新人教版（新插圖）三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第7單元測(cè)試卷

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第7單元綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)一、我聰明，我會(huì)填。(每空2分，共22分)1．四邊形有()條直的邊，有()個(gè)角。2．右邊圖形的周長(zhǎng)是()厘米。3．長(zhǎng)方形的()邊相等，正方形的四條邊都()。4．要給一個(gè)長(zhǎng)9米、寬6米的水池四周裝上護(hù)欄，那么護(hù)欄至少長(zhǎng)()米。5．爸爸繞著一個(gè)邊長(zhǎng)是500米的正方形人工湖走一圈，走了()米，合()千米。6．一只螞蟻沿著一個(gè)正方形的邊爬行，爬行一圈正好是32厘米，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是()厘米。7．一根繩子長(zhǎng)78米，正好可以圍著圓形花壇外邊繞一圈，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是()米。8．為了美觀，某大樓需要在外圍邊沿安裝霓虹燈線，設(shè)計(jì)師給出了如圖所示的設(shè)計(jì)圖，一共需要()米霓虹燈線。二、我自信，我會(huì)選。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。每題2分，共10分)1．下面圖形中，不是封閉圖形的是()。2．把一個(gè)長(zhǎng)方形拉成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相比，()。A．不變 B．變長(zhǎng) C．變短3．藍(lán)藍(lán)用1米長(zhǎng)的柳條圍成“”，夢(mèng)夢(mèng)用1米長(zhǎng)的柳條圍成“”，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相比，()。A．的周長(zhǎng)長(zhǎng) B．的周長(zhǎng)長(zhǎng) C．相等4．從長(zhǎng)10厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形鐵皮中剪下一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是()。A．10厘米 B．8厘米 C．32厘米5．一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18厘米，它的長(zhǎng)和寬不可能是()。A．10厘米和8厘米 B．5厘米和4厘米C．6厘米和3厘米 D．7厘米和2厘米三、我細(xì)心，我會(huì)算。(計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng))(每題3分，共12分)四、我機(jī)靈，我會(huì)動(dòng)。(共12分)1．在方格紙上畫出周長(zhǎng)是16厘米的長(zhǎng)方形和正方形各一個(gè)。(6分)2．李阿姨要靠墻用籬笆圍一個(gè)長(zhǎng)20米、寬8米的長(zhǎng)方形花園。所用的籬笆最短是()米。先在圖上畫一畫，再算一算。(6分)五、我挑戰(zhàn)，我會(huì)想。(共44分)1．三(1)班的同學(xué)想在板報(bào)的一周圍上拉花，你知道要圍多長(zhǎng)的拉花嗎？(6分)2．下圖是某公園的平面示意圖，這個(gè)公園的周圍建了一條步行道，媽媽繞步行道走一圈是多少米？(6分)3．前方路面發(fā)生了交通事故，交警要用100米長(zhǎng)的警戒繩把事故現(xiàn)場(chǎng)圍成長(zhǎng)為20米，寬為10米的長(zhǎng)方形區(qū)域，警戒繩的長(zhǎng)度夠嗎？(6分)4．光盤行動(dòng)，拒絕浪費(fèi)。益心小學(xué)在校內(nèi)顯眼位置設(shè)了一塊寬是2米，長(zhǎng)比寬的2倍還多1米的大型公益廣告牌(如圖)。學(xué)校想用鈦金鋁條做這塊公益廣告牌的框架，需要多長(zhǎng)的鈦金鋁條？(6分)5．陽(yáng)光小學(xué)有一塊長(zhǎng)35米、寬20米的長(zhǎng)方形實(shí)驗(yàn)田，為了讓更多同學(xué)體驗(yàn)農(nóng)事，學(xué)校決定將實(shí)驗(yàn)田擴(kuò)建成邊長(zhǎng)為35米的正方形。這塊實(shí)驗(yàn)田的周長(zhǎng)增加了多少米？(先畫圖，再列式計(jì)算)(6分)6．用一根鐵絲恰好圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為6分米的正方形。如果用這根鐵絲圍成一個(gè)寬為5分米的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少分米？(6分)7．手工社團(tuán)的同學(xué)們要把25幅邊長(zhǎng)為20厘米的正方形超輕黏土畫拼在一起，并制作邊框裝飾。怎樣拼，制作邊框時(shí)才能最省材料？最少需要多少厘米的邊框？(8分)

答案一、1．442．103．對(duì)相等4．305．200026．87．788．45二、1．D2．A3．C4．B5．A三、1．(9＋2)×2＝22(厘米)2．3×4＝12(分米)3．(12＋9)×2＝42(厘米)4．(8＋6)×2＋2×2＝32(厘米)四、1．(所畫長(zhǎng)方形不唯一)2．畫圖略。20＋8＋8＝36(米)36五、1．(2＋1)×2＝6(米)答：要圍6米長(zhǎng)的拉花。2．570＋330＋140＋500＋450＝1990(米)答：媽媽繞步行道走一圈是1990米。3．(20＋10)×2＝60(米)60＜100答：警戒繩的長(zhǎng)度夠。4．長(zhǎng)：2×2＋1＝5(米)(2＋5)×2＝14(米)答：需要14米長(zhǎng)的鈦金鋁條。5．畫圖如下：35－20＝15(米)15×2＝30(米)答：這塊實(shí)驗(yàn)田的周長(zhǎng)增加了30米。：通過(guò)畫圖可以看出，實(shí)驗(yàn)田增加的周長(zhǎng)是兩條寬增加的長(zhǎng)度和。6．6×4＝24(分米)24＝12＋1212－5＝7(分米)答：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是7分米。7．25＝25×1＝5×520×5×4＝400(厘米)答：每行拼5幅超輕黏土畫，拼5行，制作邊框時(shí)才能最省材料。最少需要400厘米的邊框。