參加心理健康培訓(xùn)的心得體會(huì)8篇

第第頁(yè)參加心理健康培訓(xùn)的心得體會(huì)8篇參加心理健康培訓(xùn)的心得體會(huì)篇1健康的心理是一個(gè)人全面進(jìn)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素養(yǎng)在大學(xué)全面素養(yǎng)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響，作為同學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素養(yǎng)。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安靖感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，碰到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安靖、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。心理健康是同學(xué)成才的基礎(chǔ)，心理健康能夠促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展健康的心理品質(zhì)是同學(xué)全面進(jìn)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會(huì)活動(dòng)和不絕向更高層次進(jìn)展的緊要條件。充足認(rèn)得德智體美勞等方面的和諧進(jìn)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面進(jìn)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康能夠使同學(xué)克服依靠心理加強(qiáng)獨(dú)立性。同學(xué)經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。同學(xué)必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)相像天堂一般，浪漫獨(dú)特，美妙無比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。所以，同學(xué)必須重視心理健康，盡快克服依靠性，加強(qiáng)獨(dú)立性，積極·自動(dòng)適應(yīng)同學(xué)活，度過充實(shí)而有意義的同學(xué)活。心理健康是同學(xué)取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)配工作已發(fā)生了很大變更，同學(xué)都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)一定會(huì)使同學(xué)心理上產(chǎn)生困惑和不安靖感。心理健康利于同學(xué)培育健康的個(gè)性心理。同學(xué)的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯铣３?、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)緊要方面。氣質(zhì)緊要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包含意志反映的特征。當(dāng)今同學(xué)的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、擅長(zhǎng)獨(dú)立思考、參加意識(shí)較強(qiáng)、生氣勃勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于同學(xué)的健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為，心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí)，能很好的把握自我掌控自我的情緒，妥當(dāng)處置同學(xué)、師生間關(guān)系，進(jìn)取融入團(tuán)體，酷愛并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。同學(xué)活與中同學(xué)活有著很大的不一樣，然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持深厚的學(xué)習(xí)喜好和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的`緊要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)喜好就能夠自發(fā)躍入浩瀚的學(xué)問海洋中，舍命地吸取新學(xué)問，進(jìn)展多方面的本領(lǐng)，以提高自身素養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開發(fā)思維的多向性又磨練了自我的動(dòng)手本領(lǐng)。更值得重視的是英語(yǔ)方面，現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，也能夠說是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語(yǔ)更顯得尤為緊要。同學(xué)應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂觀的情緒、歡樂開朗的心境，對(duì)將來充足信念和期望。進(jìn)取加入同學(xué)會(huì)、分團(tuán)委等，如此既豐富了同學(xué)活又磨練了自我本領(lǐng)。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我呈現(xiàn)的平臺(tái)，讓自我成為一個(gè)閃光點(diǎn)。積極參加業(yè)余活動(dòng)，進(jìn)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不但僅豐富了同學(xué)的生活，而且為同學(xué)的健康進(jìn)展供應(yīng)了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。同學(xué)應(yīng)培育多種喜好，進(jìn)展業(yè)余喜好，經(jīng)過參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振作精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)碰到悲痛和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，適度的表達(dá)和掌控情緒。