2023年鄭人買履寓言故事(大全七篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年鄭人買履寓言故事(大全七篇)鄭人買履寓言故事篇一鄭人是個(gè)認(rèn)死理的人。臨走前，特意用尺子測(cè)量所穿鞋子的尺碼，并提醒自己出門別忘帶上尺子。不一會(huì)兒，鄭人便來(lái)到集市。舉目遠(yuǎn)眺，這里人山人海，車水馬龍，好不熱鬧。經(jīng)貨比三家后，鄭人找到城東一家鞋子批發(fā)店。在和店老板一番討價(jià)還價(jià)后，鄭人卻發(fā)現(xiàn)未帶尺子。自責(zé)之余，鄭人囑咐店老板等他回去取尺子。說(shuō)罷，鄭人奪門而出，消失在人群中。待取來(lái)尺子時(shí)，不料小店已關(guān)門打烊。頓時(shí)，鄭人氣不打一處來(lái)，一腳朝店門踹去。鄭人罵罵咧咧正欲分開時(shí)，突然冒出一青年男子。老兄，你用腳試穿一下不就知道鞋碼了嗎？卻見鄭人信誓旦旦地說(shuō)：我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳！幾日后，鄭人家里來(lái)了幾個(gè)不速之客。頭，就是他！一進(jìn)門青年男子便指著鄭人道。一番打量后，一個(gè)高頭大馬，滿臉橫肉的中年男子走到鄭人面前。恭喜你，你即將被任命為鄭縣人民法院院長(zhǎng)。并將一紅頭文件遞給了鄭人。鄭人看后，一頭霧水。見鄭人猶豫不決，中年男子繼續(xù)說(shuō)道：實(shí)不相瞞，近日我縣出臺(tái)了一項(xiàng)新的法律法規(guī)。說(shuō)的是縣法院在審訊案件時(shí)，經(jīng)常受人為因素所干擾，導(dǎo)致冤假錯(cuò)案時(shí)有發(fā)生，老百姓怨聲載道，縣長(zhǎng)為此事可是傷透了腦筋。這不，領(lǐng)導(dǎo)下了死命令，命我們四處尋找能不為權(quán)貴折腰的鐵膽義士。恰巧我的人在集市上看到你，他發(fā)現(xiàn)你只認(rèn)尺度和砝碼，不受其他因素所影響，這正是我們所需的人才啊。接著又將一紙任命書交給了鄭人。這是你的任命書，明早九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來(lái)報(bào)到。說(shuō)罷，幾人揚(yáng)長(zhǎng)而去。此時(shí)的鄭人如范進(jìn)中舉一般，快樂得手舞足蹈，樂不開支。只見鄭人仰天長(zhǎng)嘆道：大學(xué)畢業(yè)至今，在家待業(yè)整整三年?，F(xiàn)如今，終于有了一份體面的工作，真是老天開眼啦。鄭人買履寓言故事篇二本課選編了兩那么古代寓言，這兩那么寓言都是以短小有趣的故事，挖苦了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，提醒了一些深化的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》那么借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，挖苦墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩那么寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和理論，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的才能，這兩那么寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照〔或驗(yàn)證〕弄懂字義。2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)根底，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩那么寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。3．繼續(xù)理解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。5．講這兩那么寓言故事。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)一、課前談話，引入課文〔課件〕我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比方自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐?！舶鍟嚎讨矍髣Α扯?、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》1．自由朗讀寓言后指名朗讀。2．老師范讀，讓學(xué)生比照一下，看有什么不同。〔這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。〕3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言?！策@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這那么故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的根底上進(jìn)展?！?．用自己的話講講這那么寓言故事。生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚?！怖蠋熈⒓幢?yè)P(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講?！成河袀€(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這那么寓言故事幫助很大。假如沒有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。6．對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解以下字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、假設(shè)此、惑?！策@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了?！?．共同交流以上字在句子中的意思。8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理講解說(shuō)寓言中每句話的意思。9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這那么寓言故事，然后講給同桌聽。10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？〔鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行?！?1．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。12．朗讀后說(shuō)說(shuō)這那么寓言提醒了一個(gè)什么道理？生：我認(rèn)為這那么寓言是告訴我們做事不能太死板。生：這那么寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。生：我認(rèn)為這那么寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。師小結(jié)：這那么寓言故事挖苦了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假設(shè)你的劍掉入江里你怎么辦？生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。生：假如你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？生：假如是一把寶劍，我就想方法去撈，假如是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。三、拓展考慮：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過(guò)類似的事情？板書設(shè)計(jì)：刻舟求劍從刻記號(hào)的地方楚人：跳找不到找第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。二、導(dǎo)入新知1、過(guò)度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來(lái)看看這到底是什么。2、板書課題：鄭人買履。三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》1．請(qǐng)學(xué)生先讀這那么寓言的譯文。2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。〔老師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方?！?．再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這那么寓言的主要內(nèi)容是什么？