楊曉鈺-高中英語教師培訓(xùn)

有效的課堂教學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)高考和諧的統(tǒng)一？矛盾？學(xué)生的全面發(fā)展聽

高中英語有效閱讀教學(xué)設(shè)計

—目標(biāo)·過程·結(jié)果

聽力技能的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。

基本技能：排出口音、背景音等因素的干擾；抓住關(guān)鍵詞；聽并執(zhí)行指示語；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；預(yù)測下文內(nèi)容；理解說話人的意圖和態(tài)度；評價所聽內(nèi)容；判斷語段的深層含義。

主要教學(xué)活動

聽前活動

●明白聽的目的；

●激發(fā)興趣和欲望；

●熟悉話題；

●預(yù)測大意；

●處理關(guān)鍵詞；

●布置任務(wù)。

聽時活動●邊聽邊操作；●邊聽邊選擇、填空、連線、畫圖、補全信息；●邊聽邊做筆記；●判斷真?zhèn)巍?/p>

聽后活動

●討論；●根據(jù)所聽內(nèi)容進行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述；●根據(jù)筆記寫出梗概；●利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段。

《課標(biāo)》

測試要點1.獲取具體的、事實性的信息；2.理解主旨、要義；3.對所聽到內(nèi)容的背景，說話者之間的關(guān)系進行簡單的判斷；4.理解說話者的意圖、觀點或態(tài)度。

高考聽力技能測試要點1.理解主旨、要義；2.獲取事實性的具體信息；3.對所聽內(nèi)容作出簡單判斷；4.理解說話者的意圖、觀點或態(tài)度。

《課標(biāo)》聽力技能測試方式1、單項選擇2、是非題3、完成句子4、完成圖表5、簡單紀(jì)錄、總結(jié)6、按指令完成任務(wù)說教學(xué)目的：提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。

基本技能：引出話題；

維持交談；

插話；

轉(zhuǎn)移話題；

話題轉(zhuǎn)換；

引起注意；

澄清意思；

請求澄清；

表示傾聽和理解；

預(yù)示和結(jié)束談話；

利用語音、語調(diào)表達意思。

主要教學(xué)活動

說前活動

●明確目的

●激發(fā)興趣；

●熟悉話題和語境；

●語言準(zhǔn)備；

●分配角色和任務(wù)。

說話活動說后活動

●描述人物和事件；●匯報結(jié)果；●報告過程和結(jié)果；●講評；●角色扮演；●書面表達活動●交換信息；●討論；●演講。

口語測試要點

1.問候；

2.一般性社會交往；

3.引出話題；

4.保持交際；

5.結(jié)束談話；

6.提供個人信息；

7.表達意見和見解；

8.表示同意或不同意；

9.表達情感；

10.就專題進行有準(zhǔn)備發(fā)言；

11.討論；

12.身勢語與口語的配合。測試方式

1.一般場合的社會交往；

2.個人情況介紹；

3.面試；

4.與同伴交流；

5.根據(jù)指令做出口頭反應(yīng)；

6.對圖、表進行描述；

7.做有準(zhǔn)備的個人發(fā)言；

8.對話題展開討論；

9.角色扮演；

10.演講。讀教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

基本技能：略讀(skimming)；

找讀(scanning)；

預(yù)測下文；

理解大意；

分清文章中的事實和觀點；

猜測詞義；

推理判斷；

了解重點細節(jié)；

理解文章結(jié)構(gòu)；

理解圖表信息；

理解指代關(guān)系；

理解邏輯關(guān)系；

理解作者意圖；

評價閱讀內(nèi)容。

主要教學(xué)活動

讀前活動

●明確目的；

●熟悉話題；

●預(yù)測內(nèi)容；

●預(yù)測詞匯；

●激發(fā)興趣和欲望；

●布置任務(wù)。閱讀活動●略讀；●找讀；●根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補全信息；●為課文選擇或添加標(biāo)題；●根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；●邊讀邊操作；●判斷真?zhèn)巍?/p>

讀后活動

●轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容

●根據(jù)所讀內(nèi)容進行角色扮演；

●討論；

●改寫；

●續(xù)尾；

●寫摘要。

《課標(biāo)》閱讀技能測試要點1．理解主旨大意2．尋找具體信息3．理解細節(jié)4．根據(jù)上下文提供語境推測生詞詞義，進而加深對文段的理解5．簡單的判斷和推理6．理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)7．理解作者的意圖和態(tài)度8.理解文段的文化信息

