過(guò)程中，由閱歷引起的相對(duì)耐久的行為變化。狹義的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是在教師指點(diǎn)下，有目的、有方案、有組織地進(jìn)展的。學(xué)習(xí)內(nèi)容是以書(shū)本知識(shí)為主的間接閱歷。學(xué)習(xí)過(guò)程是一自動(dòng)積極的過(guò)程，包含一系列復(fù)雜的心思活動(dòng)。

.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指為激發(fā)個(gè)體進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目的的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心思形狀。.動(dòng)機(jī)包含的內(nèi)容價(jià)值觀興趣學(xué)習(xí)才干感歸因：歸因不同，引起的反響也不同.動(dòng)機(jī)分類內(nèi)部/外部動(dòng)機(jī)認(rèn)知驅(qū)力、自我提高驅(qū)力、附屬驅(qū)力.成就動(dòng)機(jī)心思學(xué)家默里(H.A.Murry)麥克萊蘭(D.C.Mcclelland)和阿特金森(J.W.Atkinson)一是追求勝利的意向，二是防止失敗的意向，成就動(dòng)機(jī)決議于個(gè)體對(duì)兩者需求的斷定，在這一過(guò)程個(gè)體能夠體驗(yàn)對(duì)勝利的期望和對(duì)失敗擔(dān)憂的心情沖突。.耶克斯-多德森定律中等程度的動(dòng)機(jī)激起程度最有利于學(xué)習(xí)效果的提高最正確的動(dòng)機(jī)激起程度與義務(wù)難度有親密關(guān)系作業(yè)成果動(dòng)機(jī)程度低高簡(jiǎn)易任務(wù)難易適中任務(wù)繁難任務(wù).行為主義學(xué)習(xí)實(shí)際-斯金納斯金納〔BurrhusFredericSkinner，1904—1990〕是新行為主義心思學(xué)的開(kāi)創(chuàng)人之一。斯金納于1930年獲哈佛大學(xué)心思學(xué)碩士學(xué)位，1931年又獲心思學(xué)博士學(xué)位。以后他在該校研討院任研討員。1937～1945年他在明尼蘇達(dá)州立大學(xué)教心思學(xué)，1945～1947年任印第安那大學(xué)心思系主任。1947年他重返哈佛大學(xué)，擔(dān)任心思學(xué)系的終身教授，從事行為及其控制的實(shí)驗(yàn)研討。1958年美國(guó)心思學(xué)會(huì)授予他“杰出科學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)〞，1968年他榮獲美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢@是美國(guó)最高級(jí)別的科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。1971年美國(guó)心思學(xué)基金會(huì)授予他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?990年8月10日美國(guó)心思學(xué)會(huì)授予他“心思學(xué)畢生奉獻(xiàn)獎(jiǎng)〞榮譽(yù)證書(shū)。.行為主義學(xué)習(xí)實(shí)際-斯金納操作性條件反射強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)機(jī)器與程序教學(xué)以為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是刺激與反響的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)外部環(huán)境的控制，擬定行為目的，注重學(xué)生行為變化等.認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際注重學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造以及認(rèn)知過(guò)程歷史/人物產(chǎn)生于德國(guó)格式塔學(xué)派的頓悟說(shuō)早期韋特海墨、考夫卡、苛勒、勒溫暖托爾曼現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)學(xué)派的布魯納、奧蘇伯、加涅爾認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際要研討的是個(gè)體處置其環(huán)境刺激時(shí)的內(nèi)部過(guò)程其次，學(xué)習(xí)的根底是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心思構(gòu)造的構(gòu)成與改組而不是外顯的刺激－反響結(jié)合的構(gòu)成或者行為習(xí)慣的加強(qiáng)或改動(dòng)不平衡原那么和遷移原那么.認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)這三個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程奧蘇貝爾的認(rèn)知同化說(shuō)新知識(shí)的學(xué)習(xí)必需以已有的認(rèn)知構(gòu)造為根底。