4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。5．互相交流。6．試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思，并進(jìn)展交流。7．用自己的話講講這那么寓言故事。8．買履的鄭人為什么買不到履？9．有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。10．朗讀后說(shuō)說(shuō)這那么寓言提醒了一個(gè)什么道理？生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更適宜嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈敏一些。生：我認(rèn)為這那么寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法?！策@個(gè)寓言故事挖苦了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。〕四．拓展考慮：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過(guò)類似的事情？生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來(lái)到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說(shuō)：你不會(huì)先買來(lái)回來(lái)，還要再跑一趟?！濉?duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同板書設(shè)計(jì)：鄭人買履忘持度反歸取之寧信度，無(wú)自信也市罷不得履1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，假如讀句過(guò)程中停頓的地方有錯(cuò)誤，會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶著學(xué)生解決朗讀問題。2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二那么寓言時(shí)，我根本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中提醒的道理，老師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要老師們進(jìn)一步考慮。自問自答：這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的那種人？這兩個(gè)故事都挖苦了不講究方法的人，挖苦他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。鄭人買履寓言故事篇三本課選編了兩那么古代寓言。這兩那么寓言都是以短小有趣的故事，挖苦了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，提醒了一些深化的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，挖苦了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。《鄭人買履》那么借一個(gè)寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩那么寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。這兩那么寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生初次接觸，在理解時(shí)有一定的難度，老師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供協(xié)助理解，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了。因?yàn)楣适聝?nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。1．在初步接觸文言文的根底上，繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)根底；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩那么寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。2．理解古今詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每那么寓言的寓意，并用自身的話進(jìn)展表達(dá)。3．正確、流利地朗讀寓言，讀出韻味。1．理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開考慮，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。2．除了繼續(xù)理解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每那么寓言的寓意，并用自身的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。1．情境導(dǎo)入：你發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)習(xí)的文章有什么不同之處嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解文言文的特點(diǎn)?！?．講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深化的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。我國(guó)古代有許多寓言，你聽過(guò)或讀過(guò)哪些寓言？今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩那么寓言。3．自讀《鄭人買履》，注意讀準(zhǔn)字音，想想這個(gè)故事主要講了什么事？[調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，既是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回憶，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生可以深化的讀書，深化地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。]1．整體感知〔1〕聽朗讀磁帶讀課文，聽清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自身正音。注意那些你掌握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？指名讀，正音〔吾wú、寧nìng、度duó、度dù〕；再指名讀。提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？〔度duó——量長(zhǎng)短；度dù——尺碼〕為什么？〔假設(shè)不知道就留在理解時(shí)解決〕〔2〕用自身的話說(shuō)說(shuō)這那么寓言講了一件什么事?！?〕這是一篇文言文，理解起來(lái)可不容易，老師相信你一定有方法學(xué)會(huì)它，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)展學(xué)習(xí)呢？〔師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！场?〕請(qǐng)大家運(yùn)用以上讀書方法，進(jìn)一步深化課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來(lái)幫你?！苍O(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、考慮、合作交流的時(shí)間?！?．小組探究學(xué)習(xí)把自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來(lái)，在小組中討論解決。小組中有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，全班一起研究。3．交流小組學(xué)習(xí)情況在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們還遇到了哪些疑問？〔隨著學(xué)生的答復(fù)出示句子，重點(diǎn)研究?！场?〕何不試之以足？〔為什么不用自身的腳試鞋呢？〕〔2〕鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。鄭國(guó)有一個(gè)人想去買一雙鞋，先自身量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。