中彩的那天教學設計(十篇)

第頁共頁2023年中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計(十篇)中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計篇一一、走進角色，融入文本。在這堂課的教學進程中，我曾屢次讓學生走進文本，走進主人公的內(nèi)心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。在父親中彩時“我”與父親的不同心情局部，我讓學生走進角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅，父親矛盾的內(nèi)心，通過扮演文中角色，學生充分體會到了人物當時的心情，收到了很好的教學效果。二、讀中體會，悟中想象在教學父親做出困難抉擇的局部，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。生：“父親此時矛盾極了，是還還是不還呢?”“父親想用橡皮擦掉k字，但他內(nèi)心卻在說這是不道德的?！薄案赣H會想對不起了孩子們”“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦k字?！薄犞鴮W生們一句句如同真實般的描繪，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。當然，這節(jié)課也有很多缺乏之處：例如教學中沒有照顧到所有的學生，學生朗讀有點少。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種.種缺乏，一定在今后的教學中不斷改善!中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計篇二一、表達了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深化?！吨胁誓翘臁愤@篇文章的主旨顯然是“做人要老實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，老師再引導學生進展深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有好處的，而且也能表達合理開發(fā)課程資的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導學生考慮探究，作為最大利益的受惠者，假設你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做?漸漸將一顆心存感謝的心靈種到了學生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓如今的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。二、思想與技術的交融使課堂產(chǎn)生了美的效果假如說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因為文本思想、老師思想在傳遞給學生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)歷、情感間隔多方面的因素往往會導致偏向，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學生的心底。在這節(jié)課中，語言文字的訓練同樣是出彩的──“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也進步了學生的語文表達素養(yǎng)。三、缺乏之處教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達才能很差,對說話的練習不知所措。對有的學生的答復沒有及時進展評價。對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個小瑕疵。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力進步自身的素質(zhì)。中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計篇三《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容粗淺，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜歡。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此開展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。通過此次學校的教學活動月點菜課的活動，從教學過程的設計和施行兩方面來看，《家》一文的教學總體來說還是比擬成功的，教學過程中表達了低段閱讀教學中對“隨文識字”的關注，以及針對一年級孩子的習慣養(yǎng)成訓練的研究。在整個教學過程中著力為學生提供學習的平臺，充分關注學生生命開展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中進步，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。一、激發(fā)興趣，授之以漁在課文導入階段，我是這樣設計的：以圖畫導入，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)1.老師帶來了一些朋友，想認識他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)2.這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。3.學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木，所以都有個“木”字旁)“小河”(小河里流淌著水，和水有關，所以有“氵”)4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。(出示課題)教學剛開場，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，為識字創(chuàng)設詳細的語境，有別于枯燥、簡單的僵硬識字。為小伙伴找家，學生會聯(lián)絡自己的生活經(jīng)歷完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律，又讓學生學得主動。二、體驗閱讀，讀中見悟《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)歷，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，老師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的明晰詳細的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑……”中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計篇四《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的文章，通過寫筍芽的生長過程，讓人們來感受春天的活力盎然。成功之處：1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動形象，符合孩子的年齡特點，所以教學時我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導孩子圖文結合來觀察筍芽，想象筍芽的動態(tài)的生長，想象它鉆出地面的開心，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描繪情景，讓每個孩子都變成一個個茁壯成長的小筍芽兒，孩子們越讀越興奮。2.帶孩子走進情境，讓表演與朗讀相結合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的根底上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽兒，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵，分數(shù)也不斷適當攀升。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意?；貞涍@節(jié)課的教學，一邊沉浸于活潑而有效的教學氣氛，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來進展朗讀指導，就獲得那樣好的效果。其實孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚和鼓勵，勝過了任何物質(zhì)的獎賞。如能天天堅持，該會有怎樣的景象呢?缺乏之處：在朗讀比賽，表演中還有局部孩子因為個人才能的缺陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學困生是我今后努力的方向。中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計篇五《畫角》是在學生學習了《角的度量》之后進展教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃重。課前我料想學生的動手操作才能比擬薄弱，因此在學習畫法時主要以老師講解，并結合講解板演為主，沒有放手讓學生去自主探究畫法。把更多的時間放在了學生動手練習上。從課堂的效果來看，還是比擬好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準，有的學生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細反思，可能是以下幾方面造成的：1.學習畫法時，以老師講解為主，放手不夠，學生是被動的承受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程，課堂上來看學生好似已經(jīng)學會了，實際由于體驗不深化，學生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不結實，所以導致回家作業(yè)效果不好。2.學生出錯最多的就是找不準數(shù)。這說明學生前面的根底還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數(shù)。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。3.學生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角4.有的學生使用的量角器不好。有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。5.有的學生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉，所以找不到點。基于以上的分析^p，我想有必要對自己的教學進展如下改良:1.在學畫法之前，可以給學生一定的自主探究的時間，使他們有一定的學習體驗，經(jīng)歷學習的過程后，他們對知識的理解和掌握會更深化。2.學生購置量角器時，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比擬清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準確。3.在認識量角器時，有必要讓學生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學時確實有所忽略。

