激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：激勵(lì);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

引言

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)水平較高，能夠很容易理解數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)，反之，也有一些學(xué)生反應(yīng)相對較慢需要教師進(jìn)行更加深入的引導(dǎo)。這就使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)情緒，因此需要教師利用激勵(lì)策略進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。除此之外，也有一些學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，利用激勵(lì)策略進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使這部分學(xué)生向著更高高的目標(biāo)前進(jìn)，使學(xué)生在不斷激勵(lì)的過程中更加深入的學(xué)習(xí)知識，并且獲得能力的提升。在應(yīng)用激勵(lì)策略的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中利用激勵(lì)策略存在的問題

（1）應(yīng)用激勵(lì)策略的方式不夠恰當(dāng)

大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將激勵(lì)當(dāng)成一種常態(tài)化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但如此頻繁的使用記錄策略，使得一些小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的榮譽(yù)感和新鮮感降低，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師需要更高的激勵(lì)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，長期以來陷入了惡性循環(huán)，最終教師的激勵(lì)策略無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求時(shí)，學(xué)生就會放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，還存在著激勵(lì)策略應(yīng)用范圍不明確的問題，這樣的問題導(dǎo)致教師在運(yùn)用策略時(shí)較為盲目，沒有在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的訴求進(jìn)行激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生對激勵(lì)的敏感性降低，學(xué)習(xí)的興趣和欲望也因此降低。

（2）激勵(lì)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

這方面的問題主要體現(xiàn)在教師對于激勵(lì)效果分析不足，而對其效果分析不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以利用激勵(lì)策略對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，導(dǎo)致激勵(lì)策略失去針對性，由于學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，不同的激勵(lì)策略可能對不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的效果，而教師缺乏針對性的激勵(lì)策略，會大大降低激勵(lì)的效果，導(dǎo)致激勵(lì)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略

（1）豐富激勵(lì)的語言使用環(huán)境

由于小學(xué)生年齡尚幼，其思維模式相對單一，對事物的認(rèn)知不夠全面系統(tǒng)，以此已深入理解數(shù)學(xué)中的抽象概念和知識點(diǎn)，因此教師在利用激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先要針對學(xué)生進(jìn)步的過程進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的激勵(lì)認(rèn)識到自身的長處，這樣才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮長處進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效掌握所學(xué)內(nèi)容，并且培養(yǎng)與之相應(yīng)的能力。另外，教師要不斷豐富自己的語言藝術(shù)，掌握良好的表達(dá)技巧，這樣學(xué)生才能夠在教師的激勵(lì)下不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)

新課標(biāo)理念提出教師在教學(xué)過程中要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面提高學(xué)生的綜合能力。大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)施時(shí)，通常會采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣能夠使學(xué)生在相互交流的過程中，通過思維的碰撞加深對所學(xué)內(nèi)容的思考，同時(shí)在小組學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自身的長處，促使學(xué)生不斷向著更高學(xué)習(xí)水平邁進(jìn)。從激勵(lì)策略角度分析，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中利用激勵(lì)策略，能夠使學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并且有效激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”相關(guān)知識點(diǎn)過程中，教師首先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓小組的小組長喊出口號，做出與位置相關(guān)的動作，如果，某一位學(xué)生做錯(cuò)了動作，他就要了承擔(dān)相應(yīng)的懲罰。對于沒有做錯(cuò)動作的小組，教師進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為表現(xiàn)特別突出的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在小組活動開始時(shí)，學(xué)生都能夠感覺向上、向下、向左、向右做出相應(yīng)的動作，這樣的方式使得學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生也能夠積極參與到教師組織的教學(xué)活動中，這樣才能使激勵(lì)策略發(fā)揮出最大的價(jià)值。

（3）引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制

小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，他們在課堂上往往會用自己的方式吸引教師的注意力，并且希望自己得到同學(xué)好教師的關(guān)注。針對這樣的身心發(fā)展特征，教師在利用激勵(lì)策略時(shí)可以適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C(jī)制，讓表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生在相互競爭的過程中深入學(xué)習(xí)知識，同時(shí)利用這一部分“活躍分子”帶動整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使班級內(nèi)的學(xué)生都能夠在這樣的學(xué)習(xí)活動中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并且能夠有效掌握所學(xué)知識。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)，教師在班級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動，為學(xué)生出示了一些計(jì)算題，看哪一位學(xué)生能夠最快且正確無誤的回答出問題，通過這樣的競爭機(jī)制，班級內(nèi)的學(xué)生在計(jì)算的過程中踴躍參與，所有學(xué)生在相互帶動下，通過良性競爭機(jī)制，針對教師提出計(jì)算問題進(jìn)行解答。利用這樣的方式不僅使學(xué)生鍛煉的口算能力，牢固地掌握了所學(xué)知識，更能使學(xué)生培養(yǎng)競爭意識，這對于學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的意義。在此過程中教師需要注意的是針對一些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師要從各方面進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信并且保護(hù)其自尊心。例如，一些不愛舉手回答問題的學(xué)生，在班級氛圍的帶動下開始舉手回答問題時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)將回答問題的機(jī)會向這些學(xué)生傾斜，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感和滿足感，學(xué)生才能更有學(xué)習(xí)自信，也更有利于這部分學(xué)生的成長，從而從整體上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用激勵(lì)策略，教師首先要明確當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動中激勵(lì)策略的應(yīng)用誤區(qū)，結(jié)合這些問題針對激勵(lì)策略的應(yīng)用不斷進(jìn)行優(yōu)化，從而使教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過引入競爭機(jī)制，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，豐富激勵(lì)語言