《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》全套課件（完整版）

1、學(xué)前教育科學(xué)研究方法目錄學(xué)前教育科學(xué)研究概述01學(xué)前教育科學(xué)研究的倫理02文獻(xiàn)法04學(xué)前教育科學(xué)研究的基本過程03抽樣設(shè)計(jì)05調(diào)查法07個(gè)案研究法08教育實(shí)驗(yàn)法10測(cè)驗(yàn)法09行動(dòng)研究法11觀察法06Chapter 1 學(xué)前教育科學(xué)研究概述學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 掌握學(xué)前教育科學(xué)研究的定義和學(xué)科性質(zhì)。2. 理解學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原則。3. 了解學(xué)前教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)。4. 明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育科學(xué)研究的意義和任務(wù)。第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的含義和特點(diǎn) 一、學(xué)前教育科學(xué)研究的含義 學(xué)前教育科學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)地探索，揭示教育現(xiàn)象本質(zhì)和客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和

2、實(shí)踐活動(dòng)。02研究?jī)?nèi)容的廣泛性01研究對(duì)象的主體性04研究結(jié)論的實(shí)用性二、學(xué)前教育科學(xué)研究的特點(diǎn)03 研究背景的開放性05研究人員的多樣性第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原則01客觀性原則02教育性原則03系統(tǒng)性原則04可行性原則05創(chuàng)新性原則06定量與定性相結(jié)合原則第三節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的學(xué)科性質(zhì)和功能 一、學(xué)前教育科學(xué)研究的學(xué)科性質(zhì) 學(xué)前教育科學(xué)研究方法是學(xué)前教育科學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)前教育的一個(gè)分支學(xué)科。學(xué)前教育科學(xué)學(xué)前教育科學(xué)研究方法二、學(xué)前教育科學(xué)研究的功能01描述功能02預(yù)測(cè)功能03解釋功能04改進(jìn)功能第四節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的歷史、發(fā)展和問題 一、學(xué)前教育科學(xué)研究的歷史 學(xué)前教育

3、科學(xué)研究是隨著學(xué)前教育實(shí)踐發(fā)展和理論發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，同時(shí)受到現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)觀念與方法的深刻影響。 19 世紀(jì)，自然科學(xué)得到了快速發(fā)展，1879 年馮特在德國(guó)萊比錫創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，大家開始嘗試將自然科學(xué)的研究方法和思想應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，研究和解釋教育現(xiàn)象。這在一定程度上推動(dòng)了教育科學(xué)研究的進(jìn)步。同時(shí)兒童生理學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展也為學(xué)前教育科學(xué)研究的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。 馮特 德國(guó)科學(xué)家赫爾巴特1808 年出版了普通教育學(xué)一書，他被認(rèn)為是對(duì)教育學(xué)科學(xué)取向做出嘗試的第一人。 在學(xué)前教育領(lǐng)域最早進(jìn)行科學(xué)研究的是德國(guó)兒童教育家福祿貝爾，他于1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并且建立了學(xué)前教育

4、理論體系，使得學(xué)前教育逐步從教育學(xué)中分化出來。 進(jìn)入20 世紀(jì)，世界各國(guó)廣泛興起了兒童研究運(yùn)動(dòng)，許多教育學(xué)和心理學(xué)工作者把目光投向了學(xué)前教育領(lǐng)域，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法展開研究，獲得了較多的成果，也促進(jìn)了學(xué)前教育研究的發(fā)展。 我國(guó)學(xué)前教育的開創(chuàng)者是陳鶴琴，他從1920 年開始對(duì)自己的子女進(jìn)行跟蹤觀察和實(shí)驗(yàn)，用文字和攝影的方式對(duì)其身心變化和對(duì)各種刺激的反應(yīng)做周密的觀察和記錄，積累了大量的資料，并對(duì)子女的身體、動(dòng)作、能力、情緒、言語和繪畫等方面的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上，寫出了兒童心理之研究。 1923 年，陳鶴琴創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園，建立了我國(guó)第一個(gè)幼教實(shí)驗(yàn)中心，以此作為推行中國(guó)化

5、、科學(xué)化幼兒教育的實(shí)驗(yàn)基地，以改變幼兒教育照搬外國(guó)模式的狀況。現(xiàn)在的南京鼓樓幼稚園二、學(xué)前教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)01研究課題范圍不斷擴(kuò)大02定量研究與定性研究相結(jié)合03研究向生態(tài)化方向發(fā)展三、學(xué)前教育科學(xué)研究存在的問題注重研究方法的應(yīng)用，忽視對(duì)研究方法的研究01對(duì)我國(guó)國(guó)情考慮不足03各類型、各層次的研究尚處于較低水平02第五節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的意義和任務(wù)一、學(xué)前教育科學(xué)研究的意義提高學(xué)前教育教師科研素質(zhì)01提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量02豐富和發(fā)展我國(guó)的學(xué)前教育領(lǐng)域03社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前教育變革的要求04二、學(xué)前教育科學(xué)研究的任務(wù)總結(jié)學(xué)前教育的發(fā)展歷史，建立新的教學(xué)理論1解決當(dāng)前教育過程中出現(xiàn)的各

6、種問題2針對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域開展教育改革3Chapter 2 學(xué)前教育科學(xué)研究的倫理學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解學(xué)術(shù)研究的基本要求。2. 能夠正確引用文獻(xiàn)資料。3. 了解學(xué)前教育領(lǐng)域研究的倫理要求。第一節(jié)學(xué)術(shù)研究的基本要求 一、政府相關(guān)法規(guī) 2008 年12 月，教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)第三次全會(huì)進(jìn)行審議并原則通過了高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南（簡(jiǎn)稱指南），詳細(xì)介紹了在進(jìn)行人文社科研究過程中應(yīng)遵循的基本倫理、紀(jì)律和法律約束以及相關(guān)關(guān)鍵詞的解釋。文件中涉及研究對(duì)象保護(hù)的內(nèi)容有“人文社會(huì)科學(xué)應(yīng)將體現(xiàn)人性、尊重人格、保障人權(quán)作為基本的價(jià)值取向，將增進(jìn)全社會(huì)每個(gè)社會(huì)成員的進(jìn)步和幸福作為終極目標(biāo)。人文社會(huì)科

7、學(xué)研究既要考慮全社會(huì)的整體利益，又要尊重人的個(gè)性發(fā)展”。指南并沒有明確說明要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行保護(hù)，但是明確提到了在進(jìn)行研究過程中要對(duì)人性、人格和人權(quán)進(jìn)行保護(hù)，這不僅是指被研究者，也包括參與研究的其他相關(guān)人員。 二、學(xué)術(shù)研究協(xié)會(huì)的有關(guān)道德準(zhǔn)則 1978 年，美國(guó)生物醫(yī)學(xué)及行為研究受事者保護(hù)國(guó)家委員會(huì)在貝爾蒙特報(bào)告書中列舉了研究倫理的三大基本原則：第一，尊重被研究者；第二，善行；第三，公正。1998 年，美國(guó)人類學(xué)學(xué)會(huì)公布了美國(guó)人類學(xué)學(xué)會(huì)倫理規(guī)則，特別強(qiáng)調(diào)以人和動(dòng)物為研究對(duì)象的規(guī)則，并指出，在研究過程中，對(duì)人和動(dòng)物的尊重比發(fā)現(xiàn)新知識(shí)更重要。美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)（AERA）道德準(zhǔn)則包括6 個(gè)主題、45 條