4.畫角之前，一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進展檢驗。中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計篇六在教學《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氣氛，追求震撼人心的效果，我始終堅持情感體驗去把握教材，在上課之前，我對教材進展了深化和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，詳細表達在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)絡起來，把文本和擴展內(nèi)容結合起來。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強斗爭”“和藹慈祥”“同情群眾”“關心別人”為小標題，將課文內(nèi)容進展高度的濃縮和提煉?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜?，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回憶了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，我設計周曄在追悼會上的這種情感，在“預習檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設計，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來?；ハ嗾諔?，讓課更顯精致。在課堂進展的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析^p，讓學生說出了哪個動作給你留下深化的印象。再讓學生想象，通過想象讓畫面動起來。讓學生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學生有了一種震撼。然后通過設計情境，自然體會到魯迅先生對勞苦群眾的同情。最后反復誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深化的印象?！段业牟隔斞赶壬饭卜至?，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將局部和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活潑，效果顯著。這樣，隨著學習過程的深化，學生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛戴?”這一問題越來越明白，答案會越來越飽滿，越來越完好，最終得出：因為伯父為自己想得少，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節(jié)課訓練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復讀，形式多樣。這節(jié)課根本上克制了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比擬重視加強語言文字的訓練。這節(jié)課中尚有缺乏之處，在“總結提升”、“達標檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學生語言文字訓練尚欠到位;抓住詞句，讓學生深化細致地去挖掘，與學消費生共鳴還不夠深化;鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。在今后教學中會不斷改良。中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計篇七1、故事導入，激發(fā)學生探究知識的欲望，調(diào)動學習的興趣故事是最能激發(fā)學生興趣的。我根據(jù)教學內(nèi)容，情境圖導入新課，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學生的注意，讓學生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求翻開通道的“鑰匙”，激發(fā)學生的興趣，散發(fā)學生的思維。如課的一開場，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學消費生強烈的好奇心、求知欲。2、自學互學，發(fā)揮小組合作學習的作用，感受合作中的快樂蔡元培認為：“最好使學生去研究，等到學生實在不能用自己的力量理解功課時，才去幫助他。”這節(jié)課，我更多地關注學生的學習過程和情感體驗，讓每個學生都積極投入到學習的探究過程，開展自學互學、小組交流、自由匯報等形式，使他們成了真正的“主角”，把時間和空間都留給學生進展考慮。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應用題”這兩個環(huán)節(jié)的教學時，通過小組討論，發(fā)表個體的意見，形成小組意見，又通過組間的交流，得出綜合完好較理想的結論，讓同學們感到合作的力量，得到成功體驗的時機。通過讓學生在疑惑中去探究，在探究中去考慮，在考慮中去發(fā)現(xiàn)，進步了學生學習的積極性，感受合作中恍然有得的快感。3、理論應用，引導學生主動參與學習的過程，感受活動中的樂趣現(xiàn)代教學應充分表達以學生為本，強調(diào)學生是學習活動的主體，應把課堂交給學生，真正讓學生在課堂中“活”起來，“動”起來。這節(jié)課，我讓學生在動手理論中、自主探究中、合作交流中去考慮、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑。如：通過讓學生做游戲，探究按比例分配的集體方法，使學生在合作活動中情緒高漲，躍躍欲試。讓學生愉快輕松的教學氣氛下學會了新知，在詳細理論活動中，感受到數(shù)學知識就在身邊，感受到學數(shù)學并不難，感受到學習的快樂。4、贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氣氛，感受成功的體驗教學是由老師的教和學生的學構成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。我在教學中堅持認為“欣賞每一個學生，是學生開展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設各項活動，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級學習的群體效應，使學生最大限度地投入到數(shù)學學習活動中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學生獲得成功的體驗，促進了學生的開展。我還充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應，讓每個學生都產(chǎn)生強烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。如：“分析^p太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話讓學生甜在心里、樂在心里，表達了互親互相愛的師生關系、表達了親情、人文的關心，讓學生在平等、尊重、信任的氣氛中受到鼓勵，讓學生在輕松、歡快的氣氛中學習、交流，體驗。中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計篇八本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導學生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然后結合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交織。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息分開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比方：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”根據(jù)學生對幸福的感悟，本人在教學中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導入學生所認識到的幸福之上?！澳阏J為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學生所認識的幸福，引導學生將自己認識的幸福進展闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結果，并抓住重點段來理解全文即分析^p課文，感悟幸福的含義。因此，教學中，引導學生在讀中考慮，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導學生將自己“所聞、所疑、所悟”等過程，用列提綱的形式表達出來。比方：有一孩子列了這么幾個提綱“1、你知道什么是幸福嗎?2、有錢就幸福嗎?3、我認為幸福是這樣的?4、原來幸福是這樣的?”在此根底上，我引導學生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述，分析^p、舉例說明、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)非常棒，學生很快進入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出，學生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學生是500字以上的習作練習，有六七個孩子寫了近700字的作文，習作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學的課文《巨人的花園》，將文中巨人認識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂，這是幸福的。本人認為作為四年級學生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的。在此根底上，我也浸透了文中的語文知識點。這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導下，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進一步地引導學生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，終究什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動，很好地盡自己的義務，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學生真正地領悟到：原來幸福就是這么簡單!讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人，認識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。從閱讀中感悟?qū)懛?。故事情?jié)的奇異是本文的一大特點。“奇異的故事”往往是童話故事的亮點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導他們通過自己的理論弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘，又有趣，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是非常感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。當然，引導學生讀書，寫作更是本人在語文教學中的重點支撐點。比方：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！边@句話也無形地浸透了德育審美教育，句中的“義務”是什么含義?無疑“義務”是應盡的責任。我們每個人都有自己應盡的責任?！昂芎玫乇M自己的義務”是指把自己應該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了?？傊虒W本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!中彩那天教學反思簡短中彩的那天教學設計篇九本文的教學應該說沒有什么新意。課上完之后，我總覺得這一課太平淡，就這么完畢太草率。也許是新課改的思想在鼓勵著我吧，我想還是應該對這一課進展探究。于是我利用晚自習的一節(jié)課對本文又進展了拓展。拓展之一：比擬閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處?這個問題一提出，同學們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來，再與課文進展了比擬詳細的解讀，學生都很投入，大約十多分鐘就有學生站起來答復了。經(jīng)過梳理，得出如下結論：前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有