教育心理學記憶口訣

教育心理學口訣（）1.教育心理學發(fā)展初創(chuàng)時期代表人：“陪兒撕撲克”---裴斯泰洛齊、赫爾巴特、烏申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善時期布魯納成果：“會煮（主）盒（合）飯（反）”--社會文化研究、主動性研究、合作性研究、反思性研究（布魯納發(fā)現(xiàn)納米構(gòu)造，之后會煮盒飯了）3.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段4.加涅有關(guān)學習的分類：A.學習水平：“心（信）機（激）所（鎖）言，別（辨）改（概）原題”信號學習刺激-反映學習連鎖學習言語聯(lián)結(jié)學習分辨學習概念學習規(guī)則或原理學習解決問題學習B.學習成果：“加胭脂太暈人”加涅言語信息智慧技能態(tài)度運動技能認知方略5.程序教學的原則：“一律2步2級”（桑代克教孩子）低錯誤率小步子自定步調(diào)主動反映及時反饋6.學科的基本構(gòu)造的教學原則：“凍結(jié)成墻”動機、構(gòu)造、程序、強化7.加涅學習過程的8個階段：“凍了得煲會蓋炒飯”動機、理解、獲得、保持、回想、概括、操作、反饋內(nèi)部學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)：“雞舍校訓”激發(fā)愛好，維持好奇心；設立適宜的目的；培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?；訓練歸因B.外部學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)：“外表盼望美的反饋”外部獎賞表彰明確的盼望提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋C.學習動機的激發(fā)：“開啟空瓶都能中獎的境界”啟發(fā)式教學控制動機水平恰當?shù)脑u定妥善進行獎懲妥善解決競爭和合作，設立課堂環(huán)境對的指導成果歸因1.認識過程：涉及感知覺，記憶，想象，思維?？谠E是：感知寄相思，分別對應一種字(下同)2.聯(lián)想的4個規(guī)律：對比律、因果律、相似律、靠近律?？谠E：聯(lián)想一下鼻音相近3.良好記憶品質(zhì)的特點：精確性，準備性，持久性，敏捷性口訣：記住準備吃米4.避免遺忘的辦法：（1)及時復習，經(jīng)常復習（及時）（3)集中復習與分散復習相結(jié)合（集散中心）（4)重復閱讀與試圖回想相結(jié)（約會）（6）運用多個感官參加復習（感官）（5）復習辦法要多樣化（辦法）（2)合理分派時間（分派）口訣：及時到集散中心約會，用感官辦法分派時間5.思維的八大品質(zhì)：廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、靈活性、敏捷性、邏輯性、嚴謹性口訣：思維光著身子，肚皮敏捷，邏輯還很嚴謹6.思維的八個過程：分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化口訣：分綜比分抽更概括具體和系統(tǒng)。完型格式特可靠。格式塔心理學派也稱為完形心理學，代表人物有韋特海默、苛勒、考夫卡。5.華生開創(chuàng)行為學（滑行）。華生是行為主義學派開創(chuàng)者。6.人本主義在羅馬。人本主義心理學派代表人物有羅杰斯和馬斯洛赫爾巴特四段教學法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、辦法口訣：小明聯(lián)系小方一行二知兩革命，認知神人三勢力。一行二知兩革命?！耙恍小笔侵感袨橹髁x的興起被稱為心理學發(fā)展史上的“第一次革命”；“二知”是指認知心理學的興起被稱為心理學發(fā)展史上的“第二次革命”。9.認知神人三勢力。認知行為主義理論是第一大勢力，精神分析是第二大勢力，人本主義是“第三勢力”。三七：三大勢力，七大流派三、學習理論成敗在于能不能圍城：圍—韋納，城—成敗歸因理論杜拉拉笑了：班杜拉的自我效能感學習方略煮花生，特見效：學習方略訓練的原則，主體性原則、內(nèi)化性原則、生成性原則、特定性原則、有效監(jiān)控原則成就動機理論：阿特金森、麥克里蘭（阿麥）四、教師心理課堂紀律的類型——課堂紀律，讓我焦慮，教師促成，集體促成操作性條件反射典型性條件反射（應答）旺旺仙貝夾心餅干11.學習方略的特性：“操控內(nèi)外移動”操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一；外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一；主動性和遷移性的有機統(tǒng)一。12.精加工方略：“三雞精，一提高一提問，一生成”記憶術(shù)、做筆記、聯(lián)系客觀實際、運用背景知識，提問、生成性學習13.計劃方略：“畫蛇牛給四分”計劃、設立目的、瀏覽材料、設立思考題、分析14.監(jiān)控方略：“孔總提速食”監(jiān)控、閱讀時對注意跟蹤、對材料自我提問、考試時監(jiān)控速度和時間15.調(diào)節(jié)方略：“到岳父家應試，要采用調(diào)速方略”重新閱讀、復習調(diào)節(jié)、調(diào)節(jié)閱讀速度、使用應試方略16.努力管理方略：“幾年認準歸心力”激發(fā)內(nèi)在的動機；樹立對的的學習信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務；調(diào)節(jié)成敗的原則；對的歸因；心境；自我獎勵17.學習方略的訓練原則：“煮花生特見效”主體性、內(nèi)化性、生成性、特定性、有效監(jiān)控、個人效能感18.