8、準(zhǔn)則，在六大主題下的45 條準(zhǔn)則中很多是針對(duì)保護(hù)研究對(duì)象的規(guī)定。 目前我國(guó)的一些專業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校部門也提出了學(xué)術(shù)道德規(guī)范，如中國(guó)科學(xué)院院士科學(xué)道德自律準(zhǔn)則北京大學(xué)教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范管理?xiàng)l例全國(guó)性學(xué)會(huì)期刊道德公約等。但是這些道德規(guī)范主要針對(duì)的是學(xué)術(shù)不端行為1，是對(duì)研究者進(jìn)行科研活動(dòng)的基本規(guī)范，并沒有涉及對(duì)研究對(duì)象的保護(hù)行為。因此，在對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行保護(hù)方面，我們更多的是借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。 三、研究過程中的學(xué)術(shù)誠信 學(xué)術(shù)誠信是指誠實(shí)、信任、公正、尊重和責(zé)任。這里的“誠實(shí)”是指在教、學(xué)、研究和服務(wù)等方面的個(gè)人誠實(shí)；“信任”是指大家能自由地交換思想，能充分發(fā)揮各自潛力

9、的相互信任的氣氛；“公正”是指學(xué)生、教師和其他管理人員，在相互交往中存在明確的、可操作的、公正的準(zhǔn)則；“尊重”是指在學(xué)習(xí)中尊重別人的思想觀點(diǎn)；“責(zé)任”是指在錯(cuò)誤行為面前有責(zé)任感，并采取行動(dòng)。用通俗的話來說學(xué)術(shù)誠信需要做到以下三點(diǎn)，首先，當(dāng)你在論文中說你自己做了某項(xiàng)工作的時(shí)候，你確實(shí)是做了這一事情，當(dāng)你在別人的幫助下做了這一件事情的時(shí)候要進(jìn)行說明；其次，當(dāng)你需要引用別人已經(jīng)發(fā)表的文章時(shí)要明確地說明是從哪里引用的，并且要在引用的地方進(jìn)行標(biāo)注；最后，如果在自己的文章中需要介紹一些前人的研究成果，要注意在介紹的時(shí)候要客觀、公正、全面，不能斷章取義。四、研究者與研究對(duì)象的人際關(guān)系在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，研

10、究者需要注意本次研究是否會(huì)對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生不利影響。研究者在進(jìn)行研究之前研究對(duì)象有知情同意的權(quán)利。采取各種措施保護(hù)研究對(duì)象的利益。對(duì)收集到的資料進(jìn)行保密。進(jìn)行研究時(shí)研究者希望研究對(duì)象能夠提供真實(shí)有效的信息。對(duì)待研究對(duì)象要保持平等的態(tài)度。第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的倫理要求尊重研究對(duì)象01確保研究對(duì)象知情、自愿02保護(hù)研究對(duì)象的隱私03不能欺騙研究對(duì)象04Chapter 3 學(xué)前教育科學(xué)研究的基本過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解學(xué)前教育科研課題的含義及確立原則。2. 掌握學(xué)前教育研究計(jì)劃制訂的步驟、方法和要求。3. 掌握科研成果表述的類型、基本要求和規(guī)范。第一節(jié)科研課題的選擇和確立 一、科研課題和問題 選擇和確

11、定研究課題是完成一項(xiàng)完整的教育研究的開端，也是研究的關(guān)鍵一步，它不僅決定研究者現(xiàn)在和今后科研工作的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上規(guī)定了科學(xué)研究應(yīng)采取的方法與途徑。所以科研課題的確定應(yīng)該有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，如當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧環(huán)境下貧困地區(qū)適齡幼兒入園問題研究，留守兒童平等受教育權(quán)利的保障，學(xué)前教育是否應(yīng)納入義務(wù)教育階段，等等。好的課題能夠極大地推動(dòng)教育實(shí)踐和理論的發(fā)展。課題選得恰當(dāng)往往可以事半功倍，使接下來的研究進(jìn)程順利進(jìn)行，更關(guān)系到最終研究成果的價(jià)值大小，以及本次研究工作是否能夠成功。 課題來源于平常所發(fā)現(xiàn)的問題，只有在平時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，才能確定課題。但是，提出問題和確定科研課題并不是

12、一致的，兩者之間存在一定的差別。二、課題的類型1.理論性課題和應(yīng)用性課題2.綜合性課題和單一性課題3.實(shí)驗(yàn)性課題和描述性課題三、課題的來源及題目的表述課題的來源從工作實(shí)踐中選擇課題從國(guó)家科研機(jī)構(gòu)頒布的項(xiàng)目申報(bào)指南中選擇課題從專業(yè)的理論文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)課題題目的表述研究題目的表述要準(zhǔn)確得體課題的用詞要明確，含義確切不能直接將論文題目作為研究課題注意控制字?jǐn)?shù)借助關(guān)鍵詞四、選擇科研課題的原則選擇科研課題的原則創(chuàng)新性原則價(jià)值性原則可行性原則第二節(jié)科研活動(dòng)設(shè)計(jì) 在確定科研課題之后，就需要對(duì)接下來的研究活動(dòng)和研究過程進(jìn)行規(guī)劃。研究方案的制訂能夠使接下來的研究工作更有條理，研究者能夠更深入地思考課題的目標(biāo)和意義，

13、設(shè)計(jì)具體的實(shí)施步驟，組織人員安排等，使研究更加具體化，可操作性更強(qiáng)。研究方案的制訂能夠幫助研究者在研究過程中進(jìn)行對(duì)照檢查，同時(shí)能夠幫助相關(guān)的管理部門對(duì)課題的進(jìn)度進(jìn)行檢查和評(píng)估。 在研究方案中，研究者首先要做的事情就是總結(jié)本領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果，這一過程需要閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)而提出有別于現(xiàn)有成果的觀點(diǎn)，包括主要研究?jī)?nèi)容和研究方法等。選擇研究對(duì)象02選擇研究方法03制訂研究計(jì)劃04收集研究資料05分析研究資料，得出研究結(jié)論06展現(xiàn)科研成果07總結(jié)、評(píng)價(jià)08進(jìn)行文獻(xiàn)綜述01科研活動(dòng)設(shè)計(jì)第三節(jié)研究論文的寫作 一、研究論文的含義 研究論文又稱科研論文，是表述科研成果、科學(xué)觀點(diǎn)的議論文。在各門學(xué)科中，凡

14、專門講述與研究學(xué)科領(lǐng)域中有學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，而寫出富有創(chuàng)造性見解的文章都稱為研究論文。 研究論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”；是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)規(guī)律的揭示，而不是某些現(xiàn)象的直錄、材料的羅列或事件經(jīng)過的描述；是對(duì)學(xué)科的探求和發(fā)展，而不是對(duì)他人研究成果的簡(jiǎn)單重復(fù)。研究論文的作者必須立足于一定的理論高度來觀察和分析帶有學(xué)術(shù)價(jià)值的問題，引述各種事實(shí)或道理去論證自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解，向?qū)W術(shù)界匯報(bào)自己的研究成果?？茖W(xué)性AB創(chuàng)見性C理論性E客觀性二、研究論文的特點(diǎn)D專業(yè)性F平易性 三、研究論文的格式與寫法研究論文的格式與寫法簽署作者姓名和工作單位，是著作權(quán)和責(zé)任感的體現(xiàn)。其目的，一是為科技情

15、報(bào)工作者或資料工作者做文摘或索引；二是方便讀者概略地了解內(nèi)容。即將論文中起關(guān)鍵作用的、代表內(nèi)容特征的詞選出來，以供檢索。引言是論文正文的開頭部分，內(nèi)容包括研究背景、目的、范圍、主要觀點(diǎn)及成果等。引言要高度概括，簡(jiǎn)明扼要，富有吸引力。正文是論文的主體。正文部分直接表述研究成果，表達(dá)創(chuàng)造性信息，它反映了所達(dá)到的學(xué)術(shù)水平。論文的結(jié)尾是結(jié)論。它是對(duì)整個(gè)論文研究結(jié)果的總判斷、總評(píng)價(jià)，是全文的歸結(jié)和點(diǎn)睛之處。在研究過程中，得到了許多人士給予的熱情幫助，作者應(yīng)向他們表達(dá)謝意。注釋即對(duì)論文中一些疑難問題的解釋，要一條條寫出來，以便讀者查閱。標(biāo)題標(biāo)題是文章中心的概括，要求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。署名概要主題詞引