作為21世紀(jì)的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)不絕加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、經(jīng)受力、調(diào)控力、意志力、思維力、制造力以及自信念等心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，使自我真正懂得：要想占有將來，不但僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難波折的心理準(zhǔn)備，從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)得的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超出自我，唯有如此，方能在搏擊中，飛旋自若，走向成熟!參加心理健康培訓(xùn)的心得體會(huì)篇2擁有健康的心理是現(xiàn)代人必備的條件和基礎(chǔ)，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。這次通過閱讀這本書，收獲很大。首先，我感覺老師具有健康的心理特別緊要。老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的啟程點(diǎn)和首要原則。老師的心理健康緊要還是要靠自身的調(diào)整和維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處置好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注同學(xué)的心理健康，同時(shí)也重視自身的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能經(jīng)受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自身一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。從心理學(xué)的角度來講，老師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè)。他的工作得接受很多人直接或間接的檢查和監(jiān)督——同學(xué)、校長(zhǎng)、教研員、同學(xué)家長(zhǎng)、教育局等等，以至整個(gè)社會(huì)。全部的這些人和社會(huì)團(tuán)體都認(rèn)為自身對(duì)老師的工作有評(píng)價(jià)的權(quán)利。對(duì)于老師應(yīng)當(dāng)怎么做，應(yīng)當(dāng)是什么樣的人，他們都有自身不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓老師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性焦慮。而且，老師自身心里也有“一桿秤”，隨時(shí)隨地都在監(jiān)督著自身的工作，甚至比別人更嚴(yán)格、更苛刻。因此，老師應(yīng)當(dāng)樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念。包含對(duì)自身身體、本領(lǐng)、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)得，是一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所構(gòu)成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各種習(xí)慣、本領(lǐng)、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于閱歷和行為的一切方面。正確認(rèn)得自身，客觀評(píng)價(jià)自身，合理要求自身，了解并愉悅地接受自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自身設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，個(gè)體由于對(duì)自身更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態(tài)對(duì)保持心理健康是特別有利的。老師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多接受新學(xué)問，以加強(qiáng)自身修養(yǎng)。老師也可以堅(jiān)持收集有關(guān)他的教學(xué)效果和同學(xué)學(xué)習(xí)情況的資料。幫助老師提高教學(xué)水平，更清楚地知道是否實(shí)現(xiàn)了自身預(yù)定的目標(biāo)。參加心理健康培訓(xùn)的心得體會(huì)篇311月26日至28日，我有幸參加了煙臺(tái)市小學(xué)心理健康老師培訓(xùn)班。短短幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我真切感受到心理健康教育對(duì)成就孩子健康人生的現(xiàn)實(shí)性和緊要意義，讓我受益匪淺。在培訓(xùn)過程中，北京的心理健康專家和魯東大學(xué)專家教授給我們做了精彩的講座，他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例，敘述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，而且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高同學(xué)心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理教育，可以削減甚至杜絕同學(xué)心理問題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的人格健全進(jìn)展的目標(biāo)，老師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從專家們的講座中，我深深地認(rèn)得到，真正的心理健康教育不是嘴頭上說說，也絕不是每周一、兩節(jié)課，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康學(xué)問講座就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐閱歷中積累而成；需要老師潛移默化的培育。所以學(xué)校日?；顒?dòng)就成為小同學(xué)心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到實(shí)在的教育教學(xué)工作中去，才略把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科學(xué)問加強(qiáng)情感教育，使同學(xué)有良好的情感生活。魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院王惠萍院長(zhǎng)《親子關(guān)系與家庭心理健康教育》的講座，讓我們明白了家庭心理健康教育的緊要性，做家長(zhǎng)的只有給孩子一個(gè)可以依戀安全的氛圍，給孩子學(xué)習(xí)的模范，重視人格培育，才略防止童年的創(chuàng)傷性經(jīng)過。使我們認(rèn)得到單親家庭孩子、隔代撫養(yǎng)孩子顯現(xiàn)問題的深層原因。