指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)探索以統(tǒng)編七第14課溝通中外文明的絲綢之路教學(xué)為例

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)探索以統(tǒng)編七第14課《溝通中外文明的“絲綢之路教學(xué)為例

01引言教學(xué)策略和方法結(jié)論《溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)概述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的思考參考內(nèi)容目錄0305020406引言引言在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化自覺(jué)、社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新精神。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。引言本次演示以統(tǒng)編七年級(jí)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路教學(xué)為例，探討如何通過(guò)有效的教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！稖贤ㄖ型馕拿鞯摹敖z綢之路”教學(xué)概述《溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)概述《溝通中外文明的“絲綢之路”是統(tǒng)編七年級(jí)歷史教材中的一課，主要介紹了絲綢之路的歷史背景、路線、重要?dú)v史人物以及它在中外文明交流中的作用。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握絲綢之路的基本知識(shí)點(diǎn)，理解它在世界歷史上的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、歷史解釋、歷史意識(shí)和文化自覺(jué)等學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)策略和方法1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些與絲綢之路相關(guān)的圖片或視頻，例如漢武帝時(shí)期派遣張騫出使西域的場(chǎng)景、絲綢之路的路線圖等，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以設(shè)置一些問(wèn)題情境，例如“絲綢之路為什么會(huì)被稱為‘絲綢之路’？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題。2、自主探究，培養(yǎng)能力2、自主探究，培養(yǎng)能力在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，例如“絲綢之路的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？”，“絲綢之路上的重要?dú)v史人物有哪些？”，讓學(xué)生自主探究并尋找答案。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，例如分組討論絲綢之路對(duì)中西方文明交流的影響等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。3、實(shí)際，拓展思維3、實(shí)際，拓展思維在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活起來(lái)，例如通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論和思考：在當(dāng)今世界格局下，如何更好地發(fā)揮“一帶一路”的作用來(lái)促進(jìn)沿線國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流？通過(guò)這種拓展思維的方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化自覺(jué)素養(yǎng)。4、評(píng)價(jià)反饋，鞏固提升4、評(píng)價(jià)反饋，鞏固提升在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與度、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。通過(guò)這種評(píng)價(jià)反饋的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提升學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的思考1、注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與1、注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)生動(dòng)形象的歷史情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如可以利用多媒體設(shè)備展示歷史文物、遺址等圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀感受歷史的真實(shí)性和生動(dòng)性；還可以設(shè)置一些問(wèn)題情境、故事情境等多樣化的情境形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。此外，在引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程中要注意把握適度原則，避免過(guò)度依賴情境而忽略了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2、拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面2、拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹一些與絲綢之路相關(guān)的歷史文化背景、歷史人物等知識(shí)。例如可以介紹絲綢之路的歷史背景和形成過(guò)程、中西文化交流的歷史背景和影響等。這些拓展內(nèi)容不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)。3、現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感3、現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活起來(lái)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和思考如何更好地發(fā)揮“一帶一路”的作用來(lái)促進(jìn)沿線國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流。這些討論和思考不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)論結(jié)論指向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)探索以統(tǒng)編七第14課《溝通中外文明的“絲綢之路教學(xué)為例”，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實(shí)際等多種教學(xué)策略和方法的應(yīng)用。參考內(nèi)容引言引言歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它幫助學(xué)生了解人類文明的發(fā)展歷程，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，初中歷史教學(xué)具有承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。本次演示將以統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，探討如何進(jìn)行初中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為提高教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。單元教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路單元教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”，旨在讓學(xué)生了解早期國(guó)家的形成、發(fā)展和變革過(guò)程，認(rèn)識(shí)杰出歷史人物在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和史料實(shí)證能力。針對(duì)這一主題，教師可采用以下教學(xué)思路：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)的總體思路（1）按照時(shí)間順序，梳理各個(gè)時(shí)期國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化；（2）從杰出歷史人物的角度，分析他們對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路（3）通過(guò)小組合作、課堂討論等多種形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高其參與度；（4）布置相應(yīng)的閱讀、筆記、練習(xí)等任務(wù)，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；陉P(guān)鍵詞的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基于關(guān)鍵詞的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題和教學(xué)目標(biāo)，教師可以圍繞以下關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：基于關(guān)鍵詞的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（1）國(guó)家的產(chǎn)生：夏朝的建立、商周的政治制度等；（2）社會(huì)變革：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革、秦朝的統(tǒng)一等；（4）文化成就：甲骨文、青銅器等。針對(duì)這些關(guān)鍵詞，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1、課堂講解：教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家產(chǎn)生的歷史背景和社會(huì)條件，以及社會(huì)變革對(duì)歷史發(fā)展的重要作用。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施2、小組合作：學(xué)生可以分組，分別探討某個(gè)歷史時(shí)期或歷史人物對(duì)社會(huì)變革的貢獻(xiàn)。通過(guò)合作與交流，學(xué)生可以更全面地了解歷史。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施3、課堂討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，探討他們對(duì)社會(huì)變革的理解以及對(duì)歷史人物的看法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4、歷史文化參觀：教師可以組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，讓他們直觀地了解歷史文化。這將有助于加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。教學(xué)效果的評(píng)估與反思教學(xué)效果的評(píng)估與反思在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。首先，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、檢查筆記等方式，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。其次，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，了解學(xué)生在理解歷史知識(shí)和運(yùn)用史料方面的能力。最后，教師還可以組織一些測(cè)試或競(jìng)賽，以檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（1）教學(xué)方法是否得當(dāng)？是否需要改進(jìn)？（2）教學(xué)內(nèi)容是否適宜？是否需要調(diào)整？結(jié)論結(jié)論通過(guò)初中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究，我們可以明確單元教