16、言正文結(jié)論致謝注釋參考文獻(xiàn)列出參考文獻(xiàn)，可以增加所選資料的可信度，并為讀者查找文獻(xiàn)提供幫助，也是對(duì)他人成果的尊重。Chapter 4 文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解文獻(xiàn)法的特點(diǎn)、類別以及操作過程。2. 掌握文獻(xiàn)法收集資料的途徑。3. 能夠按照文獻(xiàn)法的要求撰寫文獻(xiàn)綜述。第一節(jié)文獻(xiàn)法概述 一、文獻(xiàn)法的含義 所謂文獻(xiàn)最早是指歷史典籍，后來泛指社會(huì)中記載信息的一切書面文字材料。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文獻(xiàn)被賦予了更廣泛的含義和內(nèi)容，人們把利用各類物質(zhì)載體所記錄并用以交流傳播的一切文字、圖表、數(shù)字、符號(hào)、音頻、視頻等知識(shí)信息資料統(tǒng)稱為文獻(xiàn)。 文獻(xiàn)法是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一

17、種研究方法。其又稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)群中選取適用于課題的資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用的問題。文獻(xiàn)法是科學(xué)研究中最常用、最基本的方法之一，因其不直接參與和接觸具體活動(dòng)，故稱非接觸性研究活動(dòng)。二、文獻(xiàn)法的特點(diǎn)文獻(xiàn)法的特點(diǎn)歷史性靈活性繼承性和創(chuàng)造性三、文獻(xiàn)的種類01學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和資料性文獻(xiàn)02文字類資料、音像資料、光盤資料、互聯(lián)網(wǎng)資料03一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)四、文獻(xiàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)文獻(xiàn)法超越了時(shí)間、空間限制，通過對(duì)古今中外文獻(xiàn)的調(diào)查可以研究極其廣泛的社會(huì)情況。文獻(xiàn)法主要是書面調(diào)查，如果收

18、集的文獻(xiàn)是真實(shí)的，那么它就能夠獲得比口頭調(diào)查更準(zhǔn)確、更可靠的信息，避免了口頭調(diào)查可能出現(xiàn)的種種記錄誤差。文獻(xiàn)法是一種間接的、非介入性調(diào)查。文獻(xiàn)法是一種非常方便、自由、安全的調(diào)查方法。文獻(xiàn)法省時(shí)、省錢、效率高。文獻(xiàn)法的優(yōu)點(diǎn)許多文獻(xiàn)的價(jià)值難以判斷，質(zhì)量難以把握。對(duì)于一項(xiàng)專門的調(diào)查研究來說，既有的文獻(xiàn)往往不夠系統(tǒng)、完全，無法圓滿地說明問題。有些文獻(xiàn)資料很難獲得，而且往往是越有價(jià)值的文獻(xiàn)越難搜集。許多文獻(xiàn)資料由于并非為調(diào)查研究課題的需要而編制，因此缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的形式，難于編錄和分析。文獻(xiàn)法是間接的研究方法，不能保證研究資料的真?zhèn)涡浴Ｎ墨I(xiàn)法的缺點(diǎn)第二節(jié)文獻(xiàn)的收集一、文獻(xiàn)收集的基本程序與方法01分析研究課題

19、，確定資料收集范圍02根據(jù)檢索范圍，確定檢索手段和檢索方法03根據(jù)研究需要，確定檢索工具和檢索途徑04合理安排檢索程序 二、現(xiàn)代信息技術(shù)在文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用 計(jì)算機(jī)化的文獻(xiàn)檢索是用電子計(jì)算機(jī)處理和查找信息的電子化信息檢索系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱“機(jī)檢”，通常由計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫、檢索軟件、檢索終端及其他外部設(shè)備構(gòu)成。在文獻(xiàn)檢索中，手檢是基礎(chǔ)，機(jī)檢是發(fā)展方向，目前已由單純的文獻(xiàn)線索檢索發(fā)展到全文檢索、文字聲音和圖像一體化檢索。光盤檢索和聯(lián)機(jī)檢索01利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)查找資料02 三、文獻(xiàn)的閱讀與記錄 1. 文獻(xiàn)閱讀的原則 要充分利用收集到的研究文獻(xiàn)，從中獲取對(duì)研究課題有價(jià)值的信息資料，就必須善于閱讀。一般來講，有效地閱

20、讀文獻(xiàn)的原則包括以下幾項(xiàng)：計(jì)劃性原則、順序性原則、批判性原則、同時(shí)性原則。 2. 文獻(xiàn)閱讀的方法A瀏覽B篩選C精讀3. 文獻(xiàn)記錄的方法01畫標(biāo)記02寫批語03做摘錄04寫提要05做札記06書目登記和列參考文獻(xiàn)第三節(jié)文獻(xiàn)的整理與分析一、文獻(xiàn)整理與分析的基本環(huán)節(jié)1文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化文獻(xiàn)閱讀2文獻(xiàn)選擇4文獻(xiàn)摘錄5文獻(xiàn)分類6整理摘要7 二、文獻(xiàn)的分析 1. 文獻(xiàn)定性分析 文獻(xiàn)定性分析是通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，來揭示文獻(xiàn)所反映事物的性質(zhì)、本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律的方法。其特點(diǎn)是側(cè)重對(duì)文獻(xiàn)的個(gè)案研究，不太考慮所用文獻(xiàn)資料的樣本大小與完整程度；注重對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的含義和深層解釋，不太強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的外在形式、表面內(nèi)容和量化構(gòu)建；關(guān)注

21、文獻(xiàn)作者的動(dòng)機(jī)與影響效果，不太在意內(nèi)容的表達(dá)方式。目前存在的文獻(xiàn)大多數(shù)都是通過定性分析形成的，因此，它是最常用的一種文獻(xiàn)分析方法。 文獻(xiàn)定性分析的步驟是：第一步，整理資料。第二步，分析和確定文獻(xiàn)資料與調(diào)查研究主題的關(guān)系。第三步，初步確定調(diào)查研究課題的基本框架。 2. 文獻(xiàn)定量分析 文獻(xiàn)的定量分析也叫內(nèi)容分析，是對(duì)各種文獻(xiàn)的明顯內(nèi)容進(jìn)行客觀的、系統(tǒng)的和定量的描述。 文獻(xiàn)定量分析方法的程序大致如下。01抽樣02確定記錄單位03編錄04計(jì)量 三、摘要整理與撰寫 整理摘要和文獻(xiàn)綜述是系統(tǒng)地開展文獻(xiàn)分析工作的兩大重要環(huán)節(jié)，整理摘要是進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的前提。摘要是對(duì)所分析文獻(xiàn)的重要研究信息的綜合概括，應(yīng)反映所

22、分析文獻(xiàn)等量的研究信息。完整的摘要通常包含以下基本信息。 研究背景與重要性：研究的問題是什么？為什么要研究這個(gè)問題？ 研究現(xiàn)狀：以往研究解決了哪些問題？本研究與以往研究有什么不同？ 研究目的與意義：本研究要解決什么問題？研究這個(gè)問題關(guān)系到哪些理論和實(shí)踐問題的解決、意義何在？ 研究?jī)?nèi)容：本研究都探討哪些問題？ 研究方法：本研究是怎樣進(jìn)行的？研究對(duì)象、研究工具、研究方法是什么？ 研究結(jié)論：本研究的基本結(jié)論是什么？ 在文獻(xiàn)分析工作中，有時(shí)摘要不必也不可能反映以上所有信息，但是摘要一定要重點(diǎn)反映研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)論方面的信息，特別是研究結(jié)論。摘要的字?jǐn)?shù)既要視所分析文獻(xiàn)實(shí)際情況，又要根據(jù)自己對(duì)所需研究信息