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注這些同學(xué)，關(guān)注他們的心理健康，關(guān)注他們?nèi)烁竦呐嘤?。王院長(zhǎng)的一句話，給我很大的觸動(dòng)“一個(gè)優(yōu)秀的母親可以帶出一個(gè)優(yōu)秀的女兒，卻帶不出一個(gè)優(yōu)秀的兒子。”這道出了當(dāng)今男孩子教育培育問題，這也是我們?cè)趯?duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育時(shí)所應(yīng)注意的。通過這次培訓(xùn)，我覺得學(xué)校今后開展心理健康教育應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。一是加強(qiáng)老師對(duì)同學(xué)心理健康教育緊要性的認(rèn)得，做好對(duì)老師進(jìn)行心理教育的.培訓(xùn)工作。向老師宣揚(yáng)心理健康教育的有關(guān)學(xué)問及方法，并要求班主任和老師在自身班內(nèi)試驗(yàn)開展心理健康教育。擴(kuò)大能從事心理健康教育的隊(duì)伍。二是對(duì)同學(xué)的心理健康教育。堅(jiān)持以人為本，依據(jù)同學(xué)心理特點(diǎn)和進(jìn)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心進(jìn)展。充足開發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健康進(jìn)展。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快解脫障礙，提高心理健康水平，提高自我教育本領(lǐng)。對(duì)于同學(xué)的心理健康教育，可以實(shí)行以下方式進(jìn)行。一是團(tuán)體輔導(dǎo)。針對(duì)不同班級(jí)、年齡段同學(xué)開設(shè)不同心理活動(dòng)輔導(dǎo)課（或活動(dòng)），為同學(xué)供應(yīng)全面的幫助，緊要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。二是心理咨詢。開展“心晴小屋”心理咨詢室，優(yōu)化心理咨詢室的環(huán)境，制造寬松和諧的咨詢氛圍。每周定期接受以同學(xué)個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢，做好檔案積累和跟蹤討論。在咨詢室外設(shè)立心理咨詢信箱，解答同學(xué)懷疑。三是要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境、找尋心理健康教育的契機(jī)，重視發(fā)揮老師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、公正、相互敬重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅4天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論學(xué)問，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的同學(xué)，更多的關(guān)注同學(xué)的心理進(jìn)展。為了讓同學(xué)健康歡快的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！參加心理健康培訓(xùn)的心得體會(huì)篇4這次參加了老師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛陨韽倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義重點(diǎn)，通過參加此次的心理健康培訓(xùn)，無論在理論學(xué)問，還是方法技巧上讓我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解，懂得了老師不但要有廣博的學(xué)識(shí)和杰出的專業(yè)技能，還要具備健康的心理和健全的人格，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。下面談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)體會(huì)：此次的心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng)，掃去了我心頭的煩燥；就像高山上的一股清泉，潤(rùn)澤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`；就像沖破曉霧的第一道陽(yáng)光，使我豁然開朗！我信任在此次的培訓(xùn)中，我不但學(xué)到了很多心理學(xué)理論學(xué)問，而且學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式，學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，它讓我建立了積極向上的健康心態(tài)，以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問題不消極對(duì)待，而是想方法解決，學(xué)會(huì)了情緒調(diào)整，使我更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)面對(duì)消極的生活事件時(shí)，我學(xué)會(huì)了換個(gè)角度思考問題；當(dāng)面對(duì)殘忍的生活現(xiàn)實(shí)時(shí)，我學(xué)會(huì)了換個(gè)角度勸服自身；當(dāng)工作受到波折時(shí)，我努力調(diào)整自身的心態(tài)，加強(qiáng)抗波折的本領(lǐng)，做情緒和壓力的`主人。并學(xué)會(huì)做出客觀的分析，正確的判定，哪些方面是不可更改的，哪些方面是可以通過自身的努力加以更改的，對(duì)于那些不可更改的事情，勸服自身歡樂地接受，對(duì)于可以更改的地方，盡自身本領(lǐng)做出更改，樂觀對(duì)待發(fā)生的心理沖突，做到胸懷坦蕩，樂觀開朗。假如我們是樹，那么心理健康就是陽(yáng)光，只有擁有陽(yáng)光絢麗的心態(tài)，才略在人生的道路上播撒歡快，收獲幸福！老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無法美妙地處置同學(xué)問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自身首先必須是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說還得由老師自身維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處置好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注同學(xué)的心理健康，同時(shí)也重視自身的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能經(jīng)受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自身一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不絕提高自身的綜合素養(yǎng)，不絕學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)要求，才略尋求新的進(jìn)展，也才略真正擁有心理上的安全感。