小學(xué)數(shù)學(xué)-周長的含義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周的長度就是它們的周長。經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)周長的含義，能正確計(jì)算周長?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師準(zhǔn)備：多媒體課件測(cè)量記錄卡題卡學(xué)法指導(dǎo)信封2、學(xué)生準(zhǔn)備：樹葉、直尺、硬幣、毛線、名片、三角形圖片等【教學(xué)過程】（一）情境導(dǎo)入。在小樹林里，有兩只小昆蟲在比賽，你們看是誰呀？（出示課件）他們選擇了兩片不同的樹葉，分別以相同的速度沿著樹葉的邊緣，跑一圈，你們猜一猜，誰先跑完？生：螞蟻生：七星瓢蟲。師：要想知道誰跑走完，你需要知道什么？生1：兩片樹葉一圈的長度。師：真棒，一圈的長度，我們也可以說是一周的長度。出示課件，我們把樹葉的一周畫出來了，這就是兩片樹葉的一周，我們把樹葉拿走，這條線的長度就是樹葉一周的長度。你來比劃一下這片葉子的一周，你再來比劃一下。你來比劃一下這個(gè)正方形的一周。師：這個(gè)點(diǎn)，我們可以叫它起點(diǎn)，這個(gè)邊叫邊線，從起點(diǎn)開始圍邊線畫一圈又回到了起點(diǎn)，這就是一周。這一周的長度就叫這個(gè)圖形的周長。今天我們就一起來學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)周長（板書：認(rèn)識(shí)周長）。（二）探究新知。剛才，我們知道了什么是圖形的一周和周長，那現(xiàn)在讓我一起來摸一摸……1．我會(huì)做摸一摸你身邊的課本封面、課桌面、文具盒面以及所帶物體面的一周。然后說一說什么是它們的周長。師：誰來說一說課本封面的周長？有沒有發(fā)現(xiàn)問題？老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：師：同學(xué)們說的也不錯(cuò)，那你會(huì)描嗎？2．我會(huì)描描出下面圖形的周長，用彩筆描，進(jìn)行作品展示。找出有問題的展示強(qiáng)調(diào)：這像不像你們美術(shù)課上面學(xué)的線描外形？外面一圈的長度才是圖形的周長。跟里面的沒有關(guān)系。師：現(xiàn)在我們也會(huì)描了，那你能說嗎？3.我會(huì)說你能表述一下長方形的周長嗎？老師提示一下，出示句子。師：同學(xué)們，太厲害了，不愧是圣榮小學(xué)3年級(jí)1班的同學(xué)，那所有的圖形都有周長嗎？4.我會(huì)分認(rèn)真觀察，給下面圖形分分類。說出你的根據(jù)，誰來說一說？學(xué)生說，老師演示，然后讓學(xué)生說一說為什么？都能從起點(diǎn)出發(fā)，回到起點(diǎn)，另一些不能。這樣的圖形叫封閉圖形，那這樣的你們給起個(gè)名字？那你能用自己的話描述一下，什么是圖形的周長嗎？生說，師：有沒有補(bǔ)充的。師總結(jié)：封閉圖形一周的長度是它的周長。不封閉的圖形，它有周長嗎？師：剛才通過我們共同的努力，已經(jīng)學(xué)到了什么是圖形的周長，那現(xiàn)在我們就一起探究一下如何測(cè)量圖形的周長。5．合作探究你能想辦法測(cè)量出它們的周長嗎？我們來探究這四個(gè)圖形的周長，看合作要求。找學(xué)生讀。合作要求：1.小組分工：2人一小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。2.選擇要測(cè)的物體和測(cè)量工具。3.做好記錄，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。4.時(shí)間5分鐘。小組匯報(bào)時(shí)借助實(shí)物投影，以使各小組所測(cè)量的圖形及其具體情況，很好地呈現(xiàn)給其他同學(xué)。這個(gè)小組展示完了，有沒有不同的？相同方法的就不說了。這個(gè)方法是不是比剛才的那個(gè)又簡單了一些，只用了一種工具。不管用哪種方法，都是測(cè)量圖形的周長。同桌合作，用所學(xué)的方法驗(yàn)證你的猜想。（三）梳理（四）解決問題1.口算出周長2．哪個(gè)花壇的周長長？3.畫出周長是18厘米的圖形。結(jié)束語：這節(jié)課，馬上接近尾聲了，我們熟悉的正方形和長方形的周長有什么規(guī)律可循呢？希望同學(xué)們?cè)谡n后探討一下。這節(jié)課就上到這里，下課?！墩J(rèn)識(shí)周長》學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生已有知識(shí)：認(rèn)識(shí)了一些簡單的平面圖形，了解了這些圖形的基本特征。1.教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過對(duì)日常生活中的常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)周長并學(xué)會(huì)初步測(cè)量。所以，我將課本中使用的“校園花壇的護(hù)欄”情境調(diào)整為學(xué)生更熟悉的“操場(chǎng)跑步”情境。2.教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在活動(dòng)感知的基礎(chǔ)上探索獲得。也要注意發(fā)揮電子白板的演示功能，組織學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。