卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定與完善

卓越計(jì)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定與完善

“優(yōu)秀工程人才培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)秀計(jì)劃”）是高校從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的角度為優(yōu)秀工程人才（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)秀工程”）制定的系統(tǒng)、完整的具體要求和實(shí)施措施。它不僅是高校申請(qǐng)“優(yōu)秀計(jì)劃”的重要文件，也反映了高校“優(yōu)秀計(jì)劃”的基本條件和準(zhǔn)備情況。它也是高校“優(yōu)秀計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中必須執(zhí)行的主要文件。這也是高?！皟?yōu)秀計(jì)劃”實(shí)施的主要依據(jù)。這也是高?！皟?yōu)秀計(jì)劃”實(shí)施的主要依據(jù)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定要遵循“找準(zhǔn)適合本校人才培養(yǎng)定位,充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色,注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景,強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新”等原則。本文在前文基礎(chǔ)上,著重針對(duì)首批“卓越計(jì)劃”參與高校在制定和完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,從如何體現(xiàn)和落實(shí)“卓越計(jì)劃”的改革重點(diǎn)、創(chuàng)新模式和具體要求上進(jìn)行分析和討論,并提出解決的方案及其對(duì)策,以期為參與高校制定、實(shí)施和完善“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。一、人才培養(yǎng)改革推動(dòng)“卓越計(jì)劃”參與高校制定的參與專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、課程體系改革和重組、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣、企業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍、質(zhì)量保障體系以及附件等方面。(1)避免重復(fù)發(fā)布,體現(xiàn)出本質(zhì)特征培養(yǎng)目標(biāo)的提出,一方面要符合“卓越計(jì)劃”對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求,另一方面要體現(xiàn)出參與高校自身的特色與不同的側(cè)重。要注意避免簡(jiǎn)單重復(fù)“卓越計(jì)劃”文件中的條文,沒(méi)有反映參與高校本質(zhì)特征的內(nèi)涵;也要防止冗長(zhǎng)的文字表述,面面俱到而重點(diǎn)不突出,成為培養(yǎng)目標(biāo)的詮釋或培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)版;更不應(yīng)該將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)目標(biāo)。(2)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的具體化以通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定出來(lái)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),也稱(chēng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)或培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。作為一級(jí)指標(biāo),培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的表述是相對(duì)宏觀的,它的具體化有待于在標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化部分完成。(3)以“能力素質(zhì)”為導(dǎo)向,分級(jí)分解和描述培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),這也是保證為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),必須將其細(xì)化到能夠與課程和教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接的知識(shí)能力大綱,以便于通過(guò)相應(yīng)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化過(guò)程中,應(yīng)該采取分級(jí)細(xì)化的方式,將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)逐級(jí)予以細(xì)化。換句話(huà)說(shuō),就是將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)用若干級(jí)指標(biāo)來(lái)逐級(jí)分解和表述。這種細(xì)化方式的作用不僅在于能夠避免培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一些隱性要求在細(xì)化過(guò)程中“丟失”,而且有利于未參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案編制的教師更好地理解培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。(4)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的整合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后,要針對(duì)知識(shí)能力大綱中的各要素設(shè)計(jì)獲得相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)所需要開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié),這就需要對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革,對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組織。(5)知識(shí)能力大綱的落實(shí)在對(duì)課程體系進(jìn)行改革和重組的同時(shí)要做好相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與更新,由此來(lái)進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)能力大綱中的各要素。在教學(xué)內(nèi)容選擇上要注重知識(shí)的長(zhǎng)效性、新穎性和不可替代性,在教學(xué)內(nèi)容的組織上要按照工程問(wèn)題、工程案例和工程項(xiàng)目進(jìn)行,同時(shí)還要徹底改變因人設(shè)課的現(xiàn)象,杜絕課程間內(nèi)容的重復(fù)。