〔3〕已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之，和市，市罷，遂(suì)不得履。〔他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了?！庇谑牵s緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒買成?！场?〕曰：“寧信度，無(wú)自信也?！彼f(shuō)：“我寧可相信自身量好的尺碼，也不相信自身的腳。”解決爭(zhēng)議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)4．哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的時(shí)機(jī)，用自身的語(yǔ)言講講故事的內(nèi)容，學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深化的理解，又進(jìn)步了口頭表達(dá)的才能。學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，表達(dá)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。]5．誰(shuí)能把自身的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？[首先讓學(xué)生參考注釋揣測(cè)句子的大意，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟句子以致全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩那么寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。]1．最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？2．老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在考慮一個(gè)問題，他回來(lái)沒有買到鞋，就有人說(shuō)他，假設(shè)這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？〔引發(fā)學(xué)生考慮，學(xué)生再討論?！?．小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進(jìn)去?？磥?lái)這那么文言文故事用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深化的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。4．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？[點(diǎn)評(píng)：“大語(yǔ)文”教育觀指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！边@一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)展思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的考慮意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的開展，使學(xué)生們對(duì)寓言的學(xué)習(xí)走向深化、走向生活。]今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來(lái)總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。1．學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥。2．聯(lián)絡(luò)實(shí)際，提示寓意。1．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個(gè)故事講給朋友聽，讓他們從中汲取教訓(xùn)，2．寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。3．排練課本劇《鄭人買履》。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)《鄭人買履》你有什么收獲?！惨龑?dǎo)學(xué)生從寓意和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來(lái)談。〕1．自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢，整體理解寓言大意，試著說(shuō)一說(shuō)。2．同桌合作練習(xí)說(shuō)句意，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。3．老師重點(diǎn)檢查難句。引導(dǎo)學(xué)生理解：遽契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎4．把句子意思連起來(lái)，練習(xí)講寓言故事。評(píng)議：講得是否語(yǔ)句通順連接，情節(jié)是否生動(dòng)，故事有沒有講清楚。5．多種形式有感情地朗讀全文。小組討論：1．涉江的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。2．現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情，舉例說(shuō)一說(shuō)。[明理需要深化地理解、需要全面地體會(huì)，在課堂上，老師要注意方法的`指導(dǎo)，不可操之過(guò)急，要注意表達(dá)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所領(lǐng)悟。]1．練習(xí)熟讀，分角色朗讀，體會(huì)寓言的意境。2．同桌互相提問講清句子的意思。1．內(nèi)容小結(jié)。文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。挖苦了那些辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。2．歸納學(xué)習(xí)方法，提出以后學(xué)習(xí)的希望。3．拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？1．搜集短小的寓言故事，讀一讀，體會(huì)寓意。2．用課堂上學(xué)到的方法自讀《兩小兒辯日》，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?！采畹耐庋佑卸啻螅Z(yǔ)文的天地就有多大。語(yǔ)文老師要樹立大語(yǔ)文觀，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教學(xué)的深度和廣度得到提升，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處?！赤嵢速I履寓言故事篇四教學(xué)目的：1、初步理解寓言這種文學(xué)形式，理解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；3、學(xué)會(huì)用開展的目光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞教學(xué)方法；講讀法課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。〔課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等〕2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)展勸喻或挖苦；常用比喻、象征、夸大、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練二、作家、作品1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬(wàn)余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、指導(dǎo)閱讀，理解文意1、字音、字形履〔lǚ〕遂〔suì〕寧〔nìng〕度〔duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼〕2、通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要語(yǔ)句〔1〕鄭人有欲買履者，“定語(yǔ)后置”句，如今順序應(yīng)為：有欲買履〔的〕鄭人?！?〕寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也?！彼?