老師不絕地接受新學(xué)問，開拓自身的視野，也能使自身站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和波折，對(duì)維護(hù)心理健康有緊要意義。此次的心理健康教育對(duì)我來說，永久受益，由于心理健康教育影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生，它會(huì)讓我更為自信，更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！為了孩子們能夠真正健康歡快地成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)，連續(xù)關(guān)注心理健康教育問題，提升自身人格魅力，并將所學(xué)運(yùn)用到自身的工作中去，更好的促進(jìn)教育工作。參加心理健康培訓(xùn)的心得體會(huì)篇55月份，我有幸參加了教育局組織的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn)，隨著時(shí)代的進(jìn)展，對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教育的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。在為期一個(gè)月的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)中讓我受益匪淺，它既讓我了解了我的性格的形成原因，以及如何更改自身，也讓我了解了如何培育一個(gè)心理健康的孩子，更讓我了解了怎樣處置一個(gè)問題同學(xué)。一、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)得到我的性格形成的原因任何性格的形成都沒有錯(cuò)，它必有其形成的原因，這是心理學(xué)老師常常提到的。為了使我們了解更多的心理問題形成的原因，趙強(qiáng)老師舉出了大量的事例，從這些事例中我找到了與我自身相像的情況，學(xué)會(huì)了如何處置我的問題。雖然我沒有像案例中人物那樣做事過度，但反觀自身也有一些這樣的傾向。如趙強(qiáng)老師所說的：你最厭煩的往往是你最渴望得到的。如：我最厭煩那些在領(lǐng)導(dǎo)面前花言巧語(yǔ)的人，我認(rèn)為他們沒有真本領(lǐng)，只會(huì)動(dòng)嘴。經(jīng)過越強(qiáng)老師的分析后，我自身進(jìn)行了反省，其實(shí)我也想表達(dá)出我所做的事情，只是我不會(huì)表達(dá)，所以我厭煩那些會(huì)說的人。了解這些以后，我對(duì)自身暗暗的下了決心，不在厭煩他們，要向他們學(xué)習(xí)如何表達(dá)自身的想法，這樣做了之后，我發(fā)覺我并不是很厭煩那些花言巧語(yǔ)的人了。再如：我是一個(gè)好強(qiáng)的人。越強(qiáng)老師增說過，一個(gè)被長(zhǎng)期壓迫的人，不是變?yōu)橐粋€(gè)孱弱的人，就會(huì)變成一個(gè)好強(qiáng)的人，反思我的成長(zhǎng)經(jīng)過：（小時(shí)候由于父母比較忙，沒有時(shí)間裝扮和整理我，于是我就成為一了個(gè)既邋遢，又窩囊的女孩子。所以幼兒園的阿姨就不愛好我，也朝不起我。她不但不讓我參加幼兒園的唱歌和跳舞，而且還給我起外號(hào)，很多孩子都學(xué)她，從不叫我的名子，而是叫我的外號(hào)。這使我的敬重自身心受到了很大的損害，于是我決議確定要活出一個(gè)樣子來，讓他們知道起初看錯(cuò)了我。于是我在體育方面用心的磨練，在音樂方面比別人下更多的功夫，功夫不負(fù)有心人，在我上小學(xué)五班級(jí)時(shí)，我的跳高和跳遠(yuǎn)都破了我們區(qū)的記錄，而且代表我們區(qū)參加了市上的比賽。幼兒園的阿姨知道后說：“人不可冒像，海水不可斗量?！边@句話對(duì)我的影響很大，于是我覺得只要我努力，任何事情都可以做到，于是就形成了我現(xiàn)在的不怕困難，壓力越大動(dòng)力越大，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。）我深深的被心理學(xué)家所做的討論和結(jié)論所折服。二、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)得到了老師學(xué)習(xí)心理學(xué)的緊要性老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、實(shí)在實(shí)施者，一個(gè)成功的老師，除了要有廣博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格，豐富的心理學(xué)學(xué)問和高尚的品德，這樣他才略正確對(duì)待同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，而且能做出合適的反映，才略正確對(duì)待個(gè)人所碰到的逆境。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，特別是對(duì)低班級(jí)同學(xué)更是如此，在他們的心目中，老師什么都懂，什么都會(huì)，老師是很神圣的，老師的話就是圣旨，老師的評(píng)判就是對(duì)的。假如老師不能正確處置個(gè)人的問題，他會(huì)把自身不好的情緒帶到教室里，對(duì)于同學(xué)會(huì)無意識(shí)的進(jìn)行攻擊，受到攻擊的同學(xué)假如是一個(gè)很內(nèi)向的人，他會(huì)形成確定的心理障礙。假如老師不能從事情的表面看到同學(xué)做事情的動(dòng)機(jī)以及心理特點(diǎn)，往往老師做出的努力會(huì)白搭，或者事與愿違，加強(qiáng)同學(xué)的錯(cuò)誤。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，具有確定的心理學(xué)問是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的啟程點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自身的人格，提升自身的人格魅力。三、通過學(xué)習(xí)，我也認(rèn)得到了同學(xué)心理健康的緊要性一個(gè)人的心理情況是受所經(jīng)過事情所決議的，小學(xué)階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為緊要的影響。