新人教版（新插圖）六年級上冊數(shù)學(xué) 倒數(shù)的認(rèn)識 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《倒數(shù)的認(rèn)識》說課稿一、教材分析《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計算法則打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。因此用分?jǐn)?shù)乘法的知識作為鋪墊讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)，在探索中去找規(guī)律，從而切實理解倒數(shù)的含義，并能主動地運用所學(xué)的知識。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生明確倒數(shù)的意義，并能根據(jù)倒數(shù)的意義判斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)。2、使學(xué)生通過觀察、交流總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：知道倒數(shù)的意義、會求一個數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點：認(rèn)識“0為什么沒有倒數(shù)”。四、教學(xué)方法基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。其次，在教學(xué)中扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如教材中只是簡單的出示幾個分?jǐn)?shù)，觀察它們的特點，然后就引出倒數(shù)的含義、特點，學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀察，初步了解倒數(shù)的特點，然后自己再寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學(xué)生匯報、分類，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解?！暗箶?shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認(rèn)識，有時還受同學(xué)啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。五、教學(xué)過程在教學(xué)中教師是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。本節(jié)課我是按照四大部分進(jìn)行教學(xué)的：1、課前談話，滲透關(guān)系說說生活中、數(shù)學(xué)中的相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。2、出示例題，探究新知(1)出示例題7觀察這幾個數(shù)，他們之間哪些數(shù)關(guān)系密切？這些數(shù)之間有什么關(guān)系？（有的會說分子、分母顛倒了，有人會說乘積都等于1）你還能舉一些這樣的例子嗎？明確：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。強調(diào)“互為”的意思說一說你寫得算式中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)（此處在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“乘積是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。）3、激勵求知，掌握方法提問：同學(xué)們，你們會求一個數(shù)的倒數(shù)嗎？那老師來和大家說倒數(shù)，我說一個數(shù)，你們馬上說出它的倒數(shù)，看誰說的快有對！分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)、特殊數(shù)（0、1），當(dāng)說到0時，交流一下0有沒有倒數(shù)，為什么。提問：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？強調(diào)：互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。（該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流，特別是0為什么沒有倒數(shù)要讓學(xué)生深入理解后得出結(jié)論。這樣設(shè)計，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對探究倒數(shù)的求法，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個特殊數(shù)的倒數(shù)。這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂?。?、鞏固練習(xí)（1）練一練（2）練習(xí)十1、2、3、4題5、課堂小結(jié)通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識？先自己想一想，再與同桌互相說一說。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。“自主探究”意在改變教與學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展。）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)說教材：本教材位于小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元分?jǐn)?shù)除法的起始課。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。說教學(xué)目的：1．使學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。2．學(xué)會分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。培養(yǎng)學(xué)生分析、遷移和語言表達(dá)能力說教學(xué)重點難點：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。說教學(xué)設(shè)想在設(shè)計本課教學(xué)時，我也思考了很多，計算教學(xué)究竟是以關(guān)注計算還是結(jié)合計算關(guān)注發(fā)展。