、指導(dǎo)復(fù)述課文1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請(qǐng)同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的開展進(jìn)展復(fù)述，不要求跟課文完全一致。五、理清順序，探究寓意1、閱讀這那么寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2、你怎樣對(duì)待“鄭國(guó)人”，怎樣對(duì)待“鄭人買履”。7、體會(huì)文章寓意〔1〕從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)?！?〕從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈敏機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。六、作業(yè)翻譯并背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語(yǔ)言精練，《史記呂不韋列傳》說(shuō)，書寫成后，“布咸陽(yáng)市門,懸____其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予____”。所以后人用“一字____”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。涉shè遽jù契qì矣yǐ假設(shè)ruò四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。1、楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，如今順序應(yīng)為：有涉江〔的〕楚人。2、是吾劍之所從墜?！?〕是，指示代詞，這兒?！?〕所……者，……的地方〔3〕所從墜，〔劍〕墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。3、求劍假設(shè)此，不亦惑乎？注：〔1〕假設(shè)，像?！?〕“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。4、對(duì)文中一些字詞的理解。“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反響速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。5、寫法評(píng)析：比照、反問揭其錯(cuò)誤本質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”比照，指出“求劍假設(shè)此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥?lái)不應(yīng)靜止地看問題。五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。1、你有什么方法找到這把劍？它告訴我們什么道理？2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？3、兩那么寓言有什么共同的寓意？挖苦了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈敏對(duì)策的人。鄭人買履寓言故事篇五1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。4、知道這兩那么寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。知道這兩那么寓言所講的故事。懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。兩那么寓言的原文。26寓言二那么鄭人買履鷸蚌相爭(zhēng)量——尺碼——忘鷸——啄取-寧信尺碼，不信腳被捉第一課時(shí)理解《鄭人買履》的故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨守成規(guī)的道理。一、談話，提醒課題。1、齊讀課題《寓言二那么》2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內(nèi)容?！霸⒀浴保俊澳敲础?？二、初讀課文。1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。2、讀一讀〔小黑板〕集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指生朗讀，其別人考慮課文講了一件什么事？2、再讀考慮：這那么寓言先講了什么？后講了什么？〔事情開展順序〕3、用自己的話講這那么故事？4、讀寓言故事。5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？〔小組討論〕四、練習(xí)。1、有感情地朗讀。2、表演故事，以小組為單位。五、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。第二課時(shí)學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。一、談話引入，提醒課題。二、初讀課文。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、讀一讀鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾鷸蚌、啄、夾各是什么意思？3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指生讀課文，其別人考慮課文主要講了一件什么事?2、講故事。3、有感情朗讀。4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，假如你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？四、練習(xí)。1、朗讀課文。2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》五、小結(jié)。學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。鄭人買履寓言故事篇六1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意2、正確流暢地朗讀課文，在理解的根底上背誦課文3、理解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]在理解故事內(nèi)容和寓意的根底上，流暢地朗讀和背誦課文一、主題思想《鄭人買履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，挖苦世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這那么寓言故事，用來(lái)調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。二、思路構(gòu)造《鄭人買履》第一層：鄭人買履的過(guò)程和結(jié)果。第二層：通過(guò)人物對(duì)話，使故事的挖苦效果大大增強(qiáng)?！犊讨矍髣Α返谝粚樱撼藖G劍和找劍的過(guò)程。第二層：議論、嘲笑這種找劍方法是糊涂的方法。四、寫作特色這兩那么寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完好、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。所選的兩篇文言學(xué)生并不生疏。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)。如今又出如今初中第一冊(cè)教材中，為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識(shí)提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過(guò)的一兩那么寓言并能口述出來(lái)②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料2、課前須掌握的字詞與句式⑴給以下加點(diǎn)的字注音并解釋度其足〔〕吾忘持度〔〕遂不得履〔〕〔〕遽契其舟〔〕〔〕⑵翻譯以下各句。①先自度其足，而置之其坐②置之市，而忘操之。③寧信度，無(wú)自信也。④是吾劍之所從墜。⑤求劍假設(shè)此，不亦惑乎？3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語(yǔ)言口述故事情節(jié)。[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]在熟讀的根底上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同討論寓言所蘊(yùn)含的道理1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理?！踩纭褒斖觅惻堋保簽觚敻米淤惻?，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