楊曉鈺-高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)

有效的課堂教學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)高考和諧的統(tǒng)一？矛盾？學(xué)生的全面發(fā)展聽(tīng)

高中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

—目標(biāo)·過(guò)程·結(jié)果

聽(tīng)力技能的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)聽(tīng)的策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。

基本技能：排出口音、背景音等因素的干擾；抓住關(guān)鍵詞；聽(tīng)并執(zhí)行指示語(yǔ)；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；預(yù)測(cè)下文內(nèi)容；理解說(shuō)話(huà)人的意圖和態(tài)度；評(píng)價(jià)所聽(tīng)內(nèi)容；判斷語(yǔ)段的深層含義。

主要教學(xué)活動(dòng)

聽(tīng)前活動(dòng)

●明白聽(tīng)的目的；

●激發(fā)興趣和欲望；

●熟悉話(huà)題；

●預(yù)測(cè)大意；

●處理關(guān)鍵詞；

●布置任務(wù)。

聽(tīng)時(shí)活動(dòng)●邊聽(tīng)邊操作；●邊聽(tīng)邊選擇、填空、連線(xiàn)、畫(huà)圖、補(bǔ)全信息；●邊聽(tīng)邊做筆記；●判斷真?zhèn)巍?/p>

聽(tīng)后活動(dòng)

●討論；●根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述；●根據(jù)筆記寫(xiě)出梗概；●利用聽(tīng)到的信息，以同一題目為主題，從另一個(gè)角度寫(xiě)出一個(gè)文段。

《課標(biāo)》

測(cè)試要點(diǎn)1.獲取具體的、事實(shí)性的信息；2.理解主旨、要義；3.對(duì)所聽(tīng)到內(nèi)容的背景，說(shuō)話(huà)者之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷；4.理解說(shuō)話(huà)者的意圖、觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度。

高考聽(tīng)力技能測(cè)試要點(diǎn)1.理解主旨、要義；2.獲取事實(shí)性的具體信息；3.對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出簡(jiǎn)單判斷；4.理解說(shuō)話(huà)者的意圖、觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度。

《課標(biāo)》聽(tīng)力技能測(cè)試方式1、單項(xiàng)選擇2、是非題3、完成句子4、完成圖表5、簡(jiǎn)單紀(jì)錄、總結(jié)6、按指令完成任務(wù)說(shuō)教學(xué)目的：提高說(shuō)的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強(qiáng)語(yǔ)感。

基本技能：引出話(huà)題；

維持交談；

插話(huà)；

轉(zhuǎn)移話(huà)題；

話(huà)題轉(zhuǎn)換；

引起注意；

澄清意思；

請(qǐng)求澄清；

表示傾聽(tīng)和理解；

預(yù)示和結(jié)束談話(huà)；

利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)意思。

主要教學(xué)活動(dòng)

說(shuō)前活動(dòng)

●明確目的

●激發(fā)興趣；

●熟悉話(huà)題和語(yǔ)境；

●語(yǔ)言準(zhǔn)備；

●分配角色和任務(wù)。

說(shuō)話(huà)活動(dòng)說(shuō)后活動(dòng)

●描述人物和事件；●匯報(bào)結(jié)果；●報(bào)告過(guò)程和結(jié)果；●講評(píng)；●角色扮演；●書(shū)面表達(dá)活動(dòng)●交換信息；●討論；●演講。

口語(yǔ)測(cè)試要點(diǎn)

1.問(wèn)候；

2.一般性社會(huì)交往；

3.引出話(huà)題；

4.保持交際；

5.結(jié)束談話(huà)；

6.提供個(gè)人信息；

7.表達(dá)意見(jiàn)和見(jiàn)解；

8.表示同意或不同意；

9.表達(dá)情感；

10.就專(zhuān)題進(jìn)行有準(zhǔn)備發(fā)言；

11.討論；

12.身勢(shì)語(yǔ)與口語(yǔ)的配合。測(cè)試方式

1.一般場(chǎng)合的社會(huì)交往；

2.個(gè)人情況介紹；

3.面試；

4.與同伴交流；

5.根據(jù)指令做出口頭反應(yīng)；

6.對(duì)圖、表進(jìn)行描述；

7.做有準(zhǔn)備的個(gè)人發(fā)言；

8.對(duì)話(huà)題展開(kāi)討論；

9.角色扮演；

10.演講。讀教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。

基本技能：略讀(skimming)；

找讀(scanning)；

預(yù)測(cè)下文；

理解大意；

分清文章中的事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)；

猜測(cè)詞義；

推理判斷；

了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)；

理解文章結(jié)構(gòu)；

理解圖表信息；

理解指代關(guān)系；

理解邏輯關(guān)系；

理解作者意圖；

評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容。

主要教學(xué)活動(dòng)

讀前活動(dòng)

●明確目的；

●熟悉話(huà)題；

●預(yù)測(cè)內(nèi)容；

●預(yù)測(cè)詞匯；

●激發(fā)興趣和欲望；

●布置任務(wù)。閱讀活動(dòng)●略讀；●找讀；●根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、標(biāo)圖、連線(xiàn)、填表、排序、補(bǔ)全信息；●為課文選擇或添加標(biāo)題；●根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；●邊讀邊操作；●判斷真?zhèn)巍?/p>