勢必前者毫無議義，學(xué)生掌握扎實。而后者必定是爭議眾多。在組織教學(xué)<分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)>時，我也作了一些思考:或許關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提倡計算方法多樣化，讓學(xué)生從不同的題目令會不同的解法，從不同的題目不同的解法中體會歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的普遍法則，可能會因為提倡算法多樣化，釋放了學(xué)生的創(chuàng)新思維。但也會使那些學(xué)困生會因多樣化的算法而成了＂霧里看花＂？或許會因沒有刻意強調(diào)計算法則，而影響學(xué)生對計算方法的掌握，從而導(dǎo)致計算正確率的下降？但我還是選擇了后者，并在設(shè)計本課時主要突出以下幾點：⒈在注重算理和算法教學(xué)的同時，體現(xiàn)估算?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。⒉以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。⒊讓學(xué)生充分評價和反思。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評價，加強反思。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價，學(xué)生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、看乘法算式寫出兩道除法算式。6×7=42（）÷（）=（）（）÷（）=（）師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則。（板書課題）首先研究分?jǐn)?shù)除法的意義。（板書：意義）《由復(fù)習(xí)舊知整數(shù)除法的意義來引入新知分?jǐn)?shù)除法的意義，較自然，也強化了整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系》（二）新授教學(xué)1．分?jǐn)?shù)除法的意義。（1）每人吃半塊月餅，4人一共吃幾塊月餅？問：誰會列式計算？你是怎么想的？×4=2(塊)（2）兩塊月餅，平均分給４個人，每人分得多少月餅？問：怎樣列式計算呢？２÷４＝？(塊)問：沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)除法，得數(shù)怎么得來的？（3）兩塊月餅，分給每人半塊，可分給幾個人？問：誰會列式計算？２÷EQ\F(1,2)＝４（人）問：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？觀察這三個算式，它們之間有什么聯(lián)系？同桌討論，指名回答。問：與整數(shù)除法對比一下，分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？板書：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。做一做：根據(jù)下面的乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義，寫出兩個除法算式的得數(shù)。問：你根據(jù)什么寫出得數(shù)的？師：分?jǐn)?shù)除法中的商可以根據(jù)與它有關(guān)的乘法得出?！斗?jǐn)?shù)除法意義的教學(xué)利用多媒體課件，以分月餅為教學(xué)素材，讓學(xué)生體會又如２÷我們還學(xué)過怎樣計算，但我們知道它等于4，是為什么？讓學(xué)生聯(lián)想到是因為上面有了乘法算式的關(guān)系，從中意會分?jǐn)?shù)除法的意義》但是不能每道除法都這么做，下面我們來研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。（板書：法則）二、教學(xué)法則1、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。師：同學(xué)們，請看老師手中拿的是什么？生：紅毛線。師：對（同時把這根紅毛線貼在黑板上）憑借你的眼力，說說這根紅毛線大約有多長？讓學(xué)生進(jìn)行估計并說出數(shù)據(jù)：如60厘米、75厘米、83厘米…師：你們的眼力真棒！離這根紅毛線的實際長度就差一點，想知道它有多長嗎？生：（大聲地說）想。師：這根毛線的實際長度是80我用分?jǐn)?shù)表示這根紅毛線的實際長度：4/5米。小數(shù)表示是幾米？板書：米師：如果把這根長米的紅毛線平均剪成兩段（教師用粉筆畫一道），你能提出一個數(shù)學(xué)問題？生：每段長幾米？（板書：每段長幾米？）師：怎樣列式？生：EQ\F(4,5)÷2師：教師板書：EQ\F(4,5)÷2問：你估計一下，4/5÷2的結(jié)果是多少？2、師：下面，請同學(xué)們帶著自己提出的問題來研究EQ\F(4,5)÷2怎樣計算，并檢驗估計的結(jié)果是否正確。⒊探究與交流。⑴學(xué)生獨立研究或小組合作研究。⑵匯報交流師：誰愿意到前面把你或你們研究結(jié)果展示給大家看？(1)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(2)把米化成厘米(3)把分子除以2，分母不變。(4)把除法轉(zhuǎn)化成乘法。那如果把EQ\F(4,5)變成EQ\F(6,7)，后可怎樣計算？讓學(xué)生通過課件自主學(xué)習(xí)，體會并不是所有的算式都可以用這些方法？那如果分成3、6份呢？如果分成4份呢？讓學(xué)生體會尋找一種最普遍的解法，那就是把除法變成乘法。但并不排除具體情況具體分析。讓學(xué)生總結(jié)一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？用自己的話來概括。生：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。補充一點，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。師：這是一種較為簡便、應(yīng)用廣泛的方法，但有時候也要具體問題具體分析，做題時要合理靈活地選擇計算方法?！堆芯繉W(xué)生如何學(xué)比研究教師如何教更重要。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)必須以已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，因此正確分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗就顯得格外重要。我認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)