(6)能力培養(yǎng)的重要手段課程教學(xué)方法的改革和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式不僅要保證學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高,而且是保證每門(mén)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)采取最合適的教學(xué)方法,如基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法。(7)程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)的模塊建構(gòu)將前面培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、課程體系改革與重組、教學(xué)內(nèi)容更新以及教學(xué)方法改革等工作匯總,形成了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)矩陣。具體地說(shuō),就是將學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后的最低一級(jí)指標(biāo)作為矩陣左邊第一列的元素,將改革重組后的課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)作為矩陣第一行的元素,將每門(mén)課程的教學(xué)方式或其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式用符號(hào)標(biāo)在其下一行的矩陣元素中,將課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的具體方法和途徑用符號(hào)標(biāo)在課程或教學(xué)環(huán)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)相交的矩陣元素中。這樣,標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣就成為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的集中表現(xiàn)(如圖1所示)。從橫向看,標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣清晰地顯示出落實(shí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的某一指標(biāo)需要通過(guò)哪些課程和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn);從縱向看,這個(gè)矩陣將每一門(mén)課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的各種作用予以明晰。這種課程與標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)之間的縱橫向相互關(guān)系實(shí)際上構(gòu)成了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣,因此,標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣就可以作為日后實(shí)施專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的簡(jiǎn)潔明了的工具。(8)《決定》對(duì)各部分的部分部分企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn),因此,相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該成為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分。由于企業(yè)培養(yǎng)方案是在企業(yè)實(shí)施,學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的各項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容的考核和培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要單獨(dú)進(jìn)行,因此,企業(yè)培養(yǎng)方案在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的。企業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施企業(yè)、工程實(shí)踐條件、師資配備等方面內(nèi)容,其中培養(yǎng)計(jì)劃是重點(diǎn)。(9)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)施方案,是完成課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排。教學(xué)計(jì)劃可以分為校內(nèi)部分和企業(yè)部分,也可將二者作為一個(gè)整體。教學(xué)計(jì)劃主要包括課程類(lèi)型、課程名稱(chēng)、課程性質(zhì)(如必修、選修)、學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)時(shí)安排、學(xué)分?jǐn)?shù)、上課學(xué)期及學(xué)時(shí)分配等。(10)專(zhuān)任教師的構(gòu)成師資隊(duì)伍部分關(guān)注的是具有一定工程經(jīng)歷的高水平教師隊(duì)伍,包括校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師兩方面。專(zhuān)任教師主要包括具有副高以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的從事工程教育的教師,每位教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)歷要予以說(shuō)明。兼職教師是從企業(yè)聘請(qǐng)的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員,他們將承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué),擔(dān)任本科生或研究生的指導(dǎo)教師等任務(wù)。(11)卓越員工的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)參與高校要有保證卓越工程師培養(yǎng)達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的全員、全過(guò)程、全方位的質(zhì)量保障體系,以確保卓越工程師各項(xiàng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn),并最終實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。質(zhì)量保障體系要覆蓋學(xué)校學(xué)習(xí)階段和企業(yè)學(xué)習(xí)階段,學(xué)校管理重心沒(méi)有下移到二級(jí)學(xué)院層面的高校,這部分內(nèi)容應(yīng)該放在“學(xué)校工作方案”中。作為實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的保證機(jī)制,質(zhì)量保障體系是一項(xiàng)從實(shí)施“卓越計(jì)劃”伊始就必須建立并開(kāi)始運(yùn)行的質(zhì)量評(píng)價(jià)和控制系統(tǒng)。但限于篇幅,這部分內(nèi)容將另文討論。(12)課程教學(xué)大綱作為附件的材料可以包括完整的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣、教學(xué)計(jì)劃、各門(mén)課程的教學(xué)大綱以及不必放在主體文件中的支撐材料。每門(mén)課程的教學(xué)大綱要明確該課程在實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面的貢獻(xiàn),毫無(wú)貢獻(xiàn)的課程就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的價(jià)值,就不應(yīng)該出現(xiàn)在改革重組后的課程體系中。