訓練學習方略的教學模式：“到河里玩教程”指導教學、合作學習、完型訓練、交互式、程序化19.影響學習遷移的因素：“精裝智能廁所的采購師”對學習情境的理解；學習的心理準備狀態(tài)；智力與能力；學習方略的水平；學習材料的特點；原有的認知構(gòu)造；教師的指導20.增進學生有效的遷移：“才情和芳容成為遷移的目的”精選教材、創(chuàng)設與應用相似的情景、專家學習辦法、合理編排教學內(nèi)容、合理解決教學程序、確立具體和現(xiàn)實的教學目的21.操作技能的特點：“操作技能課外展”客觀性、外顯性、展開性22.心智技能的特點：“心智技能觀內(nèi)奸”觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性23.操作技能的形成階段：“跟保定的模特整得很熟”操作定向、操作模仿、操作整合、操作純熟24.操作技能的培訓規(guī)定：“操作培訓很簡樸，試講練重復動”示范與解說；練習；反饋；動覺25.心智技能的形成階段：“心智技能定槽內(nèi)”原型定向、原型操作、原型內(nèi)化26.影響問題解決的因素：“情定原油機”問題情境；定勢與功效固著；原型啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗；情緒與動機27.學生問題解決能力的培養(yǎng)：“雙量三練一思考”提高學生知識儲藏的數(shù)量和質(zhì)量；專家與訓練解決問題的辦法和方略；提供多個練習機會；訓練邏輯思維能力；培養(yǎng)思考問題的習慣28.發(fā)明性的特性：“特流通”獨特性、流暢性、變通性29.發(fā)明性的培養(yǎng)：“培養(yǎng)發(fā)明性的竟是個人！”社會環(huán)境、教師隊伍、個性塑造、認知能力30.影響態(tài)度與品德學習的普通條件：“假設同仁太嘮叨”家庭、社會、同伴群體、認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知31.態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式：“說好的商定怎么又變了呢？--獎還是懲！”有效的說服；良好的楷模；群體商定；價值辨析；獎勵和處罰32.學生不良行為矯正的基本過程：“悟空變新”醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段33.教學設計的特點：“直系演，易顯造作”指導性；系統(tǒng)性；預演性；易控性；突顯性；發(fā)明性；操作性34.以學生為中心的教學方略：“學生發(fā)現(xiàn)合作情境”學生、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、情境教學35.個別化教學模式：“個別掌握計算機程序”個別、掌握學習、計算機輔助教學、程序教學36.心理健康的原則：“人性的社會意識情結(jié)”人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應良好；自我意識對的；情緒主動穩(wěn)定；人格構(gòu)造完整37.評定性會談的專門技術(shù)：“聽鼓反問”傾聽、激勵、反映、詢問38.心理輔導的原則：“理個發(fā)，主張你全整”理解學生、個別看待學生、防止與發(fā)展相結(jié)合、發(fā)揮學生主體性、面對全體學生、增進學生整體性發(fā)展39.教師成長的途徑：“教師姓威廉姆斯”微格教學；專門訓練；觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；進行教學反思40.布魯巴奇教學反思的辦法：“思想流動”反思日志、具體描述、交流討論、行動研究41.教育心理學作用:“艷遇理療”協(xié)助教師結(jié)合實際教學進行研究；協(xié)助教師預測和干預學生；為實際教學提供科學的理論指導；協(xié)助教師精確的理解學生一、教育觀(一)素質(zhì)教育觀口訣：“提素”“個性”“創(chuàng)”“兩全”(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是增進學生個性發(fā)展的教育(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育(4)素質(zhì)教育是面對全體學生的教育(5)素質(zhì)教育是增進學生全方面發(fā)展的教育(二)新課改的教學觀口訣：學習過人(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”(4)教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”二、學生觀口訣：二獨一發(fā)(2)學生是獨特的人(3)學生是含有獨立意義的人(1)學生是發(fā)展的人三、教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變口訣：“開”“促”“放”“研”“學”(2)從教學與課程的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應當是課程的建設者和開發(fā)者(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應當是學生學習和發(fā)展的增進者(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應當是社區(qū)型的開放教師(3)從教學與研究的關(guān)系看，新課程規(guī)定教師應當是教育教學的研究者(二)教師行為轉(zhuǎn)變口訣：你我他它(1)在看待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞(2)在看待自我上，新課程強調(diào)反思(3)在看待教學上，新課程強調(diào)協(xié)助、引導(4)在看待與其它教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作四、新課程評價觀四、教師職業(yè)道德口訣：“三愛”“兩人”“一終身”(1)愛國遵法——教師職業(yè)的基本規(guī)定(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定(3)關(guān)愛學生——師德的靈魂(4)教書育人——教師天職和道德核心(5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定(6)終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力1.