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第7課時(shí)把多個(gè)物體看成一個(gè)整體時(shí)分?jǐn)?shù)的意義（教案）教學(xué)內(nèi)容教材第100頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.知道把多個(gè)物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。2.借助解決具體問(wèn)題的活動(dòng)，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，描述一些生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的概括能力和類比推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3.讓學(xué)生在具體情境中探究分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)知道把多個(gè)物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)難點(diǎn)從分?jǐn)?shù)的角度理解“部分”與“整體”的關(guān)系。教學(xué)方法教法：講授法、演示法等學(xué)法：自主探究法、合作交流法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示教材第100頁(yè)例1（1）左側(cè)圖）師：誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)表示涂色部分？預(yù)設(shè)：這里的涂色部分用EQ\F(1,4)表示。師：這個(gè)EQ\F(1,4)表示什么意思？預(yù)設(shè)：把一個(gè)正方形平均分成4份，每份就是它的EQ\F(1,4)。師：如果涂色的部分是2份呢？預(yù)設(shè)：這樣的2份是2個(gè)EQ\F(1,4)，也就是涂色部分用EQ\F(2,4)表示。師：EQ\F(1,4)、EQ\F(2,4)都是分?jǐn)?shù)，你對(duì)分?jǐn)?shù)還有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)談話引入，既能復(fù)習(xí)舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。二、探究新知探究點(diǎn)用分?jǐn)?shù)表示把若干個(gè)物體平均分后的一份或幾份1.出示教材第100頁(yè)例1（1）右側(cè)圖。出示題目要求：把1個(gè)正方形剪成大小相等的4個(gè)小正方形，指出涂色部分是4個(gè)小正方形的幾分之幾。（學(xué)生在小組中討論交流，教師巡視指導(dǎo)）2.交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：把4個(gè)小正方形看成一個(gè)整體，平均分成4份，涂色部分占1份，是它的四分之一。預(yù)設(shè)2：把4個(gè)小正方形看成一個(gè)整體，平均分成4份，涂了1份就是1個(gè)EQ\F(1,4)，即涂色部分是它的四分之一。3.總結(jié)發(fā)現(xiàn)。師：結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。（學(xué)生自由回答）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：分?jǐn)?shù)不僅可以表示一個(gè)物體的幾分之幾，還能表示一個(gè)整體（多個(gè)相同物體）的幾分之幾。4.出示教材第100頁(yè)例1（2）。師：這是平均分嗎？是把什么平均分成3份？預(yù)設(shè)：這是平均分，是把6個(gè)蘋果平均分成3份。師：我們把6個(gè)蘋果看成一個(gè)整體，把它平均分成3份。1份蘋果是總數(shù)的幾分之幾？2份蘋果是總數(shù)的幾分之幾？預(yù)設(shè)1：把6個(gè)蘋果平均分成3份，1份蘋果是總數(shù)的EQ\F(1,3)。預(yù)設(shè)2：把6個(gè)蘋果平均分成3份，2份蘋果是總數(shù)的EQ\F(2,3)。（在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師利用課件配合演示）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)相同的物體看成一個(gè)整體平均分。5.易錯(cuò)分析。師：其中的1份能否用EQ\F(1,6)表示呢？師：不能，確定分母時(shí)，是根據(jù)把整體分成的份數(shù)來(lái)確定的，分成幾份，分母就是幾，而不是根據(jù)整體中個(gè)體的個(gè)數(shù)來(lái)確定的。設(shè)計(jì)意圖由簡(jiǎn)單的幾分之幾逐步擴(kuò)展到把多個(gè)物體看作一個(gè)整體，平均分成若干份后，知道其中的一份或幾份怎樣用分?jǐn)?shù)表示及表示的意義，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的“部分——整體”的認(rèn)識(shí)，為后面用分?jǐn)?shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于）師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就是幾；表示其中的幾份，分子就是幾。五、課后作業(yè)請(qǐng)完成教材練習(xí)二十二第1~4題。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)把多個(gè)物體看成一個(gè)整體時(shí)分?jǐn)?shù)的意義EQ\F(1,4)EQ\F(2,4)EQ\F(1,3)EQ\F(2,3)把一個(gè)整體平均分成幾份，分母就是幾；表示其中的幾份，分子就是幾。七、教學(xué)反思成功之處本節(jié)課開(kāi)始之前，我利用例1的第（1）題的第一幅圖做了一個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，調(diào)用了學(xué)生前面學(xué)習(xí)幾分之一的相關(guān)知識(shí)，再通過(guò)第二幅圖的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了“1”由一個(gè)物體到一些物體的自然過(guò)渡，讓學(xué)生初步感知了“部分”與“整體”的關(guān)系。其次，借助學(xué)生熟悉的實(shí)物模型（蘋果圖），讓學(xué)生自己去找圖中存在的分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生說(shuō)明理由，基本上