課程教學(xué)大綱不僅要包含知識(shí)獲取的要求,還應(yīng)該包含能力培養(yǎng)的要求。要確定如何在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這些要求,即詳細(xì)地說(shuō)明知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)和過(guò)程,包括實(shí)現(xiàn)方式、實(shí)現(xiàn)方法和實(shí)現(xiàn)手段等。二、學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是以標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo),而整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)現(xiàn)過(guò)程,因此,學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的重要性異常突出。1.“卓越計(jì)劃”行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)作為國(guó)家層面對(duì)各行各業(yè)各種類(lèi)型卓越工程師培養(yǎng)在宏觀上提出的基本質(zhì)量要求,“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。作為通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化,體現(xiàn)出行業(yè)要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的各行業(yè)主體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的卓越工程師培養(yǎng)必須達(dá)到的中觀要求,“卓越計(jì)劃”行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)。由上可見(jiàn),學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定既不能脫離通用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家基本質(zhì)量要求,也不能脫離行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的行業(yè)方面的具體質(zhì)量要求,更不能將參與高校以往的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單地修改后就作為“卓越計(jì)劃”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。否則,參與高校就失去了按照“卓越計(jì)劃”要求進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)的前提。因此,在制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要清晰地明確其與通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,使學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不僅涵蓋了通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求,而且是通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校層面的具體化,同時(shí)凸顯出學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色。2.明確了實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基本前提專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定是一個(gè)條理清晰、邏輯縝密、相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定完后,不論是標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力大綱、課程體系改革與重組、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方式改革,還是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣的制定、教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的編制等都是在不同的環(huán)節(jié)為相同的目標(biāo),即學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)而逐步地落實(shí)。每一環(huán)節(jié)工作的具體要求都是圍繞著如何有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。因此,學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)就成為整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定的依據(jù),學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)也就在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中得以逐步實(shí)現(xiàn),如圖2所示。3.在學(xué)分和研究生的要求上參與高校要根據(jù)本?！白吭接?jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定各層次卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位授予實(shí)施細(xì)則。卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位授予實(shí)施細(xì)則與以往的區(qū)別主要有兩方面:一是在學(xué)分的要求上;二是在畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文的要求上。對(duì)參與“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)分要求中要著重強(qiáng)調(diào)企業(yè)培養(yǎng)方案和工程實(shí)踐兩方面,即:學(xué)生必須在企業(yè)完成企業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)后才能獲得相應(yīng)的學(xué)分,以及工程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占畢業(yè)或獲得學(xué)位所需總學(xué)分的比重要足以保證學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)階段有足夠的工程實(shí)踐。對(duì)參與“卓越計(jì)劃”本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生的學(xué)位論文選題都要求源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目“真刀真槍”地做;碩士論文選題要源于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)有課題;博士論文選題要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題、重點(diǎn)項(xiàng)目或發(fā)展需要。4.