23、的需要，通常以300 字左右為宜。第四節(jié)文獻(xiàn)綜述及其撰寫 一、文獻(xiàn)綜述的含義 文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，指在全面收集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。綜述分為綜合性的和專題性的兩種形式。綜合性的綜述是針對(duì)某個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的，而專題性的綜述則是針對(duì)某個(gè)研究問題或研究方法、手段的。 二、文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)A前言B本論C結(jié)論D參考文獻(xiàn) 三、撰寫文獻(xiàn)綜述注意事項(xiàng) 要選擇與當(dāng)前研究有直接關(guān)系的研究文獻(xiàn)，文獻(xiàn)綜述的長(zhǎng)度要視研究計(jì)劃或報(bào)告的類型而定。 把各個(gè)研究成果放在一起，使它們之間的關(guān)系更清晰，并使讀者清楚所考察的研究成果與

24、其研究課題的關(guān)系。 適當(dāng)?shù)匾梦墨I(xiàn)資料（20 余條即可），但不要把文獻(xiàn)綜述變成引證材料的羅列。研究者應(yīng)該圍繞和研究課題相關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)來組織文獻(xiàn)綜述，不要勉強(qiáng)地以年代來組織。有些研究成果可能是相矛盾的，研究者應(yīng)檢查它們的不同點(diǎn)，盡可能做出解釋，如果只是簡(jiǎn)單地折中，將會(huì)遺漏信息，不利于認(rèn)清問題的復(fù)雜性。 收集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全面，注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性，引用文獻(xiàn)要忠實(shí)于文獻(xiàn)內(nèi)容，不能省略參考文獻(xiàn)。 文獻(xiàn)綜述也要有結(jié)論，研究者應(yīng)清楚地表明一種事實(shí)：所考察領(lǐng)域的研究還有待拓展，這就給該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提出了要求。 文獻(xiàn)綜述反對(duì)述而不評(píng)，也要避免流于形式，不能只告訴別人“我讀了些什么”，必須說明研

25、究者對(duì)研究狀況的了解，并使之成為自己更廣泛或更深入研究的導(dǎo)引。Chapter 5 抽樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 理解抽樣的基本概念。2. 能夠區(qū)分概率抽樣和非概率抽樣。3. 掌握隨機(jī)抽樣的各種方法。第一節(jié)抽樣的基本概念 抽樣調(diào)查是一種非全面調(diào)查，它是從全部調(diào)查研究對(duì)象中，抽選一部分單位進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)以對(duì)全部調(diào)查研究對(duì)象作出估計(jì)和推斷的一種調(diào)查方法。在實(shí)際問題中出現(xiàn)的總的研究對(duì)象，我們稱為總體，其分布一般是未知的，所以，首先要對(duì)總體進(jìn)行抽樣，以獲取總體的有關(guān)信息樣本，再利用這些信息對(duì)總體進(jìn)行分析 一、總體和樣本 總體是我們所研究（調(diào)查）對(duì)象的全體。例如，在全國(guó)兒童情況調(diào)查中，全國(guó)所有014 歲的兒童就構(gòu)

26、成調(diào)查的總體。調(diào)查的目的是為了得到有關(guān)這個(gè)總體的某些數(shù)據(jù)，如全國(guó)兒童總數(shù)、各個(gè)年齡段男女兒童的平均身高和平均體重等。這些有關(guān)總體的指標(biāo)就是調(diào)查的目標(biāo)量。如果進(jìn)行一次對(duì)全國(guó)兒童的普查，對(duì)每個(gè)兒童都進(jìn)行有關(guān)指標(biāo)的調(diào)查，就可以獲得所需要的數(shù)據(jù)，當(dāng)然這實(shí)際上是很難做到的。為此我們按某種方法從總體中抽取一部分進(jìn)行調(diào)查，這一部分兒童就構(gòu)成樣本。根據(jù)這些樣本數(shù)據(jù)就可以對(duì)總體所具有的特征進(jìn)行評(píng)估。 二、目標(biāo)總體和可抽樣總體 一般來說，我們把研究者想要研究的所有對(duì)象稱為目標(biāo)總體。但是在實(shí)際抽樣過程中，由于受各種客觀條件的限制，我們并不能從目標(biāo)總體中進(jìn)行抽樣，只能從一個(gè)相對(duì)有限的總體中進(jìn)行抽樣，這個(gè)總體稱之為可抽

27、樣總體。由于總體的規(guī)模變小，在我們最終得出結(jié)論的時(shí)候，這一結(jié)論的推廣或者適用總體也相應(yīng)變小。目標(biāo)抽樣是研究者理想的研究總體，可抽樣總體是研究者迫于現(xiàn)實(shí)的選擇。 三、概率抽樣和非概率抽樣概率抽樣的抽取規(guī)則是基于概率論來進(jìn)行的。最常用且最科學(xué)的方法是進(jìn)行隨機(jī)抽樣，這種抽樣方法可以保證總體中每一個(gè)個(gè)體都有相同的概率被選為樣本，有效避免了人為因素的干擾，進(jìn)而保證了樣本的代表性，同時(shí)還可以對(duì)抽樣誤差進(jìn)行估計(jì)，從而獲得估計(jì)的精度。概率抽樣常用的抽樣方法包括隨機(jī)抽樣、分層抽樣、系統(tǒng)抽樣和整群抽樣等。概率抽樣的方法一般應(yīng)用于大型的調(diào)研活動(dòng)中選取樣本的情況。雖然概率抽樣有較多的優(yōu)點(diǎn)，但是有些時(shí)候也可能并不合適，

28、因此抽樣方法里面還有一種抽樣規(guī)則，稱之為非概率抽樣。 四、樣本規(guī)模與抽樣誤差 樣本規(guī)模是指被抽取的樣本中所含有的個(gè)體的數(shù)量。在非概率抽樣過程中所選取的樣本數(shù)量較少，一個(gè)或幾個(gè)樣本就足夠進(jìn)行調(diào)查研究了。抽樣誤差是指通過樣本得出的結(jié)論與總體實(shí)際情況之間存在的誤差。這是由于樣本的規(guī)模和總體之間是存在差異的，在用小部分?jǐn)?shù)據(jù)得出的結(jié)論歸納總體情況時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一定程度的偏差，這時(shí)就產(chǎn)生了抽樣誤差。 抽樣偏差是指抽取的樣本并不能代表其所要呈現(xiàn)的總體的情況，這時(shí)候就出現(xiàn)了抽樣偏差。第二節(jié)概率抽樣 概率抽樣是指在抽樣過程中總體中的每一個(gè)個(gè)體都有相同的機(jī)會(huì)被選為樣本。A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B分層抽樣C系統(tǒng)抽樣D整群抽樣第三

29、節(jié)非概率抽樣 非概率抽樣是指調(diào)查者根據(jù)自己的方便或主觀判斷抽取樣本的方法。它不是嚴(yán)格按照隨機(jī)抽樣原則來抽取樣本，也就無法確定抽樣誤差，無法正確地說明樣本的統(tǒng)計(jì)值在多大程度上適合總體。就近抽樣01主觀抽樣02定額抽樣03滾雪球抽樣04Chapter 6 觀察法學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解觀察法的概念及其優(yōu)點(diǎn)和不足。2. 理解觀察法在學(xué)前教育科學(xué)研究中應(yīng)用的意義。3. 掌握觀察法的實(shí)際應(yīng)用和注意事項(xiàng)。第一節(jié)觀察法概述 一、觀察法的含義 觀察法是在自然條件下對(duì)研究者運(yùn)用感官或者借助相關(guān)設(shè)備對(duì)自然社會(huì)的現(xiàn)象和過程進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的連續(xù)、系統(tǒng)的考察、記錄與分析，進(jìn)而獲得科學(xué)資料、探索社會(huì)現(xiàn)象的研究方法。 科學(xué)始