口訣：壬頒布、癸實施、資本丑男女、長久戌美國2.具體知識點：壬寅學制是第一部頒布的當代學制，但只頒布沒有實施;癸卯學制是第一部實施的當代學制，承襲了日本的學制，規(guī)定男女不許同校；壬子癸丑學制是第一部含有資本主義性質(zhì)的學制，第一次規(guī)定男女能夠同校;壬戌學制承襲了美國的學制，是舊中國沿用時間最長，影響最深遠的學制。1.教育學史上?？嫉拇砣宋锛八枷胗洃浖记桑号喔滋岢觯ǔ醮沃赋鰬敯选敖逃龑W”作為一門獨立的學科）紐斯來實現(xiàn)（《大教學論》（1632）標志著教育學成為一門獨立的學科）巴特去規(guī)范（《普通教育學》（1806）標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生）康德大學講（最早在大學（1776，德國柯尼斯堡大學）講授教育學這門課程）洛克畫白板（代表作《教育漫畫》、白板說）盧梭愛自然（代表作《愛彌兒》、自然主義教育）裴齊要心理（教育學心理學化）杜威來三即（教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造）2.教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、福祿貝爾、夸美紐斯、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶技巧：盧洛浮夸，裴斯孟子。3.教育目的社會本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特。記憶技巧：雙孔特干澀，噴射點水分4.教學原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進性、因材施教、理論聯(lián)系實際、量力性原則記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。5.德育辦法：陶冶法、品德評價法、鍛煉法、說服教育法、楷模示范法。記憶技巧：淘寶在唯品會上講段（鍛）子，這給奇葩說起到了楷模作用。6.教學辦法：a..語言性教學辦法：講授法、談話法、讀書指導法；b.直觀性教學辦法：演示法、參觀法；c.實踐性教學辦法：實習法、實驗法、練習法；d.研究性教學辦法：討論法、發(fā)現(xiàn)法。記憶技巧：動嘴（語言）、動眼（直觀）、動手（實踐）、動腦（研究）動嘴：專家在講壇（談）讀書動眼：眼饞（參）動手：2次實戰(zhàn)演習動腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂7.貫徹直觀性原則的規(guī)定a對的選擇直觀教具和當代化教學手段；b直觀要與解說相結(jié)合；c重視運用語言直觀記憶技巧：只管宣（選擇）講（解說）語。8.外鑠論代表人物荀子、洛克、華生記憶技巧：外出尋找落花生9.內(nèi)發(fā)論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶技巧：內(nèi)服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格賽爾）外愛做夢（孟子），搞不懂（董仲舒）10.學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功效a學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范b學校教育含有加速個體發(fā)展的特殊功效c學校教育對個體發(fā)展的影響含有即時和延時的價值d學校含有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功效記憶技巧：核心詞（規(guī)、加、即、延、特殊、個）快遞公司規(guī)定：加急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。11.貫徹啟發(fā)性原則的基本規(guī)定是a調(diào)動學生學習的主動性。c讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。d發(fā)揚教學民主b啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。記憶技巧：受到教學啟發(fā)，一頭小豬動手把一種農(nóng)民給毒（獨）死（思）了。12.貫徹循序漸進原則的基本規(guī)定是a按教材的系統(tǒng)性進行教學。b注意重要矛盾，解決好重點與難點的教學。c由淺入深，由易到難，由簡到繁。記憶技巧：教育科學系主任抓住了重難點的救命稻草游到（由…到）了岸邊。13.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本規(guī)定是a課本知識的教學要重視聯(lián)系實際。b補充必要的鄉(xiāng)土教材。c重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。