讀后活動(dòng)

●轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容

●根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；

●討論；

●改寫(xiě)；

●續(xù)尾；

●寫(xiě)摘要。

《課標(biāo)》閱讀技能測(cè)試要點(diǎn)1．理解主旨大意2．尋找具體信息3．理解細(xì)節(jié)4．根據(jù)上下文提供語(yǔ)境推測(cè)生詞詞義，進(jìn)而加深對(duì)文段的理解5．簡(jiǎn)單的判斷和推理6．理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)7．理解作者的意圖和態(tài)度8.理解文段的文化信息

高考閱讀測(cè)試要點(diǎn)1．理解主旨和要義2．理解具體信息3．根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義4．作出簡(jiǎn)單判斷和推理5．理解文章的基本結(jié)構(gòu)6．理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度閱讀技能測(cè)試方式1.單選2.完型填空3.填詞題4.是非題5.完成句子6.圖文轉(zhuǎn)換7.筆頭轉(zhuǎn)述8.要點(diǎn)記錄9.內(nèi)容總結(jié)10.按指令完成文段11.與寫(xiě)作結(jié)合完成任務(wù)

寫(xiě)作教學(xué)目的：表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。

基本技能：整理思路；

組織素材；

規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；

列出提綱；

起草文章；

組織語(yǔ)言；

遣詞造句；

修改文章；

正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)。

主要教學(xué)活動(dòng)

寫(xiě)前活動(dòng)

●激活靈感；

●激發(fā)興趣；

●明確目的和讀者對(duì)象；

●討論主題；

●搜集素材；

●語(yǔ)言準(zhǔn)備；

●閱讀范文；

●寫(xiě)提綱。

寫(xiě)時(shí)活動(dòng)

●寫(xiě)初稿；

●規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；

●填空；

●看圖作文；

●圖文轉(zhuǎn)換；

●仿寫(xiě)；

●連句成文。

寫(xiě)后活動(dòng)

●自我修改；

●相互修改；

●個(gè)人或小組面批；

●檢查語(yǔ)言、文法、邏輯、用詞、潤(rùn)色；

●制作板報(bào)，墻報(bào)。《課標(biāo)》寫(xiě)作教學(xué)基本技能要求1.激活靈感2.整理思路3.組織素材4.規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)5.列出提綱6.起草文章7.組織語(yǔ)言8.遣詞造句9.修改文章10.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)課堂教學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)考試Weteachwhoweare教材學(xué)生發(fā)展

教的是理念，考的也是理念

What’sateacher’sjob?

Ateacher’sjobistohelpstudentslearn.Goodteacherscaremoreabouttheirstudents’learningthantheydoabouttheirownteaching.

教師教過(guò)的不要再教學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的不要教教了也學(xué)不會(huì)的不要教

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO=UnitedNationsEducationalScientificandCulturalOrganization）曾對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了“5個(gè)因素和一個(gè)公式”，所謂“5個(gè)因素”是：（1）國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的政策（2）學(xué)生的來(lái)源與素質(zhì)（3）教材的質(zhì)量（4）教學(xué)環(huán)境的條件（5）教師的素質(zhì)聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）曾對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了“5個(gè)因素和一個(gè)公式”

教學(xué)質(zhì)量（？分）=〔學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）〕×教師素質(zhì)（？）備課的定義備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)(英語(yǔ)教育最新研究成果），結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。課程性質(zhì)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語(yǔ)課程基本理念注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?xún)?yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程總目標(biāo)

義務(wù)教育英語(yǔ)課程總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識(shí)話(huà)題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音寫(xiě)讀說(shuō)聽(tīng)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程總目標(biāo)五個(gè)維度，哪個(gè)為先？為什么？

AimsGoalsObjectivesAimsareofalotbroadersense,oftenmentionedasourterminalaimwhywepursueeducation.Goalsarethemoreshorterones,butnotthatshortcomparedtoobjectives.Theyareachievedmaybewithinthemonthortheendoftheyear.Objectives

are

whatthestudentswillbeabletodoattheendthattheyarenotbeabletodoatthebeginning.Theycanbeacquiredinaday,aweekorso.有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生能力的實(shí)際變化為目標(biāo)，是指學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是教師教了多少具體層面的目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)能夠做些什么在你的教學(xué)計(jì)劃中，你必須首先確定你想要通過(guò)教學(xué)發(fā)生什么樣的改變，或者是你的教學(xué)能產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。你所想要的變化就是你的教學(xué)目標(biāo)中的詳細(xì)內(nèi)容。

SMARTObjectivesSpecificMeasurableAchievable/AttainableRealistic/RelevantTime-based/timely課程目標(biāo)的描述應(yīng)使用行為動(dòng)詞學(xué)生能夠運(yùn)用本課所學(xué)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過(guò)什么方式或運(yùn)用何種策略，完成什么事情，能夠達(dá)到何種水平。了解/理解知識(shí)：排列、選擇、找出、命名、標(biāo)示、辨認(rèn)、說(shuō)/答出具體事實(shí)、名稱(chēng)、地點(diǎn)、事件等運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能：描述，復(fù)述，詢(xún)問(wèn)，推測(cè)，表演，展示，舉例說(shuō)明，想像，創(chuàng)造，寫(xiě)出……