關(guān)于參與專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)為了穩(wěn)步扎實(shí)地推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施,需要對(duì)參與高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的落實(shí)情況予以分階段檢查與評(píng)估。除了在申請(qǐng)階段,教育部要組織專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行論證外,在實(shí)施“卓越計(jì)劃”過(guò)程中,還應(yīng)該對(duì)課程體系的改革與重組、教學(xué)方法的改革和企業(yè)學(xué)習(xí)方案的落實(shí)等進(jìn)行檢查。最為重要的是,在第一屆學(xué)生畢業(yè)后,教育部要組織專(zhuān)家通過(guò)專(zhuān)業(yè)論證的方式,對(duì)參與專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)不合格的專(zhuān)業(yè)要退出“卓越計(jì)劃”。按照“卓越計(jì)劃”的“分類(lèi)實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的基本原則,對(duì)參與專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)不應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。那么,各校參與專(zhuān)業(yè)以通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定出來(lái)的,反映學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),就將成為評(píng)價(jià)參與專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)。這對(duì)于鼓勵(lì)參與高校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)定位和特色,采取多種形式和不同培養(yǎng)模式培養(yǎng)滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”要求的卓越工程師,滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程人才需求的多樣性的要求是至關(guān)重要的。三、課程體系改革與重組1.促進(jìn)相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與重組如果不清楚地理解“卓越計(jì)劃”改革的實(shí)質(zhì),在編制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣前容易忽略的一件重要工作,就是進(jìn)行課程體系改革與重組。作為工程人才培養(yǎng)的基本要素,課程和教學(xué)環(huán)節(jié)是細(xì)化后的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)得以落實(shí)的著力點(diǎn),關(guān)系到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的知識(shí)、能力和素質(zhì)能否真正得到落實(shí),是能否培養(yǎng)出符合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的工程人才的關(guān)鍵。因此,從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的角度,需要進(jìn)行課程體系的改革與重組。從實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”主要目標(biāo)的角度,即實(shí)現(xiàn)面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái),培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才的主要目標(biāo),課程體系的改革與重組是落實(shí)“卓越計(jì)劃”各項(xiàng)改革和創(chuàng)新的基本點(diǎn)。這些改革和創(chuàng)新包括:“卓越計(jì)劃”提出的由國(guó)家、行業(yè)和學(xué)校三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系;“卓越計(jì)劃”建立的行業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的新機(jī)制;“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新地將學(xué)生學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)模式以及“卓越計(jì)劃”提出的卓越工程師培養(yǎng)國(guó)際化的戰(zhàn)略等。因此,從根本上說(shuō),課程體系改革與重組是“卓越計(jì)劃”的必然要求。課程體系改革與重組是一項(xiàng)涉及面廣、需要整個(gè)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)專(zhuān)任教師、企業(yè)兼職教師以及相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的共同參與才能完成的系統(tǒng)、復(fù)雜而細(xì)致的工作。2.課程體系的改革與重組要注重有針對(duì)性通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合是現(xiàn)代高等教育在課程體系改革方面的一種發(fā)展趨勢(shì),也是參與高校實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效途徑。將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行有效的融合,不僅能提高每門(mén)課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)功效,而且能夠使得通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育之間相輔相成、相得益彰,更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這方面需要做好以下四個(gè)方面的工作。(1)要改革通識(shí)教育,強(qiáng)化通識(shí)教育在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用,使通識(shí)教育在人文知識(shí)傳授、個(gè)性品質(zhì)訓(xùn)練、公民意識(shí)陶冶、非職業(yè)能力培養(yǎng)方面成為成功進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的必需,成為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。如通過(guò)通識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)技能,為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;又如通過(guò)通識(shí)教育,提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值的認(rèn)識(shí)和對(duì)可持續(xù)發(fā)展重要性的理解,為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和工程師社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)做準(zhǔn)備;再如通過(guò)通識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。