d對的解決知識教學與技能訓練的關(guān)系。記憶技巧：林書豪在鄉(xiāng)下訓練運球技能。14.良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（簡答）d價值辨析c運用群體商定b樹立良好的楷模a有效地說服e予以恰當?shù)莫剟钆c處罰記憶技巧：李嘉（價）誠兒子被一群（群體）綁匪綁（榜）架，李嘉誠說服綁匪做好人，但他不聽，終受到應有的處罰。15.德育原則：教育的一致性與連貫性因材施教長善救失導向性（重在向）疏導性（重在疏）課堂與生活相結(jié)合（課堂內(nèi)外）集體教育與個別教育相結(jié)合（平行管理）尊重學生與嚴格規(guī)定相結(jié)合（嚴慈相濟）記憶技巧：一連營（因）長，雙導三結(jié)合（學生課上集體要尊嚴）。心理學的重要流派構(gòu)造：馮特鐵欽納，機能：主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為：有斯金納，精神分析：弗洛伊，人本：在主義羅馬，完型格式特可靠，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派，。個體心剪發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。（敢煎巨蟹）人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納（加多寶），三維智力吉爾福（三維吉祥物）。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態(tài)度最早源朗格。教育學與心理學中的“第一”中國1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。2、我國教育家楊賢江寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。西歐1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不含有比較完整的教育體系。2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。3、英國學者培根《論科學的價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學科。4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早含有完整體系的教育著作，標志教育學成為一門獨立學科。5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一部當代意義上的教育學著作，第一種提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書，該書被翻譯成中文，在解放早期，在我國流行最廣、影響最大。9、當代學制最早出現(xiàn)在西歐。10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的批示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點論述教育學和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一種心理實驗室，標志著科學心理學的誕生。強調(diào)教育的自然性的教育學家：亞里士多德---注意到小朋友心剪發(fā)展的自然特點夸美紐斯---《大教學樓》強調(diào)教育的自然性，教育要遵照人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛彌兒》強調(diào)教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全方面地、和諧地發(fā)展小朋友的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發(fā)展的決定作用威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量重視小朋友發(fā)展的教育學家：阿里士多德---注意到小朋友心剪發(fā)展的自然特點杜威---小朋友中心主義的代表人物皮亞杰---小朋友心理學被稱為第一的教育學家：烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)）教育心理學的奠基人桑代克---當代教育心理學的奠基人泰勒---當代教育評價之父赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學代表杜威--當代教育學代言人認知構(gòu)造遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學習動機內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。1.教育來源說：這部分重要考察人物、觀點。口訣：本能生利西，心理仿孟祿，米凱愛勞動2.夸美紐斯：考察其思想較多，重要對思想進行總結(jié)?？谠E：夸的獨立與大泛，班級百科循自然3.赫爾巴特：重要考察其思想?？谠E：一種原則，兩個基礎，三個中心，四個階段4.教育學的多元化：重要考察人物和理論的一一對應?？谠E：姆有掌握，納來構(gòu)造，瓦根找范例，高度贊發(fā)展，巴班斯基最優(yōu)化，全方面和諧好斯基5.內(nèi)發(fā)論和外鑠論：重要考察代表人物。口訣：內(nèi)發(fā)論(內(nèi)服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格賽爾）外愛做夢（孟子），搞不懂（董仲舒）);外鑠論(外婆荀找洛華生)6.