30、于觀察。“觀”指看、聽等感知行為，“察”是分析研究。觀察是思維的門戶，沒有觀察就沒有思維的原料，就不可能形成問題意識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，沒有問題就沒有思維活動(dòng)和科學(xué)的發(fā)展。觀察中的洞察力特別重要，只有在“觀”的基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行洞察，才能分析出有價(jià)值的信息。中醫(yī)的望、聞、切、問“四診法”即觀察，“觀”而無“察”不可能對(duì)癥處方、對(duì)癥下藥。幼兒教師每天會(huì)遇到許多教育現(xiàn)象，因?yàn)椤坝^”而無“察”，不進(jìn)行思考、洞察，形不成問題，所以大多慣于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不能夠進(jìn)行教育創(chuàng)新。觀察法具有計(jì)劃性 二、觀察法的特點(diǎn) 觀察法是研究者直接觀察或者借助相關(guān)儀器來進(jìn)行資料收集的過程，相比其他研究方法，它具有以下特點(diǎn)

31、。它是一種最自然的研究方法01觀察法具有直接性02觀察法具有目的性0304觀察法具有選擇性05觀察具有客觀性06三、觀察法的類型自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察01參與性觀察和非參與性觀察04直接觀察和間接觀察02時(shí)間取樣觀察和事件取樣觀察05結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察03 四、觀察法的優(yōu)點(diǎn)和不足 在學(xué)前教育研究領(lǐng)域，作為一種重要的研究方法，觀察法具有其他研究方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)。首先，與訪談法、問卷法需要研究對(duì)象按照事先擬定的問題來進(jìn)行逐一回答不同，在使用觀察法的時(shí)候，研究者要觀察的是幼兒在自然狀態(tài)中的表現(xiàn)，并不要求幼兒作出特殊的、有別于常態(tài)的反應(yīng)。因此更適合身心發(fā)展還不完善的幼兒，研究過程相對(duì)容易。其次，在

32、進(jìn)行觀察過程中，所記錄的內(nèi)容不僅僅是研究對(duì)象的目標(biāo)行為，還要包括研究對(duì)象所處的環(huán)境、目標(biāo)行為發(fā)生的原因以及結(jié)果的全過程，這樣能夠更加全面地了解幼兒，進(jìn)而對(duì)幼兒的行為進(jìn)行解釋。最后，觀察法操作簡(jiǎn)單，非常適合幼兒教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中使用，通過觀察法對(duì)自己的教學(xué)效果和過程進(jìn)行反思，同時(shí)也可以更好地了解幼兒。 觀察法也有其自身的不足之處。首先，觀察法對(duì)研究者的要求比較高。在進(jìn)行觀察的過程中，要求觀察者能夠不斷感知事物的變化，及時(shí)做出合理的記錄。在這一過程中研究者必須具備敏銳的觀察力、豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的過程中，幼兒的行為具有隨意性，變化快，對(duì)研究者的觀察能力提出了更高的要求。其次，

33、觀察法的主觀性較強(qiáng)，觀察過程受到研究者認(rèn)識(shí)能力方面的限制，往往只能得到表面性材料，不容易得到事物本質(zhì)性材料。最后，受到人力、物力、財(cái)力的影響，觀察法所研究的對(duì)象較少，很難進(jìn)行大范圍的測(cè)查，因此所獲得的資料不具備一定的推廣性，常用于個(gè)案調(diào)查。第二節(jié)取樣觀察法時(shí)間取樣觀察法是按照一定的時(shí)間間隔來對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的取樣方法，它是在選取時(shí)間內(nèi)觀察研究對(duì)象的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。時(shí)間取樣觀察法事件取樣觀察法，即專門觀察和記錄預(yù)先確定的行為表現(xiàn)或事件的完整過程的觀察方法。事件取樣觀察法第三節(jié)描述性觀察法日記描述法研究者對(duì)同一個(gè)或者同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤反復(fù)觀察，以日記的形式描述性的記錄兒童

34、行為表現(xiàn)。軼事記錄法軼事記錄法是一種非正式的觀察記錄方法，這種記錄方法注重記錄觀察者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的兒童行為事件，而這些記錄的特定行為事件都是觀察者親眼所見而非查閱資料所獲得的。實(shí)例描述法實(shí)例描述法是指詳細(xì)、完整地將觀察對(duì)象在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為進(jìn)行記錄，然后對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行分類并且加以分析。第四節(jié)觀察過程的設(shè)計(jì)一確定觀察內(nèi)容二制訂觀察計(jì)劃與觀察提綱三選擇合適的觀察方法四選擇和設(shè)計(jì)觀察記錄方法 所謂的觀察設(shè)計(jì)就是研究者為了提高觀察資料的真實(shí)性而對(duì)觀察活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及觀察環(huán)境等因素進(jìn)行全面的規(guī)劃。為了使觀察收集到的資料更加得科學(xué)合理，觀察過程必須按照事先制訂的程序來進(jìn)行。第五節(jié)觀察

35、研究的實(shí)施觀察前的準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)觀察觀察資料的整理和分析得出最終結(jié)論，撰寫觀察報(bào)告Chapter 7 調(diào)查法學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解調(diào)查法的基本概念和分類。2. 掌握問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法的基本操作要求。3. 初步掌握運(yùn)用調(diào)查研究法進(jìn)行教育研究的技能。第一節(jié)調(diào)查法概述 一、調(diào)查法的含義及特點(diǎn) 調(diào)查法是調(diào)查研究法的簡(jiǎn)稱，是研究者根據(jù)研究目的或者研究需求有計(jì)劃地運(yùn)用各種方法和手段對(duì)研究對(duì)象的各項(xiàng)資料進(jìn)行收集整理和分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)狀及其發(fā)展變化規(guī)律的研究方法，是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域常用的研究方法。調(diào)查法收集到的資料具有間接性01調(diào)查法運(yùn)用多種手段收集資料02調(diào)查設(shè)計(jì)具有嚴(yán)密性03特點(diǎn) 二、調(diào)查法的類型 1. 根據(jù)

36、收集資料手段的不同劃分問卷調(diào)查法01訪談?wù){(diào)查法02座談會(huì)調(diào)查法03測(cè)驗(yàn)調(diào)查法04 2. 根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同劃分全面調(diào)查01抽樣調(diào)查02典型調(diào)查03個(gè)案調(diào)查04 三、調(diào)查法的實(shí)施步驟確定調(diào)查內(nèi)容與目的01選擇調(diào)查手段，編制或選用調(diào)查工具02選取調(diào)查對(duì)象03制訂調(diào)查計(jì)劃04收集資料05整理分析材料06撰寫調(diào)查報(bào)告07 四、調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)與不足 1. 調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn) 首先，調(diào)查法應(yīng)用范圍廣泛。調(diào)查法包含多種資料收集方法，可以收集到多種不同性質(zhì)的資料，因而在學(xué)前教育研究領(lǐng)域擁有較為廣泛的應(yīng)用。它可以使研究者在較短時(shí)間內(nèi)調(diào)查大量的研究對(duì)象，與觀察法和實(shí)驗(yàn)法等方法相比調(diào)查法能使研究者占有更多、更全面的資料

