《各具特色的民居》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《各具特色的民居》教學(xué)反思《各具特色的民居》一課是單獨(dú)閱讀課文，以前為節(jié)約時(shí)間，這類課文大多都是自己一講而過，同學(xué)始終是被動(dòng)地接受學(xué)問，一堂課老師講的口干舌燥，同學(xué)聽得表情木然，課堂死氣沉沉。怎樣才能提升同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性？

我突然靈機(jī)一動(dòng)，何不讓同學(xué)登上講臺(tái)充當(dāng)小老師呢？于是我就說，第八課我想讓同學(xué)們自己來講這一課，話音剛落，教室一下子就沸騰起來，膽小的吐吐舌頭，忙低下了頭；膽大的滿眼期望，蠢蠢欲動(dòng)；其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神。我知道我的提議獲得了同學(xué)們的認(rèn)可，心里暗自開心，但這次肯定要慎重，不然會(huì)適得其反。

我接著說，日常老師上課前都要仔細(xì)備課，你們可要熟讀課文仔細(xì)鉆研做好預(yù)習(xí)，還要多查資料，以防被同學(xué)難住；不講課的同學(xué)也要仔細(xì)預(yù)習(xí)，多給他們提問題，考考你們這位小老師。當(dāng)時(shí)就有幾個(gè)同學(xué)把手舉得高高的，迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料。

我暗自欣喜：這些孩子真不錯(cuò)，已經(jīng)掌控了單獨(dú)自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法了。為了開個(gè)好頭，于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行預(yù)備。課前我布置目標(biāo)，讓同學(xué)查閱各地民居的特色，并要求同學(xué)用“旁批旁注”的方法,在文中寫出自己理解和不理解的部分。

課前我靜靜檢查了部分同學(xué)的課本，沒想到竟然密密麻麻寫滿了字，比日常上完課記得筆記還多。課堂中，放手讓同學(xué)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。利用自主探究，質(zhì)疑釋疑，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小老師的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛異樣的熱鬧，連日常不發(fā)言的李星也高高舉起了手，我完全明白他們由于對(duì)這樣上課感愛好，所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內(nèi)涵，教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在同學(xué)自主研發(fā)的過程中迎刃而解了。

我站在一旁欣慰地笑了，接著說：“同學(xué)們，這篇課文的教學(xué)已達(dá)到了目的?！闭n堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順當(dāng)進(jìn)行著，整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，我感嘆：同學(xué)成了課堂的真正主人！

把講臺(tái)讓給同學(xué)，詳細(xì)地說，讓同學(xué)讀書，讓同學(xué)提問題，讓同學(xué)講解問題，只要做到讀得仔細(xì)，一般問題同學(xué)都能解決，分別指定幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)本節(jié)課老師，每人講一到幾個(gè)問題。

水平差的同學(xué)講最簡潔，最明顯的問題；中等水平的同學(xué)講帶有深度性的問題，如舉例才能說明的問題；水平好的同學(xué)是同學(xué)提問，他在講臺(tái)上講解。

老師的作用，首先要保證同學(xué)的學(xué)習(xí)順當(dāng)，為同學(xué)排憂解難，確定每位同學(xué)的進(jìn)步，為有困難的同學(xué)鼓勁打氣。當(dāng)然這種做法實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變，把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主。

老師由講臺(tái)的主人，變成了同學(xué)中的一員。講臺(tái)上的同學(xué)有權(quán)讓老師回答問題，由此最終實(shí)現(xiàn)面對(duì)每一位同學(xué)，全面提升同學(xué)素養(yǎng)的目的。

對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)最好的方法就是引領(lǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，利用課前查閱工具書、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問題，這