(2)專(zhuān)業(yè)教育的改革要注重與通識(shí)教育的銜接,使專(zhuān)業(yè)教育不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而且是通識(shí)教育基礎(chǔ)之上學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)提升的延續(xù)。如采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法組織專(zhuān)業(yè)課教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也是對(duì)通識(shí)教育中形成的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的實(shí)踐,也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流、溝通和合作能力。又如學(xué)生到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng),不僅豐富了學(xué)生的工程經(jīng)歷、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,而且也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。再如學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì),除了是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和掌握的能力的綜合訓(xùn)練和提升外,也是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng),是通識(shí)教育的繼續(xù)。(3)要從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的角度,明確每一門(mén)課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)在卓越工程師培養(yǎng)上的作用,以及相應(yīng)的教學(xué)方法或?qū)崿F(xiàn)方式。每一門(mén)課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié),不論是通識(shí)課程還是專(zhuān)業(yè)課程,都是通過(guò)各自的實(shí)現(xiàn)方式在卓越工程師的培養(yǎng)上發(fā)揮著多方面的作用,而每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往是多門(mén)課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)共同作用的結(jié)果。在課程體系改革與重組中,要認(rèn)真分析和確定每一門(mén)課程的作用,以及采取何種實(shí)現(xiàn)方式最有效地發(fā)揮該門(mén)課程的作用。(4)要從系統(tǒng)和整體的高度,注重每一門(mén)課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,尤其是能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成在多門(mén)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)之間的延續(xù)性和系統(tǒng)性,使在某一教學(xué)環(huán)節(jié)掌握的知識(shí)和能力能夠延伸到后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中并得到強(qiáng)化和拓展,使培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的各種知識(shí)、能力和素質(zhì)能夠在整個(gè)課程體系的執(zhí)行過(guò)程中得到有效的實(shí)現(xiàn),從而發(fā)揮課程體系的整體效用。3.對(duì)同類(lèi)型院校的課程設(shè)置、模塊設(shè)計(jì)等方面的研究參與高校要注重構(gòu)建與國(guó)際接軌的課程體系和相應(yīng)的課程內(nèi)容。這一方面是為了更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn),另一方面是為日后參與專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)國(guó)際化的工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、得到國(guó)際互認(rèn)打好基礎(chǔ)。構(gòu)建與國(guó)際接軌的課程體系要著重做好以下幾點(diǎn):(1)以發(fā)達(dá)國(guó)家同類(lèi)型院校為主要學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)象。這是因?yàn)?不同類(lèi)型院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位、規(guī)格、模式等方面存在較大的差異,因而可借鑒性差;而同類(lèi)型院校不僅具有較大的相似性,而且可比性強(qiáng),容易學(xué)習(xí)和借鑒,具有較高的可行性和可操作性。(2)要研究國(guó)外同類(lèi)院校相近學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、模塊設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu),重點(diǎn)關(guān)注每門(mén)課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用、通識(shí)教育如何與專(zhuān)業(yè)教育融合、課程模塊間的相互關(guān)系和整體作用,以及各種課程的教學(xué)方法等。(3)要密切關(guān)注工程學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向,把握經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)工程人才的根本要求,了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)工程人才要求的動(dòng)態(tài)變化,構(gòu)建能夠滿(mǎn)足國(guó)際化和未來(lái)需求的科學(xué)的課程體系,設(shè)置融入前沿工程學(xué)科知識(shí)的課程,保證課程體系的先進(jìn)性和有效性以及教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)踐性。4.校企合作共同參與開(kāi)發(fā)課程和教材在總學(xué)時(shí)不變的情況下,“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段的設(shè)立和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育的要求,使得課程體系必須進(jìn)行根本性的改革與重組。這方面不僅要大刀闊斧地摒棄陳舊的、脫離實(shí)際的課程和教材,而且要開(kāi)發(fā)一些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材。這類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)和教材的建設(shè)需要學(xué)校與企業(yè)的密切合作,這是因?yàn)槠髽I(yè)及其高級(jí)工程技術(shù)人員不僅最了解工程人才需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)、應(yīng)該具有哪方面的能力以及如何獲得這些知識(shí)和能力,而且擁有高校所沒(méi)有的大量工程教育的寶貴資源和素材,例如先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)、實(shí)用的工程知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、很強(qiáng)的研發(fā)能力、充足的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等等。