《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊(cè)其次課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動(dòng)地描寫“我”聽見杜鵑唱歌去查找杜鵑的過程，特殊好玩的是每一句歌詞最終都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對(duì)春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓同學(xué)能較好的理解歌曲，學(xué)唱歌曲，我采用了以下方法來進(jìn)行教學(xué)。

一、以音樂為本開展教學(xué)

整堂課從同學(xué)進(jìn)入教室，就始終倘徉在音樂之中。利用聽杜鵑的叫聲、仿照杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動(dòng)都是在音樂中、琴聲中進(jìn)行的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互連接、層層遞進(jìn)、看似單獨(dú)卻又渾然一體，不行分割。

二、形象的學(xué)習(xí)音樂學(xué)問、技能。

與以往自己上的課比，對(duì)音樂學(xué)問技能的訓(xùn)練強(qiáng)化了。比如，熟悉低音5、6、7，利用形象地仿照杜鵑飛行及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，漸漸引出低音教學(xué)，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡(jiǎn)潔了。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中，利用順口溜、拍皮球的感覺讓同學(xué)輕松記住了外形、掌控了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

三、主題明確內(nèi)容豐富

以往的課，我常常支配很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn)，內(nèi)容很簡(jiǎn)潔：就是學(xué)會(huì)歌曲。在設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的觀賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯，要求同學(xué)聽出杜鵑的叫聲；仿照杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向，學(xué)習(xí)低音等等；看似目標(biāo)不多，但其實(shí)內(nèi)容特別豐富。所以，走這條思路應(yīng)當(dāng)是正確的，只不過時(shí)間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！

本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替，重視了同學(xué)活動(dòng)過程中的情感體悟和態(tài)度傾向，在教學(xué)過程中能依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌控對(duì)他們來說是有肯定的困難，在讓同學(xué)觀賞錄音歌曲時(shí)，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏，當(dāng)然都沒有拍正確，我立刻意識(shí)到這個(gè)方法不對(duì)，不能幫忙孩子們掌控歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們?cè)诿恳痪涓柙~最終唱“咕咕”時(shí)拍兩次手，利用兩次練習(xí)，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌控了這首歌的節(jié)奏特征和演唱方法。在最終的嬉戲活動(dòng)中，同學(xué)分別扮演“杜鵑”和“小伴計(jì)”，孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作不多，但很有角色意識(shí)，他們興致高漲，將活動(dòng)推向了高峰。

這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個(gè)地方。

當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對(duì)于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時(shí)強(qiáng)調(diào)了一下，假如我能在頑皮上下點(diǎn)功夫