小學(xué)六年級語文西江月·夜行黃沙道中教案

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)六年級語文西江月·夜行黃沙道中》教案一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，認(rèn)識這首詞所描寫的情景。

2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培育喜愛大自然、關(guān)懷人民的思想感情。

三、教學(xué)時間

兩課時

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

我們以前學(xué)過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎?

齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)

爭論題意。

(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)

(2)用自己的話說出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)

二、詩文認(rèn)識

先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字，我信任你們肯定能讀正確、流暢。情愿試一試嗎?

(生讀課文2分鐘，然后自由讀個人讀小組讀聽課件范讀--全班跟讀。)

利用讀，或許同學(xué)們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們再細(xì)細(xì)品嘗品嘗，你將會有更多的獲得。

三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。

再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)覺?或從中又感悟到了什么?

(生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。)

四、詩文拓展，布置作業(yè)：

1、在這之前我們還曾學(xué)過和這首詩有相像意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點(diǎn)研發(fā)，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。

2、你能夠課后去研發(fā)一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今日學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。

詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛速，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

實錄(片段)：

生：我知道了這首次的詞義，也許是這樣的：

月光光明，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神傾聽。遙望遠(yuǎn)天，尚七八個星兒閃耀。來到山前，已有兩三點(diǎn)雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，消失了曾住過的旅店茅屋。

師：對這位同學(xué)的解說有不同理解嗎?

生：我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”能夠推想可能是的腳步聲驚飛鵲兒。

師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?

生：前面那位同學(xué)說農(nóng)夫在談?wù)撠S收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認(rèn)為是是青蛙在訴說豐收，由于稻花飄香預(yù)示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是運(yùn)用的擬人手法。……

師：老師為你們有這樣獨(dú)特的見解而感到驕傲。你們都共性獨(dú)特。同學(xué)們，你也能夠細(xì)究詞中的每個字，每句詞。認(rèn)為這首詞中哪些字用得好的?你最喜愛哪句詞?是由于什么?

生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預(yù)示豐收在望，也表現(xiàn)了由于農(nóng)夫豐收而開心的心情。

生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯覺，誤以為天亮了。

生：我認(rèn)為整個上片都很好，利用明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅奇妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了喜悅、沉醉的心情。(展示上闋課件)

師：大家能把欣喜的沉醉的情感讀出來嗎?

生：讀。

師：要留意句間節(jié)奏，心情要開心一點(diǎn)。

生：再次齊讀。

生：我覺得能抓住夏夜農(nóng)村有特征的事物，進(jìn)行描述，而且各有特征。由于夜里的能見度是有限的，所以的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕拿?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。

生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)潛伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活閱歷的人，好像能夠從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

師：你的規(guī)律推理力量相當(dāng)強(qiáng)，觀看敏銳擅長思索。老師不如你。表揚(yáng)!

還有誰想說一說?

生：我最喜愛“路轉(zhuǎn)溪橋怱見”，這一句寫出了遇雨時，查找躲雨的地方，先著急后驚喜的心理變化，很生動。(假如同學(xué)不問，引領(lǐng)同學(xué)體會此時的心情)

師：你為什么認(rèn)為他的心情是先著急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩表現(xiàn)出這種心理嗎?

生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

師：請一個同學(xué)試一下，留意讀出著急、驚喜的感情變化。

生：讀下闋。

師：請同學(xué)們點(diǎn)評一下。

生：感情變化把握住了，但“怱見”應(yīng)重讀，他沒有重讀。

師：同學(xué)們聽老師朗讀一下這首詞，仔細(xì)比較老師在上下片的讀法上有何不同。

師：讀這首詞。

生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促著急。

師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，感悟得很精確?????，就再仿照老師將這首詞讀一遍。

生：齊讀。(投影詞文)

師：你還想利用什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜愛的方式表述你對這首詞的理解和觀賞

生：我想有感情地朗讀。

師：好啊!

生：你能給我配上音樂嗎?

生：我覺得這首樂曲應(yīng)當(dāng)把我們帶到一個令人憧憬的地方。

師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)

生：我覺得應(yīng)當(dāng)用琵琶曲。

師：好老師給你找段音樂。放音樂。

(這位同學(xué)讀得很投入，讀出了對村居生活的憧憬、寵愛和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)

師：除了讀，還能利用什么方式說明你讀懂了?

生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?

師：(開心地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了，就說明你讀懂了

(兩對同學(xué)分別興致勃勃地演起來。其他同學(xué)也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠(yuǎn)的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來。課堂上立刻“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團(tuán))

生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。

生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。

生：老師，這首詞應(yīng)當(dāng)有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。

師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!

生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?

生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。

生：三個同學(xué)到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)

師：下面的同學(xué)你能夠單獨(dú)用你的方式展現(xiàn)你對這首詞的詮釋，也能夠小組合作作畫，4分鐘。(來得及就展現(xiàn)一下)

展現(xiàn)不同的表現(xiàn)風(fēng)格