實(shí)踐研修成果模版

實(shí)踐研修成果模版教學(xué)基本信息題目《春雨的色彩》學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)一年級(jí)教材內(nèi)容人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課《春雨的色彩》個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位侯國(guó)霞山西省河津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)1.教材分析《春雨的色彩》是一篇童話(huà)，它通過(guò)一群小動(dòng)物對(duì)春雨的色彩爭(zhēng)論，向人們展示了春天的一幅幅美麗的畫(huà)卷：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了……課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想象豐富，情趣盎然。通過(guò)本單元前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受了春風(fēng)的美和春天的勃勃生機(jī)，加之本篇課文又是以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物的爭(zhēng)論編成童話(huà)出現(xiàn)的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。我班學(xué)生雖然對(duì)各種花開(kāi)都很熟悉，但他們對(duì)春雨讓這一切發(fā)生變化卻不了解，因此課前我安排學(xué)生觀察春雨過(guò)后所能看到的景物都有什么變化，以便學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞。利用圖畫(huà)和多媒體幫助，通過(guò)反復(fù)朗讀，角色表演理解句子課文，體會(huì)思想感情。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)朗讀，情境感悟3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“你、們”等16個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。4、教給孩子們積累詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):1、結(jié)合圖畫(huà)、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)言積累。2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。4.教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話(huà)，創(chuàng)造情境，引發(fā)想象。師:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活。）師真情描述:“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來(lái)了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼，仔細(xì)的聽(tīng)-”（設(shè)計(jì)意圖：大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。）請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。師進(jìn)一步描述引入課文:“春天的風(fēng)暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了頭，桃花笑紅了臉，好美呀!面對(duì)美好的春天，不光是我們，還有一群特別的小朋友也有很多話(huà)要說(shuō)，你們知道他們是誰(shuí)嗎?”生:“是小燕子，小麻雀和小黃鶯。”隨即板書(shū)三個(gè)鳥(niǎo)兒的名字。師:“讓我們快快飛到他們身邊，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么吧!”二、認(rèn)讀課文，了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。三、參與評(píng)論，拓展延伸。師:“你們想不想加入小鳥(niǎo)們的談話(huà)?”分小組分角色朗讀，指導(dǎo)評(píng)議，“你仿佛看到了什么?”（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的提出一是豐富文中語(yǔ)句的含義，二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力。）引導(dǎo)學(xué)生參與爭(zhēng)論，啟發(fā)激趣:“其實(shí)不只是這幾只鳥(niǎo)，還有好多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論，還有誰(shuí)呢?你愿意哪只鳥(niǎo)，你會(huì)支持誰(shuí)，會(huì)怎樣說(shuō)呢?”屏幕出示句式，學(xué)生仿說(shuō):小燕子隊(duì):春雨是綠色的，因?yàn)榇河曷湓?)、()就綠了。小麻雀隊(duì):春雨是紅色的，因?yàn)榇河曷湓?)、()就紅了。小黃鶯隊(duì):春雨是黃色的，因?yàn)榇河曷湓?)、()就黃了。其他隊(duì):春雨是()色的，因?yàn)?)。（設(shè)計(jì)意圖：提供句式一是降低說(shuō)話(huà)的難度，二是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用書(shū)上語(yǔ)言的習(xí)慣。）四、展開(kāi)想象，激發(fā)情感。師:“小鳥(niǎo)們七嘴八舌的議論，春雨姐姐都聽(tīng)到了，他自己會(huì)怎樣說(shuō)的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條，大地的景色。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受春雨的美好和無(wú)私，以擬人化的手法把學(xué)生對(duì)春雨的情感抒發(fā)出來(lái)。）師以話(huà)外音的形式使春雨姐姐自述:“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色透明的，我愿意把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給大地，是花草樹(shù)木煥發(fā)勃勃生機(jī)，使大地成為一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園!”課堂尾聲:“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來(lái)，到我們這里有點(diǎn)晚了，但我們那樣地喜歡她，盼望她，她就要來(lái)了，她來(lái)的時(shí)候你想對(duì)她說(shuō)什么呢?”（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對(duì)話(huà)，把心聲說(shuō)出來(lái)，把感情表達(dá)出來(lái)。）5．板書(shū)設(shè)計(jì)春雨的色彩