因此,企業(yè)參與開(kāi)發(fā)課程和進(jìn)行教材建設(shè)是至關(guān)重要的,直接關(guān)系到“卓越計(jì)劃”實(shí)施的效果。校企合作開(kāi)發(fā)課程和進(jìn)行教材建設(shè)可以按照逐步推進(jìn)、分工合作和不斷完善的原則進(jìn)行。逐步推進(jìn)指的是學(xué)校與企業(yè)先由簡(jiǎn)單的合作開(kāi)始,逐步過(guò)渡到深層次的合作。如校企可以首先合作開(kāi)發(fā)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐性課程,并編寫(xiě)相應(yīng)的教材,然后逐步發(fā)展到企業(yè)全面參與專(zhuān)業(yè)課程的改革與設(shè)計(jì),并編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課教材。分工合作指的是學(xué)校與企業(yè)在合作中要有分工,在分工中要有合作,發(fā)揮各自的特色,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)課程和教材的理論部分,而企業(yè)教師主要負(fù)責(zé)課程和教材的實(shí)踐部分,但在理論部分的編寫(xiě)上要滿(mǎn)足實(shí)踐部分的需要,而在實(shí)踐部分的編寫(xiě)上又要與理論部分相結(jié)合。不斷完善指的是課程設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容需要不斷地修改、充實(shí)和提高,需要經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)活動(dòng)和教材使用才能使課程大綱和教材內(nèi)容得以趨于完善。四、企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃1.完善企業(yè)的人才培養(yǎng)體系,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力“卓越計(jì)劃”關(guān)于本科、碩士和博士三個(gè)培養(yǎng)階段中,每個(gè)階段累計(jì)要有一年左右在企業(yè)學(xué)習(xí)的要求,既不能簡(jiǎn)單地理解為是延長(zhǎng)在企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間,也不能認(rèn)為是傳統(tǒng)三大實(shí)習(xí),即認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的拓展。企業(yè)學(xué)習(xí)的根本目的是完成校內(nèi)學(xué)習(xí)所無(wú)法完成的培養(yǎng)任務(wù),與校內(nèi)學(xué)習(xí)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),是卓越工程師培養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵部分,是“卓越計(jì)劃”能否成功的關(guān)鍵。企業(yè)學(xué)習(xí)的核心在于發(fā)揮企業(yè)在工程實(shí)踐條件先進(jìn)性和真實(shí)工程環(huán)境的優(yōu)勢(shì),從而彌補(bǔ)高校在這些方面的嚴(yán)重不足。企業(yè)學(xué)習(xí)的目的包括四個(gè)方面:學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化;深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng);參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究與開(kāi)發(fā);培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。因此,企業(yè)培養(yǎng)方案的制定要圍繞這四個(gè)目的進(jìn)行。除了要重視工程知識(shí)和工程能力的培養(yǎng),包括實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課,各種工程實(shí)踐活動(dòng),關(guān)于先進(jìn)的生產(chǎn)方式、系統(tǒng)、工藝、技術(shù)和設(shè)備的專(zhuān)題報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),技術(shù)創(chuàng)新和工程研發(fā)外,企業(yè)培養(yǎng)方案的制定尤其要重視學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng),包括先進(jìn)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)等。而工程素質(zhì)的培養(yǎng)往往在參與高校的企業(yè)培養(yǎng)方案中易被忽視。2.可持續(xù)發(fā)展能力的企業(yè):企業(yè)間的成長(zhǎng)規(guī)律和目標(biāo)任務(wù)“卓越計(jì)劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提,強(qiáng)調(diào)企業(yè)是卓越工程師的共同培養(yǎng)單位。這個(gè)“共同”應(yīng)理解為企業(yè)參與卓越工程師培養(yǎng)的全過(guò)程,即始于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定,終于學(xué)生畢業(yè)離校。具體而言“共同”包括四個(gè)方面的內(nèi)涵,即共同制訂培養(yǎng)目標(biāo),共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程和共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。按照“卓越計(jì)劃”對(duì)企業(yè)參與的要求,從廣義的概念上說(shuō),企業(yè)應(yīng)該參與整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定;從狹義的概念上講,企業(yè)必須與高校一道成為企業(yè)培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者。因此,參與高校必須突破以往的思維定勢(shì),不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地的提供者,而應(yīng)該賦予企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)方面應(yīng)有的責(zé)任:將企業(yè)作為制定和實(shí)施企業(yè)培養(yǎng)方案的主體,將企業(yè)導(dǎo)師作為企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定和實(shí)現(xiàn)的主要責(zé)任人或直接責(zé)任人。這種做法是基于以下幾點(diǎn)考慮:(1)更了解企業(yè)和自己企業(yè)或企業(yè)導(dǎo)師不僅清楚學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握什么,而且更了解企業(yè)和自己能夠?yàn)閷W(xué)生做些什么。這樣在制定企業(yè)培養(yǎng)方案中的課程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),不僅充分考慮了它們的效用和針對(duì)性,而且也認(rèn)真考慮了實(shí)施它們的可行性。(2)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施環(huán)節(jié)企業(yè)或企業(yè)導(dǎo)師在調(diào)配企業(yè)教育資源、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系、解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及處理一些突發(fā)事件等方面,較高校教師而言具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),這些是順利實(shí)施企業(yè)培養(yǎng)方案的根本保證。