加涅的累積學(xué)習(xí)說(shuō)個(gè)體的先前的學(xué)習(xí)導(dǎo)致個(gè)體的智慧日益開(kāi)展.社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際-班杜拉艾伯特·班杜拉于1925年出生在加拿大的一個(gè)小的農(nóng)業(yè)社區(qū)生長(zhǎng)。1949年班杜拉從不列顛哥倫比亞大學(xué)或文學(xué)士學(xué)位。1952年，從愛(ài)荷華大學(xué)獲得博士學(xué)位。在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他提出了社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際。1953年艾伯特·班杜拉在斯坦福大學(xué)人心思學(xué)教授職。1972年，從美國(guó)心思學(xué)會(huì)獲得出色成就獎(jiǎng)，1974年，班杜拉被選為美國(guó)心思學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1959年班杜拉與理查德·沃爾特斯協(xié)作寫(xiě)作了第一部書(shū)<青春期的攻擊行為>。1973年，他寫(xiě)作了<攻擊行為：社會(huì)學(xué)習(xí)分析>。1977年，他出版了他最優(yōu)秀的著作<社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際>。.社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際-班杜拉察看學(xué)習(xí)留意過(guò)程堅(jiān)持過(guò)程動(dòng)作再生過(guò)程強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程自我調(diào)控自我察看、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化三種成分自我效能從勝利的閱歷中衍生出來(lái)的才干信心叫做自我效能〔selfefficacy〕.現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀全面學(xué)習(xí)觀自主學(xué)習(xí)觀發(fā)明學(xué)習(xí)觀終生學(xué)習(xí)觀.記憶與艾賓浩斯遺忘曲線.記憶與艾賓浩斯遺忘曲線.記憶與艾賓浩斯遺忘曲線.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃何為職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃涉及哪些內(nèi)容.個(gè)案 王越(化名)，一位名牌大學(xué)應(yīng)屆研討生，從一個(gè)四星級(jí)酒店的“行李員〞實(shí)習(xí)生做起，每天5點(diǎn)起床，幫客人開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)、接送行李。然后又去一家五星級(jí)酒店最苦的客房部實(shí)習(xí)，清掃房間、改換床單、清洗馬桶。8個(gè)月的實(shí)習(xí)生活后，他的勤勞刻苦、謙虛好學(xué)最終為他博得了五星級(jí)酒店的錄取意向。王越說(shuō)，必需求有本人的判別，找到一條適宜本人的道路，然后堅(jiān)持走下去。王越的故事對(duì)他有所觸動(dòng)嗎？他能否也有類似的職業(yè)規(guī)劃？.個(gè)案Saddy27歲留學(xué)生在小公司干了兩年，我覺(jué)得沒(méi)出路想出國(guó)留學(xué)，沒(méi)想到一個(gè)師姐的閱歷卻改動(dòng)了我的想法。師姐當(dāng)年在結(jié)合國(guó)里打工做清潔工、清掃廁所，后來(lái)，其他任務(wù)人員偶跟她交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)她原來(lái)是個(gè)在讀研討生，于是有些整理文件的雜活，他人會(huì)問(wèn)她愿不愿做，師姐二話沒(méi)說(shuō)接了下來(lái)。她做得好，他人給她的義務(wù)越來(lái)越多，越來(lái)越信任她。等到師姐畢業(yè)，便成了結(jié)合國(guó)的正式員工。.個(gè)案AngelaCao畢業(yè)后我被安排去一家有名的連鎖超市實(shí)習(xí)做收銀員。為了能了解超市的整個(gè)運(yùn)作流程，哪里最累我就自愿上哪。恰逢過(guò)年，我自動(dòng)要求加班，一加就是三天，回家后腳腫得連鞋子也脫不下來(lái)了，可我堅(jiān)信：天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨。一個(gè)星期后，總公司招聘財(cái)務(wù)，不是財(cái)務(wù)專業(yè)的我竟不測(cè)地被引薦了，并且因老實(shí)好學(xué)的態(tài)度被錄取。為了能迅速提高專業(yè)程度，我利用業(yè)余時(shí)間報(bào)名參與了各種相關(guān)培訓(xùn)。在那里任務(wù)的幾年我沒(méi)有讓置信我的人絕望！分開(kāi)這家公司后，我又很順利地進(jìn)了一家外資企業(yè)的財(cái)務(wù)部任務(wù)。.職業(yè)生涯能否就是找任務(wù)掙錢(qián)？職業(yè)生涯(Career)指?jìng)€(gè)人終生所從事的與任務(wù)或職業(yè)有關(guān)的過(guò)程。