小燕子說(shuō)綠色的

麻雀說(shuō)春雨紅色的五顏六色的

小黃鶯說(shuō)黃色的6．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)）

一、啟發(fā)談話(huà)，創(chuàng)造情境，引發(fā)想象。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”生：我喜歡春天，春天花兒開(kāi)了，小草變綠了。生：我喜歡春天，春天燕子飛回來(lái)了。師：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來(lái)了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼，仔細(xì)的聽(tīng)-”（大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。）請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。師：“春天的風(fēng)暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了頭，桃花笑紅了臉，好美呀!面對(duì)美好的春天，不光是我們，還有一群特別的小朋友也有很多話(huà)要說(shuō)，你們知道他們是誰(shuí)嗎?”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯?！彪S即板書(shū)三個(gè)鳥(niǎo)兒的名字。師：“讓我們快快飛到他們身邊，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么吧!”二、認(rèn)讀課文，了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。三、參與評(píng)論，拓展延伸。師：“你們想不想加入小鳥(niǎo)們的談話(huà)?”生：想！師：請(qǐng)小朋友分組分角色朗讀課文。讀后評(píng)議，“你仿佛看到了什么?”（這個(gè)問(wèn)題的提出一是豐富文中語(yǔ)句的含義，二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力。）引導(dǎo)學(xué)生參與爭(zhēng)論，啟發(fā)激趣:“其實(shí)不只是這幾只鳥(niǎo)，還有好多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論，還有誰(shuí)呢?你愿意哪只鳥(niǎo)，你會(huì)支持誰(shuí)，會(huì)怎樣說(shuō)呢?”屏幕出示句式，學(xué)生仿說(shuō):小燕子隊(duì):春雨是綠色的，因?yàn)榇河曷湓?)、()就綠了。小麻雀隊(duì):春雨是紅色的，因?yàn)榇河曷湓?)、()就紅了。小黃鶯隊(duì):春雨是黃色的，因?yàn)榇河曷湓?)、()就黃了。其他隊(duì):春雨是()色的，因?yàn)?)。（提供句式一是降低說(shuō)話(huà)的難度，二是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用書(shū)上語(yǔ)言的習(xí)慣。）

四、展開(kāi)想象，激發(fā)情感。師:“小鳥(niǎo)們七嘴八舌的議論，春雨姐姐都聽(tīng)到了，他自己會(huì)怎樣說(shuō)的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條，大地的景色。（讓學(xué)生感受春雨的美好和無(wú)私，以擬人化的手法把學(xué)生對(duì)春雨的情感抒發(fā)出來(lái)。）師以話(huà)外音的形式使春雨姐姐自述:“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色透明的，我愿意把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給大地，是花草樹(shù)木煥發(fā)勃勃生機(jī)，使大地成為一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園!”課堂尾聲:“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來(lái)，到我們這里有點(diǎn)晚了，但我們那樣地喜歡她，盼望她，她就要來(lái)了，她來(lái)的時(shí)候你想對(duì)她說(shuō)什么呢?”（引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對(duì)話(huà)，把心聲說(shuō)出來(lái)，把感情表達(dá)出來(lái)。）7.教學(xué)反思

<<春雨的色彩>>在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話(huà)外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。小麻雀、小黃鶯、小燕子在一起爭(zhēng)論“春雨到底是什么顏色的”這個(gè)問(wèn)題，充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)童趣。在探討春雨的色彩這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)他們眼中春雨是什么顏色的，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“無(wú)色”認(rèn)識(shí)到“有色”，從而激