37、，使得研究結(jié)論更有說服力。其次，調(diào)查法所需要的經(jīng)費(fèi)較少，操作簡(jiǎn)單。調(diào)查法能在短時(shí)間內(nèi)完成資料的收集，同時(shí)研究過程對(duì)物質(zhì)的要求較低，是一種較為經(jīng)濟(jì)的方法。調(diào)查法相對(duì)容易操作，觀察法、測(cè)驗(yàn)法需要對(duì)研究過程全程進(jìn)行嚴(yán)密控制，操作難度大，而調(diào)查法則不必如此費(fèi)力。 2. 調(diào)查法的缺點(diǎn) 首先，運(yùn)用調(diào)查法來研究學(xué)前教育的現(xiàn)象或者問題時(shí)，研究者無法對(duì)研究過程進(jìn)行主動(dòng)操作來引起某種問題或現(xiàn)象的發(fā)生或改變，只能客觀地收集現(xiàn)已存在的事實(shí)資料，這往往將研究工作局限在對(duì)事實(shí)的概括或推斷這一層次上，而無法對(duì)存在的事實(shí)做出深層次的原因分析。因此，調(diào)查研究的結(jié)論雖然有很強(qiáng)的說服力，但對(duì)同類教育現(xiàn)象或問題的類化能力較差。其次，

38、調(diào)查資料和結(jié)論的客觀性或可靠性在一定程度上依賴于被調(diào)查單位或調(diào)查對(duì)象的合作。因?yàn)檎{(diào)查法是一種間接的研究方法，在收集資料的過程中，研究者需要研究對(duì)象以及研究對(duì)象所在單位的合作。這樣研究者所獲資料的真實(shí)性就依賴于研究對(duì)象及其所在部門、單位對(duì)調(diào)查目的的理解和實(shí)事求是的精神。如果基于各種原因，調(diào)查對(duì)象所提供資料不客觀，或在形式上不能滿足科研需要，則容易直接導(dǎo)致研究資料不真實(shí)，進(jìn)而使研究結(jié)論不科學(xué)。匿名性較好第二節(jié)問卷調(diào)查法 一、問卷調(diào)查法的含義和優(yōu)缺點(diǎn) 問卷是研究者根據(jù)研究目的將研究問題設(shè)計(jì)成若干具體問題，用來反映研究?jī)?nèi)容、收集研究資料的一種工具。優(yōu)點(diǎn)收集資料的速度快標(biāo)準(zhǔn)化程度高問卷是通過書面文字的方

39、式來對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行提問，要求調(diào)查者用文字來進(jìn)行回答，這就要求被調(diào)查對(duì)象有一定的閱讀能力和文字表達(dá)水平01調(diào)查對(duì)象在填寫問卷的時(shí)候研究者大多不在現(xiàn)場(chǎng)，并且問卷是匿名的，這時(shí)候所獲得的資料真實(shí)性沒辦法核實(shí)02問卷法難以保證回收率03問卷收集到的信息比較膚淺，不夠靈活04問卷調(diào)查法的不足 二、問卷調(diào)查法的信效度 1. 問卷調(diào)查法的信度 信度是指在相同或者類似的條件下，用相同的方法或技術(shù)對(duì)同一對(duì)象重復(fù)施測(cè)后，獲得結(jié)果的一致性程度。信度主要指測(cè)量結(jié)果的可靠度、一致性與穩(wěn)定性。 測(cè)驗(yàn)信度越高，表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果越可信，但也無法期望兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果完全一致，信度除受測(cè)驗(yàn)質(zhì)量影響外，亦受受測(cè)者因素的影響，故沒有一份測(cè)驗(yàn)

40、是完全可靠的。信度只是一種程度上大小的差別而已。 2. 問卷調(diào)查法的效度 效度即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度。效度主要指測(cè)量的準(zhǔn)確性和有效性。效度越高說明測(cè)量結(jié)果越能反映其測(cè)量對(duì)象的真正特征和內(nèi)涵，反之，測(cè)量的效度較低，則說明是無效測(cè)量或者測(cè)量不具有效度。三、問卷的種類A封閉式問卷和開放式問卷B標(biāo)準(zhǔn)化問卷和自編問卷C送發(fā)問卷和郵寄問卷四、問卷的基本結(jié)構(gòu)標(biāo)題01前言02指導(dǎo)語03問題04結(jié)束語05五、問卷設(shè)計(jì)的步驟準(zhǔn)備01試用03初步設(shè)計(jì)02六、問卷的實(shí)施方式第三節(jié)訪談?wù){(diào)查法 一、訪談?wù){(diào)查法的含義和優(yōu)缺點(diǎn) 訪談法即訪問者通過口頭談話的形式詢問被訪者相關(guān)問題，并從被

41、訪者的回答中收集資料的方法。優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)成功率高信息真實(shí)具體代價(jià)較高易受訪談人員的主觀影響訪談?wù){(diào)查法靈活性強(qiáng)適應(yīng)范圍廣泛回答問題的標(biāo)準(zhǔn)性和重復(fù)性較差記錄較困難二、訪談?wù){(diào)查法的類型訪談?wù){(diào)查法的類型根據(jù)雙方接觸方式分按照訪談的規(guī)模分按照研究者對(duì)訪談結(jié)構(gòu)的控制程度分根據(jù)訪談的正式程度分根據(jù)訪談的次數(shù)分結(jié)構(gòu)性訪談、開放式訪談、半結(jié)構(gòu)性訪談個(gè)別訪談、團(tuán)體訪談?wù)皆L談、非正式訪談直接訪談、間接訪談一次性訪談、多次訪談三、訪談的程序訪談的準(zhǔn)備1訪談過程的控制2訪談的結(jié)束3訪談的記錄4Chapter 8 個(gè)案研究法學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解什么是個(gè)案研究法以及適用情況。2. 掌握個(gè)案研究法的資料收集方法。3. 運(yùn)用個(gè)案研

42、究法分析特殊幼兒的發(fā)展情況。第一節(jié)個(gè)案研究法概述 一、個(gè)案研究法的歷史背景和定義 1. 個(gè)案研究法的歷史背景 個(gè)案研究法作為一種教學(xué)和研究方法，已有100 多年的歷史。中國(guó)古代“舉一反三”的實(shí)踐思想，可視作個(gè)案研究法的一種雛形。美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院在1870 年首創(chuàng)用個(gè)案研究法來訓(xùn)練學(xué)生思考法律的原理和原則?！皞€(gè)案”一詞，源出醫(yī)學(xué)。醫(yī)學(xué)上的個(gè)案研究是指對(duì)個(gè)別病例作詳盡的臨床檢查和病史考察，以判斷其病理和診斷過程中的變化。后來，陸續(xù)拓展到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和工商管理等領(lǐng)域。 2. 個(gè)案研究法的定義“ 個(gè)案”通常又被稱為“案例”，是指具有某種代表意義及特定范圍的具體對(duì)象。具體到教育研究領(lǐng)域來說，

43、這個(gè)對(duì)象既可以是一個(gè)人、一種課程、一個(gè)機(jī)構(gòu)，也可以是一個(gè)事件或一個(gè)過程等。個(gè)案研究是廣泛搜集個(gè)例的資料，徹底了解個(gè)例現(xiàn)狀及發(fā)展歷程，對(duì)單一研究對(duì)象的典型特征進(jìn)行深入而縝密地全面研究分析，確定問題癥結(jié)，進(jìn)而提出矯正建議的一種研究方法。二、個(gè)案研究法的特征1研究對(duì)象的個(gè)別性與典型性2研究?jī)?nèi)容的深入性和全面性3研究方法的多樣性和綜合性4研究過程的客觀性和真實(shí)性5研究著重于診斷和缺陷補(bǔ)償6研究著重于信息反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 三、個(gè)案研究法的適用范圍 個(gè)案研究法應(yīng)用范圍很廣，在教育研究中往往適用于對(duì)不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測(cè)和控制的事例進(jìn)行研究，如學(xué)生輟學(xué)、學(xué)業(yè)失敗、家庭破裂、道德不良、青少年犯