我國學制的發(fā)展歷程：重要考察影響國家、特點。口訣：壬頒布，癸實施，資本主義丑男女，長久戌美國7.新課改下的教師觀：重要考察多選題和案例分析題?？谠E：開促放研（學習制作泡菜，打開醋瓶子放點鹽）8.新課改下的學習觀：重要考察多選題和案例分析題?？谠E：兩獨一發(fā)9.新課改下的教學觀：重要考察多選題和案例分析題?？谠E：學習過人10.教學過程的基本規(guī)律：考察內(nèi)涵、例子以及案例分析?？谠E：掌法教學，直接傳11.教學原則：考察內(nèi)涵、例子、名言俗語等，多個題型備考。口訣：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食12.德育過程的規(guī)律：考察內(nèi)涵、例子和案例分析?？谠E：長久轉(zhuǎn)化兩統(tǒng)一13.德育原則：考察內(nèi)涵、例子、名言俗語等，多個題型備考?？谠E：一連營（因）長，雙導三結(jié)合（學生課上集體要尊嚴）14.班級授課制的優(yōu)點：重要考察多選題和簡答題?？谠E：【多導體統(tǒng)治人才】15.教學工作的基本環(huán)節(jié)：重要考察多選題。口訣：備上作輔檢世紀后來教育的特點①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術(shù)的當代化。【口訣】全民多現(xiàn)身2.簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：②政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)③政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利政治經(jīng)濟制度決定著教育目的【口訣】兩權(quán)一目的(兩圈一畝地)教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用體現(xiàn)在：①教育培養(yǎng)合格的公民和多個政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設3.簡述個體身心發(fā)展的普通規(guī)律①次序性人的發(fā)展是一種由低檔到高級、由簡樸到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長。②階段性個體在不同的年紀階段有身心發(fā)展不同的特性和重要矛盾，面臨著不同的任務。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年紀階段的特點分階段進行教育，有針對性。③不平衡性個體同首先的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵照小朋友身心發(fā)展的不均衡性，適時而教，抓住核心期。④互補性個體某首先的機能受損后，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分賠償，因此教育應結(jié)合學生實際，揚長避短，長善救失。⑤個別差別性從群體的角度看，男女含有不同的特點，從個體的角度看，每個人都含有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。4.學校教育在人的身心發(fā)展中主導作用的體現(xiàn)①學校教育，特別是基礎教育對個體發(fā)展的影響含有即時和延時的價值。學校教育按社會對個體的基本規(guī)定對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。③學校教育含有加速個體發(fā)展的特殊功效。④學校教育含有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功效?！究谠E】嚴(延時價值)規(guī)范(社會性規(guī)范)，塑(加速個體發(fā)展)個性(發(fā)展個性)，總之要發(fā)展。5.發(fā)達國家學制改革發(fā)展的重要趨勢①幼小要銜接義務教育的范疇逐步擴展，年限不停延長普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲入的方向發(fā)展高等教育大眾化、普及化終身教育體系的建構(gòu)【口訣】幼小要銜接，義務要延長，普職相融合，高等要大眾，學歷非學歷、終身要建立6.確立我國教育目的的根據(jù)①我國確立教育目的的理論根據(jù)是馬克思有關(guān)人的全方面發(fā)展學說②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景④人們的教育思想【口訣】社會和個人兩方面。小豬（馬）佩奇（全方面）身（心）上紋，我要做個社會人。7.課程原則的含義及作用課程原則的概念：①課程原則是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文獻。新課程原則的基本框架：前言、課程目的、內(nèi)容原則、實施建議、附錄。（口訣：前途榮耀師傅帶）③其核心部分是課程目的。④課程原則的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎?！究谠E】概念+構(gòu)造+作用。8.我國現(xiàn)階段的教學任務①使學生掌握系統(tǒng)的當代科學文化知識（基礎知識），形成基本技能、技巧。②發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和發(fā)明力③發(fā)展學生體力，增進學生的身體健康。④培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?！