教育學人物思想?yún)R總

-.z.教育學人物相關(guān)概念與教育名言格拉底“產(chǎn)婆術(shù)〞、問答法，是西方啟發(fā)式教學的源泉。——“知識即美德〞“思想應(yīng)當誕生在學生的心里，教師僅僅應(yīng)當像助產(chǎn)士那樣辦事。〞柏拉圖"理想國"；“靈魂說〞：教育即靈魂的轉(zhuǎn)向、“回憶說〞。亞里士多德"政治學"、百科全書式的哲學家、提倡對兒童進展和諧教育、首次提出“教育遵循自然〞的觀點。逍遙學派，開創(chuàng)邏輯學?！釔畚釒?，吾更愛真理。中得來的，后者是從實踐中得來的。昆體良"論演說家的教育"、教學法的研究起源即西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家、——懂得俯就學生的能力。如同一個走路很快的人，如果他恰好和一個小孩走在一起，他就會用手牽著小孩，放慢自己的步伐，不能走得太快，免得他的小同伴夸美紐斯"大教學論"1632學著作。提出采用班級授課制。從“泛智〞教育出發(fā)，提出了普及教育思想，把一切事物教給一切人。提出直觀性、量力性、穩(wěn)固性、自覺性等教學原則?！處煹穆殬I(yè)是太陽底下最光芒的職業(yè)。洛克"教育漫話"、“白板說〞、紳士教育論、家庭教育由于學校教育。名言：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。〞盧梭—“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。〞康德"康德論教育"、最早在大學開設(shè)教育學講座。名言：“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異，不斷增長，這就是我頭上的星空和心中的道德定律。〞裴斯泰洛奇"林哈德與篤德"、第一個明確提出教育心理學化。名言：“依照自然法則，開展兒童道德、智慧和身體各方面的能力，而這些能力的開展，又必須顧到它們的完全平衡。〞爾巴特強調(diào)教育的兩論根底：倫理學和心理學；教學四階段論〔明了、聯(lián)想、系也沒有任何無教育的教學。強調(diào)“課堂中心〞“教材中心〞“教師中心〞。名言：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。〞馬克思關(guān)于人的全面開展學說；認為生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合是培養(yǎng)人的根本途徑，也是唯一途徑?！吧a(chǎn)勞動和教育的早期結(jié)合是改造現(xiàn)代社會的最強有力的手段之一。〞杜威"主義與教育"新三中心論“兒童中心、活動中心、經(jīng)歷中心〞；教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)歷，學校即社會，由此引出“教育無目的論〞：教育的過程在它自身以外沒有目的。從經(jīng)歷論的根底上，提出“從做中學〞——教學必須從學習者已有的經(jīng)歷開場?！敖逃耸巧珩R卡連柯名言：“我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效地來參加國家建立的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人一定變成幸福的人。〞霍姆林斯基"給教師的一百條建議"〔被稱之為活的教育學〕、"把整個心靈獻給孩子"、和諧開展的教育思想：培養(yǎng)全面和諧開展的人。——名言：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的加德納多元智能理論，新課程改革的重要支撐理念之一名言：——每個人都有不同的智能形成，不同的智能強項和弱項，每個兒童的每種智能都應(yīng)受尊重，發(fā)現(xiàn)兒童的智能特點，對學生的評價指標與方式，應(yīng)該是多元的。布魯納名言：“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積奧貝爾提出有意義學習理論，將學習分為承受學習、發(fā)現(xiàn)學習、有意義學習和機械學務(wù)本身呈現(xiàn)的引導性學習材料〕、動機的三種驅(qū)：①認知驅(qū)力〔求知需要〕、②外：自我增強驅(qū)力〔提高地位需要〕③外：附屬驅(qū)力〔附屬別人身上〕。一點并應(yīng)據(jù)此進展教學。〞中國人物相關(guān)概念與教育名言孔子"論語"，最早提出啟發(fā)式教學——不憤不啟，不悱不發(fā)。“有教無類〞教學原則與方法：啟發(fā)誘導、因材施教、學思行結(jié)合〔學而不思則罔思而不學則不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以隅反，則不復(fù)也。〞孟子名言：天將降大任于斯人也必先苦其心志勞其筋骨餓其體膚空乏其身行富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。荀子名言：——青，取之于藍，而青于藍。墨子，名言：“志不強者，智不達；言不行者，行不果〞——染千蒼則蒼，染于黃剛黃。愈"師說"名言：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。〞朱熹輯定四書〔"大學""中庸""論語""孟子"〕作為教本?！爸熳幼x書法〞六條，即循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用行知好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。心理學人物相關(guān)概念特1879年在萊比錫大學創(chuàng)立世界上第一個專門研究心理學的實驗室，心理學之威廉·斯美國心理學之父，機能主義創(chuàng)始人：個體意識在適應(yīng)其環(huán)境時所發(fā)揮的功能巴甫洛夫俄國生理學家，高級神經(jīng)活動生理學的奠基人。經(jīng)典性條件反射、條件反射論的建構(gòu)者：條件反射、無條件反射、泛化、分化、消退，第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)，第二信號系統(tǒng)是人類特有的。弗洛伊德皮亞杰〕兒童的開展是一個繼續(xù)前進的平衡過程：知識的獲得是一個部建構(gòu)的過程。兒童的開展是一個繼續(xù)前進的平衡過程。感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。兒童教育的原則：符合兒童心理開展階段；重視兒童的實際活動；重視兒童的維果茨基最近開展區(qū)：兒童現(xiàn)有的水平和可能到達的開展水平之間。教育實踐中的“跳斯金納正強化、負強化和消退。桑代克"教育心理學"是西方史上第一本以“教育心理學〞命名的專著?！敖逃娜A生行為主義的心理學的創(chuàng)始人，拋棄省法采用實驗法觀察法?！敖o我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨特的世界中，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、苛勒格式塔心