具體而言,企業(yè)培養(yǎng)方案的主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)完成,包括實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)題報(bào)告以及相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方面。由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)的主要是本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)或研究生的學(xué)位論文指導(dǎo)。從減輕企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)擔(dān)的角度考慮,學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的日常管理應(yīng)該由高校的教師負(fù)責(zé)。3.模塊化設(shè)計(jì)思想的應(yīng)用有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和管理作為一種全新的培養(yǎng)模式,“卓越計(jì)劃”中的企業(yè)培養(yǎng)方案不能簡(jiǎn)單地成為傳統(tǒng)的校內(nèi)使用的人才培養(yǎng)方案的翻版,更不能成為高校參與“卓越計(jì)劃”前學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的各種實(shí)習(xí)的匯編,而應(yīng)該根據(jù)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合實(shí)施企業(yè)的具體實(shí)際予以制定。按照不同的目標(biāo)或功能,模塊化地設(shè)計(jì)企業(yè)培養(yǎng)方案是一種值得提倡的做法。按照模塊化設(shè)計(jì)企業(yè)培養(yǎng)方案需要遵循整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)明確和循序漸進(jìn)的原則。整體設(shè)計(jì)指的是要按照企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求,整體地進(jìn)行模塊設(shè)計(jì),不僅使企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求能夠落實(shí)到具體的模塊,而且模塊之間存在著相互關(guān)聯(lián)和依存關(guān)系,從而使所有模塊的整體作用就是實(shí)現(xiàn)企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)明確指的是模塊之間應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立,每一模塊要有明確的目標(biāo),即明確模塊在實(shí)現(xiàn)企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面的作用。因此,模塊的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去設(shè)計(jì)。循序漸進(jìn)指的是要遵循知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的規(guī)律,由淺入深,逐步提高,即前一模塊是后一模塊的基礎(chǔ),后一模塊是前一模塊的提高。模塊化設(shè)計(jì)企業(yè)培養(yǎng)方案有幾方面的優(yōu)點(diǎn):一是有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。模塊的目標(biāo)就是企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的某項(xiàng)指標(biāo),模塊的功能就是為了實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)指標(biāo),這樣,某一模塊的成功實(shí)施就是企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)某一指標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。二是有利于企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施和管理。除了大型企業(yè),參與高校的企業(yè)培養(yǎng)方案要在一家企業(yè)完全實(shí)施是不容易的。也就是說(shuō),多數(shù)高校的企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施需要在不同的企業(yè)中進(jìn)行。因此,按照模塊化設(shè)計(jì)的企業(yè)培養(yǎng)方案就能夠通過(guò)對(duì)不同企業(yè)軟硬件條件的優(yōu)劣比較,選擇到最有條件實(shí)施某一模塊的企業(yè),去完成該模塊的教學(xué)任務(wù)。例如,本科層次的企業(yè)培養(yǎng)方案可以由認(rèn)知學(xué)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、崗位學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成。其中認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、企業(yè)教師講解、觀看錄像、小組討論等方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)工程學(xué)科及其各個(gè)方向和領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專(zhuān)題學(xué)習(xí)模塊是通過(guò)在企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)題報(bào)告和某項(xiàng)專(zhuān)題活動(dòng)的參與等方式,使學(xué)生對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)和探討,如企業(yè)文化與企業(yè)精神、工程師的社會(huì)責(zé)任、生產(chǎn)工藝裝備的改造、新產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)等。崗位學(xué)習(xí)模塊可以有輪崗學(xué)習(xí)和定崗學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。輪崗學(xué)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)部門(mén)和管理部門(mén)中的各主要崗位依次進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟悉企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu),了解企業(yè)各部門(mén)的職能和運(yùn)行機(jī)制。定崗學(xué)習(xí)是在輪崗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,選擇個(gè)別崗位進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深入的學(xué)習(xí),這些崗位可以是生產(chǎn)加工、裝備維護(hù)、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模塊是通過(guò)安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行與維護(hù)的全過(guò)程,使學(xué)生接受全面而綜合的訓(xùn)練。