我們總能在報(bào)紙或新聞中看到小同學(xué)自盡的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這就說明現(xiàn)代同學(xué)經(jīng)受心理壓力的本領(lǐng)值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師力求“對(duì)癥下藥”，從心靈上予以同學(xué)激勵(lì)和信念，了解同學(xué)的不良心理的成因，既包含學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包含家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。惋惜，我們無力解脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸告同學(xué)家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女，無法更改社會(huì)，就更改自身，我們惟一能做的是改善自身。例如，我們可以多開展一些團(tuán)體活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中認(rèn)得自我，在活動(dòng)中讓大家相互了解，加強(qiáng)同學(xué)的自我認(rèn)同感。讓同學(xué)感覺到來自別人的暖和。我們也可以針對(duì)性輔導(dǎo)一些心理有問題有同學(xué)，減輕其心理壓力，也可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)，可以與同學(xué)家長(zhǎng)溝通思想，相互搭配，根本的啟程點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程?？傊蠋煹哪康木褪墙虝?。首先，為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師就要不絕完善自身的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、杰出的才略以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，同學(xué)的心理素養(yǎng)和心理水平確定能朝著健康的方向進(jìn)展。沙區(qū)教育局為我們供應(yīng)了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過本期的學(xué)習(xí)，只能說無論在理論學(xué)問上，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了初步的了解，初步的體會(huì)，我的了解也只是皮毛，為了自身人格魅力的提高和孩子們真正的健康歡快，我會(huì)連續(xù)努力地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用在教育教學(xué)上，希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽(yáng)。參加心理健康培訓(xùn)的心得體會(huì)篇6通過這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做同學(xué)心理工作的緊要性，不能把同學(xué)的任何問題都定位在表面處置上，而且應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象看同學(xué)行為的心理因素，從根本上引導(dǎo)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。在這里，我談一下自身這次學(xué)習(xí)的感受和想法。這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)得了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的緊要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過自身的努力、發(fā)揮自身的作用，贏得同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才略更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)得了同學(xué)、認(rèn)得了自身、認(rèn)得了教育?？梢哉f每一位老師都是愛同學(xué)的，正是有了這份愛，我們才對(duì)同學(xué)付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：同學(xué)怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解同學(xué)、沒有把握同學(xué)的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛不是同學(xué)所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正由于如此，老師也無法體味到自身工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自身的歡快，這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的一定結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去察看同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過是裝裝自身的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的學(xué)問，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)得到心理學(xué)的緊要，更幫我認(rèn)得到心理健康的緊要。原來我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解同學(xué)、不了解心理學(xué)?。≈挥忻恳幻蠋煻汲蔀楹细竦男睦斫】道蠋?，我們才會(huì)更了解自身、更了解同學(xué)，從而更好的做好教育工作。通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自身將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了同學(xué)的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于同學(xué)，服務(wù)同學(xué)；引導(dǎo)同學(xué)，把握人生！這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不適時(shí)充電，不適時(shí)更改自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榘嘀魅?，我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的進(jìn)展，使得學(xué)校能培育出健康的同學(xué)。參加心理健康培訓(xùn)的心得體會(huì)篇7通過這次心理健康教育老師職業(yè)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。