高考閱讀測試要點1．理解主旨和要義2．理解具體信息3．根據(jù)上下文推測生詞詞義4．作出簡單判斷和推理5．理解文章的基本結(jié)構(gòu)6．理解作者的意圖、觀點和態(tài)度閱讀技能測試方式1.單選2.完型填空3.填詞題4.是非題5.完成句子6.圖文轉(zhuǎn)換7.筆頭轉(zhuǎn)述8.要點記錄9.內(nèi)容總結(jié)10.按指令完成文段11.與寫作結(jié)合完成任務(wù)

寫作教學(xué)目的：表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。

基本技能：整理思路；

組織素材；

規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；

列出提綱；

起草文章；

組織語言；

遣詞造句；

修改文章；

正確使用標(biāo)點符號和字母大小寫。

主要教學(xué)活動

寫前活動

●激活靈感；

●激發(fā)興趣；

●明確目的和讀者對象；

●討論主題；

●搜集素材；

●語言準(zhǔn)備；

●閱讀范文；

●寫提綱。

寫時活動

●寫初稿；

●規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；

●填空；

●看圖作文；

●圖文轉(zhuǎn)換；

●仿寫；

●連句成文。

寫后活動

●自我修改；

●相互修改；

●個人或小組面批；

●檢查語言、文法、邏輯、用詞、潤色；

●制作板報，墻報?！墩n標(biāo)》寫作教學(xué)基本技能要求1.激活靈感2.整理思路3.組織素材4.規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)5.列出提綱6.起草文章7.組織語言8.遣詞造句9.修改文章10.正確使用標(biāo)點符號和字母大小寫課堂教學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)考試Weteachwhoweare教材學(xué)生發(fā)展

教的是理念，考的也是理念

What’sateacher’sjob?

Ateacher’sjobistohelpstudentslearn.Goodteacherscaremoreabouttheirstudents’learningthantheydoabouttheirownteaching.

教師教過的不要再教學(xué)生能夠?qū)W會的不要教教了也學(xué)不會的不要教

聯(lián)合國教科文組織（UNESCO=UnitedNationsEducationalScientificandCulturalOrganization）曾對外語教學(xué)質(zhì)量提出了“5個因素和一個公式”，所謂“5個因素”是：（1）國家對外語教學(xué)的政策（2）學(xué)生的來源與素質(zhì)（3）教材的質(zhì)量（4）教學(xué)環(huán)境的條件（5）教師的素質(zhì)聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）曾對外語教學(xué)質(zhì)量提出了“5個因素和一個公式”

教學(xué)質(zhì)量（？分）=〔學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）〕×教師素質(zhì)（？）備課的定義備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(英語教育最新研究成果），結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。課程性質(zhì)義務(wù)教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語課程基本理念注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)

義務(wù)教育英語課程總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)五個維度，哪個為先？為什么？

AimsGoalsObjectivesAimsareofalotbroadersense,oftenmentionedasourterminalaimwhywepursueeducation.Goalsarethemoreshorterones,butnotthatshortcomparedtoobjectives.Theyareachievedmaybewithinthemonthortheendoftheyear.Objectives

are

whatthestudentswillbeabletodoattheendthattheyarenotbeabletodoatthebeginning.Theycanbeacquiredinaday,aweekorso.有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生能力的實際變化為目標(biāo)，是指學(xué)生學(xué)會了多少，而不是教師教了多少具體層面的目標(biāo)就是學(xué)生通過教師的教學(xué)能夠做些什么在你的教學(xué)計劃中，你必須首先確定你想要通過教學(xué)發(fā)生什么樣的改變，或者是你的教學(xué)能產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。你所想要的變化就是你的教學(xué)目標(biāo)中的詳細內(nèi)容。

SMARTObjectivesSpecificMeasurableAchievable/AttainableRealistic/RelevantTime-based/timely課程目標(biāo)的描述應(yīng)使用行為動詞學(xué)生能夠運用本課所學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu)，通過什么方式或運用何種策略，完成什么事情，能夠達到何種水平。了解/理解知識：排列、選擇、找出、命名、標(biāo)示、辨認、說/答出具體事實、名稱、地點、事件等運用知識和發(fā)展技能：描述，復(fù)述，詢問，推測，表演，展示，舉例說明，想像，創(chuàng)造，寫出……

認知和思維能力以及文化意識的發(fā)展體現(xiàn):分類、比較、歸納與概括、區(qū)分、舉例、推理、判斷等

在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展何種情感、態(tài)度：

遵守、承認、支持、擁護、克服、幫助等形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、保持等嘗試運用何種策略

Ifthestudentsfailtounderstandthenatureofreading,theywilladoptinappropriateandineffectivereadingstrategies;ifteachersfailtodoso,theywillbeunabletohelpthestudentstodevelopeffectivereadingskills.