44、罪等，也適用于對(duì)學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究和矯正研究。 四、個(gè)案研究法的類型 1. 依據(jù)研究對(duì)象分類2. 依據(jù)研究?jī)?nèi)容、目的分類 以個(gè)體為單位的個(gè)案研究以社會(huì)機(jī)構(gòu)為單位的個(gè)案研究以社會(huì)團(tuán)體為單位的個(gè)案研究診斷性個(gè)案研究指導(dǎo)性個(gè)案研究探索性個(gè)案研究五、個(gè)案研究的意義及局限性1. 個(gè)案研究的意義2. 個(gè)案研究的局限性01特別適合教師使用02有利于因材施教03有利于教師的成長(zhǎng)04促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展樣本小01結(jié)論主觀性較強(qiáng)02費(fèi)時(shí)費(fèi)力03第二節(jié)個(gè)案研究的基本程序、原則與方法一、個(gè)案研究的基本程序制訂個(gè)案研究方案確定研究對(duì)象，進(jìn)行個(gè)案現(xiàn)狀評(píng)定收集個(gè)案資料整理分析資料個(gè)案的補(bǔ)救矯正與發(fā)展指導(dǎo)追蹤研

45、究撰寫研究報(bào)告或論文二、個(gè)案研究的基本原則三、個(gè)案研究的方法01綜合性原則02靈活性原則03謹(jǐn)慎性原則追蹤法1第三節(jié)個(gè)案研究應(yīng)用一、個(gè)案研究模式及其實(shí)施步驟1. 問題解決模式的實(shí)施步驟2. 對(duì)象跟蹤模式的實(shí)施步驟01確定研究對(duì)象03診斷與假設(shè)05形成結(jié)論02收集個(gè)案資料04個(gè)案分析與指導(dǎo) 二、個(gè)案研究報(bào)告的內(nèi)容 個(gè)案研究報(bào)告是個(gè)案研究的表現(xiàn)方式，是個(gè)案研究過程中必不可少的一環(huán)，通過個(gè)案研究報(bào)告可以了解個(gè)案的基本情況及處理的過程。 1. 研究對(duì)象概況2. 對(duì)資料的分析個(gè)人簡(jiǎn)況研究問題的概述家庭或教養(yǎng)情況家庭環(huán)境和條件研究對(duì)象個(gè)人生理、心理、智力等方面的歷史與現(xiàn)狀需要分析的問題對(duì)資料的分析方法3.

46、 個(gè)案研究報(bào)告的內(nèi)容基本情況對(duì)研究對(duì)象的診斷情況與分析對(duì)研究對(duì)象采取的教育對(duì)策與取得的成效研究存在的問題與建議Chapter 9 測(cè)驗(yàn)法學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解測(cè)驗(yàn)法的含義、特點(diǎn)及類型。2. 熟悉量表的信度與效度及使用要求。3. 了解國(guó)內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域常用的測(cè)驗(yàn)工具。第一節(jié)測(cè)驗(yàn)法概述 一、測(cè)驗(yàn)法的含義和特點(diǎn) 測(cè)驗(yàn)就是研究者運(yùn)用數(shù)量化的方法對(duì)研究對(duì)象的某方面屬性進(jìn)行測(cè)量，通過對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。一種間接性的研究方法測(cè)驗(yàn)法是相對(duì)的測(cè)驗(yàn)法的特點(diǎn)二、測(cè)驗(yàn)法的類型1. 根據(jù)測(cè)驗(yàn)的人數(shù)分類2. 根據(jù)測(cè)驗(yàn)的對(duì)象分類團(tuán)體測(cè)驗(yàn)個(gè)別測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)1能力傾向測(cè)驗(yàn)2成就測(cè)驗(yàn)3人格測(cè)驗(yàn)43. 根據(jù)測(cè)驗(yàn)材料的形式分類4.

47、根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的方式分類非文字測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn)01常模參照測(cè)驗(yàn)02標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)5. 根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的分類6. 根據(jù)測(cè)驗(yàn)的功用分類7. 根據(jù)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分類A診斷性測(cè)驗(yàn)B形成性測(cè)驗(yàn)C總結(jié)性測(cè)驗(yàn)1預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)2普通測(cè)驗(yàn)3速度測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)01非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)02三、測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)和不足1. 優(yōu)點(diǎn)科學(xué)性較強(qiáng)，測(cè)驗(yàn)量表的編制過程客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果直觀形象01標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，測(cè)驗(yàn)的編制、施測(cè)、評(píng)分、計(jì)分、對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋等均有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易控制，便于操作02定量化水平較高，測(cè)驗(yàn)所獲得的資料均為客觀的數(shù)據(jù)資料，便于記錄和分析，可用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)果處理03能直接進(jìn)行對(duì)比研究，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)一般都有常模，只需將所測(cè)得的數(shù)據(jù)資料

48、直接與常模比較，便可知差異04經(jīng)濟(jì)實(shí)用，省時(shí)省力，只需根據(jù)研究需要直接選擇合適的測(cè)驗(yàn)量表施測(cè)即可052. 不足2教育測(cè)驗(yàn)通常是間接測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)涉及的智力、能力、知識(shí)、技能、性格等因素難以直接測(cè)驗(yàn)，只能依據(jù)被試行為、活動(dòng)或自評(píng)等來推測(cè)其水平，因此測(cè)驗(yàn)的結(jié)果往往是相對(duì)的3難以進(jìn)行整體定性的分析，無論是能力測(cè)驗(yàn)還是人格測(cè)驗(yàn)，結(jié)果多在靜止的表面水平上描述和解釋4測(cè)驗(yàn)研究靈活性較差，測(cè)驗(yàn)量表題目?jī)?nèi)容固定，必須按測(cè)驗(yàn)程序嚴(yán)格進(jìn)行，無法根據(jù)研究的實(shí)際需要增刪內(nèi)容，靈活掌握5測(cè)驗(yàn)研究對(duì)研究者要求較高，研究者要具有一定的專業(yè)知識(shí)，了解測(cè)驗(yàn)的有關(guān)情況，熟悉測(cè)驗(yàn)的技能等1測(cè)驗(yàn)所使用的量表不易編制，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)編制周期長(zhǎng)

49、，專業(yè)化程度高，非專門機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員不能勝任四、測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)指標(biāo)信度、效度、難度、區(qū)分度是評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否優(yōu)良的重要指標(biāo)。信度信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。它是指測(cè)驗(yàn)多次，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是一致的，通常用多次測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)表示，稱之為信度系數(shù)。效度效度是指測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性，也就是測(cè)驗(yàn)的結(jié)果與所要達(dá)到的目標(biāo)兩者之間相符合的程度。難度難度是指試題的難易程度。對(duì)于考生的答案只能有正確或錯(cuò)誤兩種可能的試題區(qū)分度區(qū)分度是指題目對(duì)不同水平考生加以區(qū)分的能力。第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的程序和編制一、教育測(cè)驗(yàn)的一般程序確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康倪x擇或編制測(cè)驗(yàn)工具測(cè)驗(yàn)的實(shí)施科學(xué)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果二、測(cè)驗(yàn)的編制測(cè)驗(yàn)編制計(jì)劃應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。5