認(rèn)知和思維能力以及文化意識(shí)的發(fā)展體現(xiàn):分類(lèi)、比較、歸納與概括、區(qū)分、舉例、推理、判斷等

在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展何種情感、態(tài)度：

遵守、承認(rèn)、支持、擁護(hù)、克服、幫助等形成、養(yǎng)成、熱愛(ài)、樹(shù)立、保持等嘗試運(yùn)用何種策略

Ifthestudentsfailtounderstandthenatureofreading,theywilladoptinappropriateandineffectivereadingstrategies;ifteachersfailtodoso,theywillbeunabletohelpthestudentstodevelopeffectivereadingskills.

Whataretheaimswhenusinga

readingtextTopromote(presentandconsolidate)vocabularydevelopment;2.Toreinforce(orevenpresent)certaingrammaticalfeatures(languagestructures)

3.Toimprovestudents’readingskills1)Toteachbasicreadingcomprehensionskills;readthelines

readbetweenthelines

readbeyondthelines

2)Real-lifereadingskillssuchasreadingforgist,readingforinformationandreadingforstudy3)Flexiblereadingskills,variedaccordingtopurpose4)Criticalreadingskills:helpingreadersseetherelationshipofideasandusetheseinreadingwithmeaningandfluency.Criticalreadingskillsaretheabilitytoanalyze,evaluate,andsynthesizewhatonereads.

—recognizingquestionsandexpectinganswers—recognizingcauseandeffect—recognizingstepsinaprocess—recognizingcomparisonsandcontrasts—recognizinggeneralizationanditemization4.ToenhancewritingandspeakingabilityintheEnglishlanguage(toactasastimulusfororalorwrittenworklateron);5.Toenlargegeneralknowledge;6.Tofosterawarenessofculturalunderstanding;7.Toprovidepracticeinextensivereadingskills;8.Todevelopanawarenessofreadingstrategiesnecessaryforsuccessfulreadingcomprehension;9.Topromoteaninterestindifferenttypesofreadingmaterials.1.Pre-readingstage1)Theaimsofthepre-readingstage

A.Arousingthestudents’interestinthetopicortypeoftext;B.Motivatingstudentstoreadthetextbyprovidingapurposeforreading;C.Preparingthestudentsforthecontentofthetext.2)Theskill

practisedinthestageprediction3)Theactivitiesdoneinthepre-readingstage.

◆examiningtheaccompanyingvisualinformation◆Usingthetitle,subtitles,anddivisionswithinthetext◆predictingbasedontheT/Fquestions◆guessthetopicbylookingatkeywordsfromthetext◆statewhattheyalreadyknowaboutthetopic◆statewhattheywouldliketoknowaboutthetopic◆puttingtheeventsinthecorrectorder

◆talkingabouttheauthor’sbackground,writingstyle,andusualtopics◆skimmingtofindthethemeormainideaandelicitingrelatedpriorknowledge◆reviewingvocabularyorgrammaticalstructures◆constructingsemanticwebs◆doingguidedpracticewithguessingmeaningfromcontextorcheckingcomprehensionwhilereading◆readingoverthecomprehensionquestions

aboutthetexttypeortopic◆Gap-filling◆settingthescene

2.While-readingstage

1)Theaimsofthewhile-readingstage

A.Tohelpthereaderunderstandthecontentandstructureofthetext.B.Tohelpthereaderunderstandtheauthor’spurposeinwritingthetext.

2)TheskillspractisedinthestageThemainskillspractisedinthestageareskimming,scanning,readingfordetail,drawinginferencesabouttheauthor’spurposeandintention.3)The

activitiesdoneinthewhile-readingstage◆skimming:togetthegist(mainidea)ofthetext;◆scanning/locatespecificinformation◆puttingtheeventsinthecorrectorder;◆takingnotesonthemainpoints,oronspecificpointsofthetext;

◆transferringinformationfromthetexttoadiagram,table,form,map,graphorpicture;

◆readingcomprehensionquestions—answeringfactualquestionsonthetext;—answeringinferencequestionsonthetext;—Questionsforpersonalresponse.—Questionsforevaluationorappreciation.◆statingifstatementsgivenaboutthetextaretrueorfalse;◆workingoutthemeaningofwordsandphrasesinthetextfromthecontext;◆examiningreferentsinthetextandstatingwhattheyreferto;◆puttingtheparagraphsofajumbledtextbackinthecorrectorder;◆givingsectionsofatextappropriateheadings;◆givingthetextanappropriatetitle(alsopossiblyapost-readingactivity)3.Post-readingstage

1)Theaimsofthepost-readingstageA.Toconsolidateorreflectonwhathasbeenreadinthetext.B.Torelatethetexttothestudents’ownknowledge,interests,orviews.

C.Togivethestudentsthechancetoconsolid