究谠E】雙基+五育(德智體美勞全方面發(fā)展)9.教學過程特殊性的具體體現(xiàn)教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體體現(xiàn)為：①認識的間接性②認識的交往性③認識的教育性④有領導的認識【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。10.教學過程的基本階段①激發(fā)學習動機②領略知識③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識【口訣】一動機四知識，回國用到它（查）11.知識學習的過程：知識的獲得知識的保持知識的提取【口訣】如獲至寶，提走一、慣用德育原則（1）教育的一致性與連貫性（2）因材施教（3）長善救失（4）導向性原則（重在向）（5）疏導性原則（循循善誘原則，重在疏）（6）課堂與生活相結(jié)合（課堂內(nèi)外）（7）集體教育與個別教育相結(jié)合（平行教育）（8）尊重學生與嚴格規(guī)定相結(jié)合記憶口訣1：一連營（因）長，雙導三結(jié)合二、導向性原則的貫徹規(guī)定?記憶口訣2：政治目的要實現(xiàn)（1）堅定對的的政治方向。（2）德育目的必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿盏囊?guī)定。（3）要把德育的抱負性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。三、疏導原則的貫徹規(guī)定（1）以表彰激勵為主，堅持正面教育。（2）因勢利導，循循善誘。（3）講明道理，疏導思想。記憶口訣3：疏忽啦，手表（表彰）因（因勢利導）為很正（正面教育），因此被盜（講道理）了四、尊重學生與嚴格規(guī)定相結(jié)合原則的貫徹規(guī)定（2）規(guī)定教育者對學生提出的規(guī)定，要做到合理對的，明確具體和嚴寬適度。（1）愛惜、尊重和信賴學生。（3）規(guī)定教育者對學生提出的規(guī)定要認真執(zhí)行。記憶口訣4：先提規(guī)定：后尊（尊重）旨（執(zhí)行）五、長善救失原則的貫徹規(guī)定（1）要“一分為二”地看待學生。（2）發(fā)揚主動因素，克服消極因素。（3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育。記憶口訣5：一（一分為二）個人發(fā)（發(fā)揚）自（自我教育）肺腑六、說服法的基本規(guī)定（1）明確目的性（2）富有知識性、趣味性（3）注意時機（4）以誠待人。記憶口訣6：話說木（目）織時代七、一堂好課的原則（1）目的明確（2）重點突出（5）體現(xiàn)清晰（3）內(nèi)容對的（6）組織嚴密（7）氛圍熱烈（4）辦法得當記憶口訣7：標點表內(nèi)組氣法八、直觀性教學原則的貫徹規(guī)定（1）對的選擇直觀教具和當代化教學手段；（2）直觀要與解說相結(jié)合；（3）重視運用語言直觀。事物直觀與模象直觀相結(jié)合語言直觀與形象直觀相結(jié)合運用感知規(guī)律，突出直觀對象特點傳授觀察辦法與程序，培養(yǎng)學生直觀能力讓學生充足參加直觀過程記憶口訣8：植（直觀）入宣（選擇）講（解說）語（語言）九、啟發(fā)性教學原則的貫徹規(guī)定（1）調(diào)動學生學習的主動性。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學民主。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。記憶口訣9：收到啟發(fā)教學，小豬（主動）動手把農(nóng)民（民主）毒死（獨立思考）了十、循序漸進原則的貫徹規(guī)定（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學。（2）注意重要矛盾，解決好重點與難點的教學。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。記憶口訣10：教科系主任（教材系統(tǒng)）騎上一頭豬（重要矛盾）抓住豬毛，循序漸進地游到（由...到...）了岸邊十一、理論聯(lián)系實際原則的貫徹規(guī)定（1）課本知識的教學要重視聯(lián)系實際。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。（3）對的解決知識教學與技能訓練的關(guān)系。記憶口訣11：阿聯(lián)在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓練運（運用知識）球技能十二、講授法的基本規(guī)定（1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術(shù)。記憶口訣12：法西（系統(tǒng)）斯（思想）不講科學，因此要起（啟發(fā)）義（藝術(shù)）十三、談話法的基本規(guī)定（1）要準備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導。（4）要做好歸納、小結(jié)。記憶口訣13：劉備問（問題）計（計劃）孔明（明確），啟（啟發(fā)）用并將其歸（歸納）入帳下十四、外鑠論代表人物荀子、洛克、華生記憶口訣14：外出尋找（荀子）落（洛克）花生十五、內(nèi)發(fā)論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶口訣15：諸多人不懂（董仲舒），格格（格賽爾）的兩個兒子（高爾頓、霍爾、孟子）為什么要微（威爾遜）服（弗洛伊德）私訪十六、當代學制的發(fā)展趨勢a.加強學前教育及其與小學教育的銜接；b.