3.教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在解決問題中理解周長本質(zhì)。《認(rèn)識(shí)周長》效果分析這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容。它是本單元的起始課，在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作活動(dòng)理解周長的含義，并學(xué)會(huì)動(dòng)手測(cè)量各種物體和圖形的周長。學(xué)生基本掌握了周長的含義，能說出一個(gè)圖形的周長。對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)其他的集合圖形知識(shí)有一定的幫助和基礎(chǔ)?！墩J(rèn)識(shí)周長》教學(xué)反思本節(jié)課是孩子們以后計(jì)算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面周長的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。成功之處：

這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小動(dòng)物繞樹葉邊線爬比賽，讓學(xué)生初步感知樹葉的一周，之后寫了一個(gè)“周”字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示“周長”，讓孩子們猜一猜周長的“周”是什么意思，并指出周長的“周”是周圍的意思，再加上一個(gè)“長”字，“周長”是什么意思？接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識(shí)和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去概括概念，讓孩子充分感受周長的含義。隨后設(shè)計(jì)了一些周長的測(cè)量與計(jì)算，其實(shí)也是對(duì)周長定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。但是學(xué)生的計(jì)算很粗心馬虎，很多計(jì)算錯(cuò)誤。接下來我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。不足之處：但是在學(xué)生指一指描一描的過程中占用了很多時(shí)間，有兩個(gè)地方比較重復(fù)啰嗦；動(dòng)手測(cè)量平面圖形的周長時(shí)，由于在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測(cè)出平面圖形的周長。改進(jìn)之處：如果在測(cè)量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測(cè)量？怎樣計(jì)算？”問題的探討，也許孩子們完成的會(huì)更好一些。《認(rèn)識(shí)周長》教材分析《認(rèn)識(shí)周長》是青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《美化校園——圖形的周長》第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。“認(rèn)識(shí)周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)周長相關(guān)知識(shí)的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“美化校園花壇欄桿”的情境切入教學(xué)主題——“給每個(gè)花壇安上護(hù)欄吧”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“花壇邊線”的關(guān)注；然后組織對(duì)“各種花壇周圍邊線”的觀察活動(dòng)，明確每條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長概念，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出簡單圖形的周長。然后引導(dǎo)學(xué)生“你能想辦法測(cè)量出紅領(lǐng)巾和少先隊(duì)隊(duì)旗的周長嗎？”，這其實(shí)是安排了學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)周長及其測(cè)算方法的認(rèn)識(shí)。此外，教材還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。結(jié)合教材分析，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境和實(shí)際操作引導(dǎo)學(xué)生理解周長的意義，并能動(dòng)手測(cè)量具體圖形的周長。2．在對(duì)長方形、圓和不規(guī)則平面圖形等圖形周長計(jì)算方法的探索過程中，進(jìn)一步理解周長的意義，有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3．在探究過程中，使學(xué)生充分感受周長與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。練習(xí)紙我會(huì)描：描出下面圖形的周長2.請(qǐng)畫出一