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以安排在項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行。又如,碩士層次的企業(yè)培養(yǎng)方案可以由工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)、工程創(chuàng)新和工程綜合模塊構(gòu)成。工程素養(yǎng)模塊是通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí),了解企業(yè)文化和核心價(jià)值觀,培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感,熟悉本行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。工程實(shí)踐模塊是通過(guò)參與企業(yè)的各項(xiàng)工程實(shí)踐活動(dòng),掌握工程基礎(chǔ)知識(shí),熟悉本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)流程和實(shí)際問(wèn)題,提高工程實(shí)踐能力。工程設(shè)計(jì)模塊是通過(guò)在企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的頂崗學(xué)習(xí),掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),提高工程項(xiàng)目或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。工程創(chuàng)新模塊是通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)活動(dòng),熟練運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析與解決問(wèn)題的方法和技術(shù)手段,進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。工程綜合模塊是通過(guò)在企業(yè)參與或承擔(dān)實(shí)際的工程項(xiàng)目,綜合地運(yùn)用各種知識(shí)和技術(shù),培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題、組織管理、交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。學(xué)位論文的完成可以安排在工程綜合模塊階段,以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的內(nèi)容為題進(jìn)行。五、國(guó)際視野下的學(xué)生能力工程教育的國(guó)際化是“卓越計(jì)劃”的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù),其目的在于拓展學(xué)生的國(guó)際視野,提升學(xué)生跨文化交流、溝通和合作的能力,以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。然而,究竟什么是國(guó)際化和如何進(jìn)行國(guó)際化,不同的參與高校有不同的認(rèn)識(shí)和理解,這在一定層面上影響了參與高校在卓越工程師培養(yǎng)國(guó)際化的進(jìn)行。1.實(shí)現(xiàn)社會(huì)主體參與的國(guó)際化提到工程教育國(guó)際化,人們首先想到的是“走出去”,即到發(fā)達(dá)國(guó)家去、到海外跨國(guó)企業(yè)去、到國(guó)外大學(xué)去。這些舉措是國(guó)際化的重要形式,而且隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,“走出去”不僅得到國(guó)家政策的大力支持,而且也受到接受?chē)?guó)家和國(guó)外大學(xué)或企業(yè)的積極歡迎。作為教師層面的“走出去”,對(duì)提高參與高校教師從事工程教育的勝任力是十分重要的。對(duì)于研究生層次,尤其是博士生層次的“走出去”,對(duì)培養(yǎng)他們的合作競(jìng)爭(zhēng)能力也是重要的。但是,參與專(zhuān)業(yè)大量本科學(xué)生的“走出去”,將面臨著教育資源,尤其是經(jīng)費(fèi)資源嚴(yán)重不足的障礙。然而,經(jīng)濟(jì)全球化形成的客觀局面是,國(guó)際化不一定要走出國(guó)門(mén),國(guó)際化也可以在國(guó)內(nèi)進(jìn)行。相對(duì)于“走出去”而言,受益面更廣的國(guó)際化方式是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源和聘請(qǐng)高水平的工程教育師資,能夠使得更多的學(xué)生享受到國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的服務(wù),也將促進(jìn)和推動(dòng)參與高校教學(xué)方法的改革、課程教材的建設(shè)以及教學(xué)效果的提高。但這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”只能請(qǐng)來(lái)有限的教育資源,卻“請(qǐng)”不來(lái)境外真實(shí)的工程環(huán)境。這對(duì)于十分強(qiáng)調(diào)企業(yè)學(xué)習(xí)的“卓越計(jì)劃”而言,顯然是很不夠的。因此,參與高校應(yīng)該主要通過(guò)“國(guó)內(nèi)找”的方式,在境內(nèi)尋找能夠接受學(xué)生進(jìn)行工程教育的真實(shí)的國(guó)際化環(huán)境,包括境內(nèi)的外資企業(yè)、跨國(guó)公司甚至港澳臺(tái)企業(yè)。這種“國(guó)內(nèi)找”的方式對(duì)于大批量本科層次學(xué)生工程教育的國(guó)際化,尤其對(duì)一些參與“卓越計(jì)劃”的省屬院校而言,是十分必要的。它不僅節(jié)約了大量的出境學(xué)習(xí)費(fèi)用,而且使得卓越工程師培養(yǎng)的國(guó)際化既可行又有效。總之,參與高校要結(jié)合自身的實(shí)際以及卓越工程師培養(yǎng)的需要,將“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“國(guó)內(nèi)找”三者有效地結(jié)合起來(lái),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)和開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)的國(guó)際化。2.高校工程教育運(yùn)作形式和參與高校的高校尚不具條件一些參與“卓越計(jì)劃”的省屬高?？赡苷J(rèn)為,工程教育國(guó)際化是對(duì)高水平大學(xué)的要求,而自己學(xué)校尚不具備條件。事實(shí)上,各種類(lèi)型的參與高校都能夠開(kāi)展工程教育的國(guó)際化,只是不同類(lèi)型的參與高校有著不盡相同的途徑和方式。然而,以下幾種是所有參與高校都能夠采用的開(kāi)展工程教育國(guó)際化的方式。(1)吸引了眾多發(fā)達(dá)國(guó)家高校與中國(guó)高校的交流與合作中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和巨大成就,不僅吸引了大量海外投資,也吸引了大批發(fā)達(dá)國(guó)家的高校希望與中國(guó)同行進(jìn)行交流與合作。為了達(dá)到可持續(xù)和雙贏的合作效果,參與高校應(yīng)該主要選擇那些類(lèi)型基本相同、辦學(xué)水平略高于自己的發(fā)達(dá)國(guó)家高校,進(jìn)行深層次的工程教育的合作。(2)教學(xué)任務(wù)的意義聘請(qǐng)國(guó)外水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的從事工程教育的教