Whataretheaimswhenusinga

readingtextTopromote(presentandconsolidate)vocabularydevelopment;2.Toreinforce(orevenpresent)certaingrammaticalfeatures(languagestructures)

3.Toimprovestudents’readingskills1)Toteachbasicreadingcomprehensionskills;readthelines

readbetweenthelines

readbeyondthelines

2)Real-lifereadingskillssuchasreadingforgist,readingforinformationandreadingforstudy3)Flexiblereadingskills,variedaccordingtopurpose4)Criticalreadingskills:helpingreadersseetherelationshipofideasandusetheseinreadingwithmeaningandfluency.Criticalreadingskillsaretheabilitytoanalyze,evaluate,andsynthesizewhatonereads.

—recognizingquestionsandexpectinganswers—recognizingcauseandeffect—recognizingstepsinaprocess—recognizingcomparisonsandcontrasts—recognizinggeneralizationanditemization4.ToenhancewritingandspeakingabilityintheEnglishlanguage(toactasastimulusfororalorwrittenworklateron);5.Toenlargegeneralknowledge;6.Tofosterawarenessofculturalunderstanding;7.Toprovidepracticeinextensivereadingskills;8.Todevelopanawarenessofreadingstrategiesnecessaryforsuccessfulreadingcomprehension;9.Topromoteaninterestindifferenttypesofreadingmaterials.1.Pre-readingstage1)Theaimsofthepre-readingstage

A.Arousingthestudents’interestinthetopicortypeoftext;B.Motivatingstudentstoreadthetextbyprovidingapurposeforreading;C.Preparingthestudentsforthecontentofthetext.2)Theskill

practisedinthestageprediction3)Theactivitiesdoneinthepre-readingstage.

◆examiningtheaccompanyingvisualinformation◆Usingthetitle,subtitles,anddivisionswithinthetext◆predictingbasedontheT/Fquestions◆guessthetopicbylookingatkeywordsfromthetext◆statewhattheyalreadyknowaboutthetopic◆statewhattheywouldliketoknowaboutthetopic◆puttingtheeventsinthecorrectorder

◆talkingabouttheauthor’sbackground,writingstyle,andusualtopics◆skimmingtofindthethemeormainideaandelicitingrelatedpriorknowledge◆reviewingvocabularyorgrammaticalstructures◆constructingsemanticwebs◆doingguidedpracticewithguessingmeaningfromcontextorcheckingcomprehensionwhilereading◆readingoverthecomprehensionquestions

aboutthetexttypeortopic◆Gap-filling◆settingthescene

2.While-readingstage

1)Theaimsofthewhile-readingstage

A.Tohelpthereaderunderstandthecontentandstructureofthetext.B.Tohelpthereaderunderstandtheauthor’spurposeinwritingthetext.

2)TheskillspractisedinthestageThemainskillspractisedinthestageareskimming,scanning,readingfordetail,drawinginferencesabouttheauthor’spurposeandintention.3)The

activitiesdoneinthewhile-readingstage◆skimming:togetthegist(mainidea)ofthetext;◆scanning/locatespecificinformation◆puttingtheeventsinthecorrectorder;◆takingnotesonthemainpoints,oronspecificpointsofthetext;

◆transferringinformationfromthetexttoadiagram,table,form,map,graphorpicture;

◆readingcomprehensionquestions—answeringfactualquestionsonthetext;—answeringinferencequestionsonthetext;—Questionsforpersonalresponse.—Questionsforevaluationorappreciation.◆statingifstatementsgivenaboutthetextaretrueorfalse;◆workingoutthemeaningofwordsandphrasesinthetextfromthecontext;◆examiningreferentsinthetextandstatingwhattheyreferto;◆puttingtheparagraphsofajumbledtextbackinthecorrectorder;◆givingsectionsofatextappropriateheadings;◆givingthetextanappropriatetitle(alsopossiblyapost-readingactivity)3.Post-readingstage

1)Theaimsofthepost-readingstageA.Toconsolidateorreflectonwhathasbeenreadinthetext.B.Torelatethetexttothestudents’ownknowledge,interests,orviews.

C.Togivethestudentsthechancetoconsolid