由于我不但接觸了這種新奇高效的學(xué)習(xí)方式，也更能使我了解了心理健康的多方面內(nèi)容，給我?guī)砹肆己玫膶W(xué)習(xí)契機(jī)。本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，既包含了老師心理健康的內(nèi)容，還涉及了同學(xué)心理健康的新學(xué)問，也讓我意識(shí)到心理健康教育的必須性。心理健康教育不再是我們片面認(rèn)得的同學(xué)心理，它是老師和同學(xué)共同需要加強(qiáng)的一種教育。尤其是小學(xué)心理健康教育，由于未成年同學(xué)缺乏確定的判定本領(lǐng)和自我意識(shí)，所以關(guān)鍵在于老師，在于老師的積極引導(dǎo)和有效解決自身、同學(xué)以及師生之間的關(guān)系。首先老師應(yīng)當(dāng)有健康的心理，老師對(duì)待自身要做到會(huì)適當(dāng)?shù)恼瓶刈陨淼那榫w，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失老師職業(yè)道德的行為，針對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)做到對(duì)待任何一個(gè)同學(xué)都要公正、公正，要學(xué)會(huì)敬重同學(xué)。對(duì)待任何一個(gè)孩子，不能有私心有偏見，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。順孩子之天性，讓孩子們歡快地成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，陶冶同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的探究精神與生活情趣。另外，我認(rèn)為我們對(duì)待每一個(gè)孩子，除了要公正公正公正，還應(yīng)當(dāng)要發(fā)自內(nèi)心地去愛他們。真誠(chéng)是最緊要的，與孩子進(jìn)行公正對(duì)話，設(shè)身處地地為孩子著想，想孩子之所想，知孩子之所需。我們?cè)诤⒆用媲按_定要表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每一位孩子，只有這樣，我們與孩子之間才真能建立相互信任、相互幫助的關(guān)系。還有，我們老師還應(yīng)當(dāng)多掛念那些有缺點(diǎn)的孩子，存在心理障礙的同學(xué)。由于這樣的孩子，往往會(huì)由于某些原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻、叛逆，心理變得很脆弱。假如他們一旦學(xué)習(xí)或生活上碰到不順心的事情，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極的影響，有可能做出一些極端的行為或嚴(yán)重的事情。所以，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)深入了解同學(xué)，擅長(zhǎng)與同學(xué)溝通，進(jìn)行談心、交流，從而實(shí)現(xiàn)心與心的交流，感知同學(xué)的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)感化同學(xué)，使孩子幼小的心靈得到鼓舞，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。其實(shí)談到這點(diǎn)，我自然地想到了我們班級(jí)里的一個(gè)小男生，他現(xiàn)在是六班級(jí)的同學(xué)，依據(jù)以前教過他的老師描述，他這個(gè)孩子淘氣頑皮，愛惹事，腦子很聰穎，就是不愛學(xué)習(xí)。通過六班級(jí)以來這半年的察看和接觸，我發(fā)覺老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)還是很到位的。實(shí)在分析起來，尤其是他的課堂表現(xiàn)，他在課堂上永久直不起腰來，懶洋洋的樣子，明顯的讓人看出他是在走神。即使在課堂上給他點(diǎn)出來了，下一秒他又回到了原來的狀態(tài)。這樣讓我感覺自身的課堂沒有吸引力，甚至還會(huì)影響我上課的心情。除此之外，他在課下總是有意無意地惹事，無論是哪個(gè)班級(jí)的同學(xué)，他總愛招惹他們。但是讓人覺得有意思的是他其實(shí)并沒有所謂的“膽識(shí)”。依據(jù)他的情況，我也與他的家長(zhǎng)溝通過，但是效果卻不盡人意。總結(jié)起來看，家庭教育的缺失或姑息，導(dǎo)致他缺乏紀(jì)律的管束。而且他還缺少基本的判定本領(lǐng)和自我反思本領(lǐng)。針對(duì)這一點(diǎn)，我曾經(jīng)找他談過心，剛開始他并不想和我閑談，對(duì)我有抗拒性，后來在我和他聊聊我自身的故事后，他才漸漸放下戒心，漸漸談?wù)劤鲎陨淼目捶?。他說他欺壓我們班的好同學(xué)，特指男生，其實(shí)是由于看不慣他們比自身學(xué)習(xí)好，看不慣他們常常受到老師的稱贊。當(dāng)我聽了之后，我有些無奈也有一絲欣慰。無奈的是他太自我，永久把自身看得多緊要，受不了自身看不慣的現(xiàn)象存在，這說明他還是很自私自我的，一旦走到中學(xué)高中，甚至社會(huì)，往往會(huì)做出沖動(dòng)的事情。欣慰的是從另一方面看出他還是很想得到老師及長(zhǎng)輩稱贊和激勵(lì)，說明他還是很有上進(jìn)心的。捉住這點(diǎn)積極的方面，我與他閑談、談心，告知他現(xiàn)在的心理狀態(tài)，也告知他怎樣才略做到心理平衡，從而更積極地確定自身。從那天的閑談之后，我發(fā)覺還是有確定效果的。但是我發(fā)覺他的這種對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱誠(chéng)度的現(xiàn)象依舊存在，這還是需要我長(zhǎng)期督促他的。這也說明心理健康的教育是個(gè)長(zhǎng)期的過程，這需要我們老師有耐性有恒心。另外，我自此次研修的過程來看，如何把心理健康教育滲透到課堂中也是當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)不但僅是科學(xué)學(xué)問教授的過程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過程。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，把心理教育滲透到課堂中去，譬如在語(yǔ)文課上，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng)；在數(shù)學(xué)課中討論重點(diǎn)是察看、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課上創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)信念，使同學(xué)敢于表現(xiàn)自我，加強(qiáng)同學(xué)群體交往意識(shí)，進(jìn)展?jié)摿蛡€(gè)性。假如在課堂上能夠更好地把心理健康教育滲透到之中去，