與以下此不同:Job:一件任務(wù)，職業(yè)Work:勞動(dòng)、任務(wù)Vocation：行業(yè)、職業(yè)、使命、職位.Job&Career打工賺錢(qián)的任務(wù)job實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)career職業(yè)生涯規(guī)劃興趣物質(zhì)需求和才干大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的目的就是尋覓職我的完美匹配。.大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展Career更多地是強(qiáng)調(diào)職業(yè)并非一成不變的選擇，它是一個(gè)開(kāi)展歷程，是一個(gè)職業(yè)閱歷過(guò)程。職業(yè)生涯是多學(xué)科的研討對(duì)象心思學(xué)對(duì)職業(yè)生涯的研討表達(dá)在，一方面?zhèn)€人如何認(rèn)識(shí)本人，如何認(rèn)識(shí)職業(yè)，然后選擇一個(gè)最正確的職業(yè)，并進(jìn)入職業(yè)生活；另一方面在個(gè)人進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域后，為了順應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的變化，如何不斷對(duì)職業(yè)生涯開(kāi)展的管理，以便應(yīng)變，更好的維持本人在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)展的過(guò)程。.大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展職業(yè)生涯從職業(yè)才干的獲得、職業(yè)興趣的培育、職業(yè)選擇、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完好的職業(yè)開(kāi)展過(guò)程。職業(yè)不是找份任務(wù)掙份錢(qián)擋不住的誘惑——個(gè)人價(jià)值觀以及社會(huì)環(huán)境的影響.職業(yè)生涯開(kāi)展

CAREERDEVELOPMENT包括個(gè)人終身中所從事的任務(wù)，以及所擔(dān)任的職務(wù)、角色，也同時(shí)涉及其他非任務(wù)/職業(yè)的活動(dòng)。SUPER〔1976〕：它的生活里各種事件的演進(jìn)方向與歷程，整合個(gè)人終身中各種職業(yè)和生活的角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我開(kāi)展組型；它也是人生自青春期至退休之后，一連串有酬或無(wú)酬職位的綜合，除了職位之外，尚包括任何和任務(wù)有關(guān)的角色，甚至也包括副業(yè)、家庭和公民的角色。.職業(yè)生涯決策三要素—

知己知彼百戰(zhàn)百勝知己知彼才干社會(huì)開(kāi)展興趣經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)性格職業(yè)情況價(jià)值觀就業(yè)時(shí)機(jī)抉擇與行動(dòng)做決議的技巧勇氣、毅力采取行動(dòng).大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展Career更多地是強(qiáng)調(diào)職業(yè)并非一成不變的選擇，它是一個(gè)開(kāi)展歷程，是一個(gè)職業(yè)閱歷過(guò)程。職業(yè)生涯是多學(xué)科的研討對(duì)象心思學(xué)對(duì)職業(yè)生涯的研討表達(dá)在，一方面?zhèn)€人如何認(rèn)識(shí)本人，如何認(rèn)識(shí)職業(yè)，然后選擇一個(gè)最正確的職業(yè)，并進(jìn)入職業(yè)生活；另一方面在個(gè)人進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域后，為了順應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的變化，如何不斷對(duì)職業(yè)生涯開(kāi)展的管理，以便應(yīng)變，更好的維持本人在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)展的過(guò)程。.大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展職業(yè)生涯從職業(yè)才干的獲得、職業(yè)興趣的培育、職業(yè)選擇、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完好的職業(yè)開(kāi)展過(guò)程。職業(yè)不是找份任務(wù)掙份錢(qián)擋不住的誘惑——個(gè)人價(jià)值觀以及社會(huì)環(huán)境的影響.關(guān)于霍蘭德(Holland)的

人格類型與職業(yè)類型傳統(tǒng)型〔C〕研討型〔I〕現(xiàn)實(shí)型藝術(shù)型〔R〕〔A〕企業(yè)型〔E〕社會(huì)型〔S〕.大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展階段性學(xué)習(xí)根底實(shí)際課階段——大一專業(yè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)根底課階段——大二學(xué)業(yè)討論學(xué)習(xí)專業(yè)課階段