提早入年紀，延長義務教育年限；c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣16：時間線索記憶：學制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育統(tǒng)一搞，第四高等教育要多樣；第五終身受重視十七、如何激發(fā)學生的學習動機a.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習愛好，維持好奇心；b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；c.充足運用反饋信息，妥善進行獎懲；d.對的指導成果歸因，促使學生繼續(xù)努力。記憶口訣17：抓核心詞（情境、難度、反饋、成果歸因）女生追男生，成果反而男生難為情記憶口訣18：理解性的記憶——要想學生感愛好，首先創(chuàng)設好情境；學生上課要主動，反饋成果多激勵；要想學生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學生有動力，歸到努力才更努力十八、新課改教師角色的轉(zhuǎn)變a.教師是課程的開發(fā)者b.教師是學生學習的增進者c教師應是社區(qū)型的開放教師d..教師應當是教育教學的研究者e.教師應當是終身學習的踐行者記憶口訣19：終身學習開、促、放、研十九、良好師生關(guān)系的特點a.尊師愛生b.民主平等c.教學相長d.心理相容記憶口訣20：核心詞：平、師生、教、心口訣：石楊平（平等）老師給學生講教育心理學二十、如何建立良好的師生關(guān)系a.發(fā)揚教育民主b.理解和研究學生c.樹立對的的學生觀d.樹立教師威信e.提高教師本身的素質(zhì)f.對的解決師生矛盾記憶口訣21：核心詞：發(fā)、了、2樹、提、處。口訣：光頭強發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起鋸子開始砍，樹木被加工解決成了筏子二十一、教師職業(yè)素養(yǎng)a.身體素養(yǎng)b.心理素養(yǎng)c.能力素養(yǎng)d.知識素養(yǎng)e.道德素養(yǎng)記憶口訣24：是不是喜歡一種人：身心能懂得二十二、如何樹立教師的威信a.培養(yǎng)本身良好的道德品質(zhì)b.培養(yǎng)良好的認知能力和性格特性c.重視良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成d.給學生以良好的第一印象e.做學生的朋友與知己記憶口訣25：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象。（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）二十三、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針a.優(yōu)先發(fā)展b.育人為本c.改革創(chuàng)新d.增進公平e.提高質(zhì)量記憶口訣26：憂郁改粗體二十四、教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣27：盧洛浮夸，裴斯孟子二十五、教育目的社會本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特記憶口訣29：雙孔特干澀二十六、教學原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進性、因材施教、理論聯(lián)系實際、量力性原則記憶口訣30：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食二十七、教師職業(yè)道德規(guī)范的規(guī)定愛國遵法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習1.簡述古代教育的特點：第一,教育與生產(chǎn)勞動相脫離;第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識,教學辦法傾向于自學、對辯和死記硬背。第二,教育含有階級性和等級性;口訣：【古人有階級、勞教相脫離】→勞教脫離（教育與生產(chǎn)勞動相脫離）人（教育內(nèi)容偏重于人文知識）有階級（教育含有階級性和等級性）2.簡述近代社會教育的特點：第一,國家建立公立教育系統(tǒng),加強對教育的控制。第三,重視教育立法。第四,教育世俗化。第二,普遍實施義務教育?？谠E：【走近公歷十一】→公（國家建立公立教育系統(tǒng)）歷（重視教育立法）十（教育世俗化）一（普遍實施義務教育）3.簡述當代社會教育的特點：第二，教育全民化。第三，教育民主化。第四，教育多元化。第五，教育技術(shù)當代化。第一，教育終身化?？谠E：【當代全民多現(xiàn)身】→全（教育全民化）民（民主化）多（教育多元化）現(xiàn)（教育技術(shù)當代化）身（教育終身化）4.簡述班級授課制的優(yōu)點：（1）有助于學生德、智、體等多方面發(fā)展。（2）有助于充足發(fā)揮教師的主導作用。（3）有助于發(fā)揮集體教育的作用。（4）有助于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。（5）有嚴格的制度確保教學的正常開展，達成一定質(zhì)量。（6）有助于大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率。口訣：【班級里講授多導體統(tǒng)治人才】→多（多方面發(fā)展）導（發(fā)揮教師主導作用）體（發(fā)揮集體教育作用）統(tǒng)（獲得系統(tǒng)科學知識）治（確保教學開展達成質(zhì)