50、決定測(cè)驗(yàn)題目類型1確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?確定測(cè)驗(yàn)時(shí)間限制6決定測(cè)驗(yàn)題目的數(shù)量3設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖2分析測(cè)量目標(biāo)11編制測(cè)驗(yàn)量表7決定計(jì)分方法10鑒定測(cè)驗(yàn)的信度和效度12編寫測(cè)驗(yàn)說明書9測(cè)驗(yàn)題目分析及篩選8試測(cè)第三節(jié)國(guó)內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域常用測(cè)驗(yàn)工具 一、韋克斯勒智力量表 1. 韋氏兒童智力量表 韋氏兒童智力量表（WISC）是韋氏成人智力量表向較低年齡水平的擴(kuò)展。它是1949 年由韋克斯勒在韋克斯勒貝爾韋量表（WBI）的基礎(chǔ)上修訂而成的。 2. 韋氏幼兒智力量表 韋氏幼兒智力量表（WPPSI） 出版于1967 年， 適用于46.5 歲的兒童。WPPSI 同樣包括11 個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中3 個(gè)分測(cè)驗(yàn)（句子復(fù)述、動(dòng)物房、幾

51、何圖案）是為了適應(yīng)幼兒特點(diǎn)而新編的，另外8 個(gè)分測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同、填圖、迷津、積木圖案）則與WISC 相同。 二、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) 瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（SPM），是由英國(guó)心理學(xué)家瑞文于1938 年編制的非言語智力測(cè)驗(yàn)，供5.5 歲以上的兒童及成人智力測(cè)驗(yàn)用的非文字測(cè)量量表。它的主要任務(wù)是要求被試根據(jù)一個(gè)大圖形中的符號(hào)或圖案的規(guī)律，將某個(gè)適當(dāng)?shù)膱D形填入大圖形的空缺中。 三、吉爾福特創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) 吉爾福特將發(fā)散思維的特性視為人的創(chuàng)造性活動(dòng)的特性，并因此將創(chuàng)造力定義為發(fā)散思維的能力，即對(duì)規(guī)定的刺激產(chǎn)生大量的、變化多端而又獨(dú)特的反應(yīng)的能力。吉爾福特在長(zhǎng)期的研究中設(shè)計(jì)出大量的測(cè)驗(yàn)對(duì)發(fā)散思維

52、進(jìn)行測(cè)量。 四、中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)1905 年法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)與西蒙合作編制了“比內(nèi)西蒙智力量表”，是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表，并于1908 年和1911 年進(jìn)行兩次修訂。我國(guó)在20 年代開始引進(jìn)并修訂而成“中國(guó)比內(nèi)西蒙智力測(cè)驗(yàn)”，1982 年北京大學(xué)心理系吳天敏教授進(jìn)行了第三次修訂，稱為“中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)”，適用于218 歲的城鄉(xiāng)男女幼兒、兒童與成人的個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)。測(cè)試內(nèi)容分為語言文字、數(shù)目、解題和技巧四類，每個(gè)年齡3 個(gè)項(xiàng)目，共51 個(gè)項(xiàng)目。施測(cè)時(shí)，主試首先根據(jù)被試的實(shí)足年齡從測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書的附錄中查找到開始的測(cè)題。 五、繪人測(cè)驗(yàn) 繪人測(cè)驗(yàn)又稱畫人測(cè)驗(yàn)，是一種簡(jiǎn)便易行的智力診斷工具，并且還用于兒童的性格

53、和心理健康狀況的診斷。1885 年，英國(guó)學(xué)者庫克（E. Cooke）首先描述了兒童畫人的年齡特點(diǎn)。1926 年，美國(guó)心理學(xué)家古迪納夫（F. L. Goodenough）首次提出了畫人測(cè)驗(yàn)可作為一種智力測(cè)驗(yàn)，并將這一方法標(biāo)準(zhǔn)化。 我國(guó)在1934 年由肖孝嶸對(duì)畫人測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了修訂，近年來又有人在修訂和應(yīng)用這一工具。畫人測(cè)驗(yàn)只要求兒童畫一個(gè)人像，簡(jiǎn)單易行，能引起兒童興趣，不易疲勞，因而能使兒童較好地表現(xiàn)出實(shí)際智能水平。測(cè)驗(yàn)一般不限時(shí)間，讓兒童在記錄紙上畫一個(gè)全身的人，主試根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定兒童的智商，一般在1020 分鐘可完成。Chapter 10 教育實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 理解教育實(shí)驗(yàn)法的含義和特點(diǎn)。2

54、. 了解教育實(shí)驗(yàn)的效度和控制。3. 理解教育實(shí)驗(yàn)法的基本程序。4. 掌握教育實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)施。第一節(jié)教育實(shí)驗(yàn)法概述 一、教育實(shí)驗(yàn)法的含義與特點(diǎn) 教育實(shí)驗(yàn)是依據(jù)一定的理論假說，在教育實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要而又合乎教育情理的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教育的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)控制性揭示變量之間的因果關(guān)系主動(dòng)性可重復(fù)性二、教育實(shí)驗(yàn)的類型教育實(shí)驗(yàn)的類型根據(jù)控制條件的嚴(yán)密程度不同按實(shí)驗(yàn)的目的劃分從研究條件的控制上分根據(jù)自變量的多少實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)自然實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)單因素實(shí)驗(yàn)多因素實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)真實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 三、實(shí)驗(yàn)變量的特點(diǎn) 從教育實(shí)驗(yàn)的含義不難看出，教育實(shí)驗(yàn)涉及三個(gè)

55、基本的要素，即實(shí)驗(yàn)要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對(duì)穩(wěn)定的要素和條件、要觀測(cè)的結(jié)果。教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)就是由這三個(gè)具有邏輯聯(lián)系的基本要素構(gòu)成的，在教育實(shí)驗(yàn)方法論上，三個(gè)基本要素分別被稱為自變量、因變量和無關(guān)變量。 1. 自變量的特點(diǎn)新穎性01有效性02可操作性032. 因變量的特點(diǎn)3. 無關(guān)變量的特點(diǎn)可變性01外依性02可測(cè)評(píng)性033多樣性2二重性1潛在性第二節(jié)教育實(shí)驗(yàn)的效度與控制 一、教育實(shí)驗(yàn)的效度 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，首先必須考慮實(shí)驗(yàn)效度。所謂實(shí)驗(yàn)效度，就是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠回答所要研究問題的程度。 1. 內(nèi)部效度 內(nèi)部效度就是指實(shí)驗(yàn)者所操縱的實(shí)驗(yàn)變量對(duì)因變量所造成影響的真正程度。

56、2. 外部效度 外部效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性。換言之，就是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者，或?qū)嶒?yàn)情境以外的其他情境。 二、教育實(shí)驗(yàn)的控制 要提高教育實(shí)驗(yàn)的效度，必須重視教育實(shí)驗(yàn)控制?？刂剖墙逃龑?shí)驗(yàn)的核心和精髓，沒有控制，就談不上實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。要正確地解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，除了具體分析影響實(shí)驗(yàn)效度的各種因素外，還必須設(shè)法控制一些影響實(shí)驗(yàn)效果的無關(guān)變量。 1. 教育實(shí)驗(yàn)控制的原則 教育實(shí)驗(yàn)控制有一個(gè)基本原則，即最大最小控制原則，意思是使自變量產(chǎn)生最大變化，使其他干擾的變量與誤差產(chǎn)生最小的影響。 2. 教育實(shí)驗(yàn)控制的內(nèi)容開展教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者要操縱和控制的是什么? 是實(shí)驗(yàn)變量、無關(guān)變量和測(cè)量工具。控制這三方面內(nèi)容的總原則是“最大最小”。具體說來：一是使實(shí)驗(yàn)變量發(fā)生的變化差異最大，以便于比較分析；二是使無關(guān)變量干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果最小，從而提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度；三是使測(cè)量工具誤差最小，從而提高實(shí)驗(yàn)效果測(cè)量的準(zhǔn)確性。 3. 教育實(shí)驗(yàn)控制的方法（1）控制實(shí)驗(yàn)變量的方法。（2）控制無關(guān)變量的方法（3）控制測(cè)量工具的方