新人教版（新插圖）三年級上冊數學 第7課時 解決估算問題 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第7課時解決估算問題（教案）教學內容教材第70頁例7及相關內容。教學目標1.掌握用估算解決問題的基本策略，并能根據具體情境靈活應用。2.讓學生經歷運用估算的方法解決實際問題的過程，體會估算的必要性，掌握估算的方法。3.在具體的問題情境中，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力，體會數學與生活的密切聯(lián)系。教學重點掌握用估算解決問題的基本策略。教學難點靈活運用乘法估算解決生活中的實際問題。教學方法教法：講授法、引導法等學法：自主探究法、練習鞏固法教學準備多媒體課件。教學過程一、復習導入課件出示：找鄰居：給數找離得最近的鄰居。（學生舉手回答）師：與哪些數接近就是哪些數的近似值，一般估算會用到近似值。在生活中有很多問題只需要用估算就可以解決，今天我們就來學習用乘法估算解決問題。設計意圖通過給數找鄰居，也就是用估算解決問題，喚醒學生已有的估算經驗，為學習新課做好知識鋪墊。二、探究新知探究點用估算解決問題1.閱讀并理解題意。（課件出示教材第70頁例7）師：讀一讀這道題，你都獲得了哪些數學信息？（學生自由發(fā)言）預設：植物園門票每人8元，三（1）班有29人去參觀。要求的問題是“帶250元買門票夠嗎”。2.分析與解答。師：怎樣解決這個問題呢？請你們先在小組內討論，然后選舉代表進行匯報。學生匯報：預設1：我想直接用豎式進行計算。29乘8的結果是232，232元＜250元，帶250元買門票夠了。預設2：我覺得29接近30，可以把29看作30，30×8=240（元），因為29比30小，所以29×8的積一定比240小，因此帶250元買門票夠了。29×8≈240（元）303.分析比較。師：兩種方法哪種更好、更簡便？為什么可以用估算解決？預設：因為這道題是問帶250元買門票夠嗎，不是問買門票需要多少錢，所以不需要算出準確結果，這樣用估算解決就非常簡便了，把29看作30之后，因數變大了，積就變大了，積變大之后都足夠，說明原來也夠。教師小結：把29看作30，估大了，說明即使有30人去參觀，買門票一共需要240元，240＜250，因此帶250元買門票一定夠。我們在估算時，通常把多位數看作與它接近的整十數、整百數，再與一位數相乘。估算的結果要用約等號連接。設計意圖本環(huán)節(jié)在操作時，對學生的解決方法要給予肯定，并給予適當的引導，得出正確的估算方法。通過解決生活中的實際問題，讓學生在反復體驗、感悟的過程中了解估算的方法，逐步培養(yǎng)學生的估算意識。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結（此內容源于）師：這節(jié)課你學會了哪些知識？（學生交流，教師總結出示）把兩、三位數看作與它接近的整十、整百數，再按照整十、整百數乘一位數的口算方法進行計算，算出積的近似值，原式與估算結果用“≈”連接。五、課后作業(yè)請完成教材練習十五第1~4、6題。六、板書設計板書解決估算問題29×8≈240（元）3030×8=240（元）240＜250，所以帶250元買門票夠了。七、教學反思成功之處本節(jié)課創(chuàng)設情境，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數乘一位數的估算方法，并能夠靈活應用乘法估算解決生活中的實際問題，從而體驗估算的價值。在教學過程中，我注重引導學生要根據實際情境的需要，決定是“往大估”還是“往小估”，并且給予足夠的時間讓學生闡述估算的過程，以此來培養(yǎng)學生的估算意識和推理能力。不足之處在實際操作中，很多學生喜歡把算式中的多位數看成整百數來估算，而有的學生喜歡把多位數看成幾百幾十數來估算，所以就導致了估算結果有一些出入，這都是在合理的范圍之內的，難就難在需要對比策略優(yōu)劣的時候，學生出現了迷茫的情況。教師應該著重強調估算的方法。由于前面的時間沒有把控好，造成最后一題沒有完成，課堂訓練量不夠，教學也不夠緊湊，以后要多加注意。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第8單元綜合素質達標一、我聰明，我會填。(每空1分，共18分)1．將一塊蛋糕平均分成7份，每份是它的(eq\f(,))，讀作()，4份是它的(eq\f(,))。2．把一張長方形紙對折后再對折，每一份是這張紙的()。3．eq\f(5,9)里有()個eq\f(1,9)，3個()是eq\f(3,5)；3個eq\f(1,9)加上6個eq\f(1,9)是()個eq\f(1,9)，也就是()。4．看圖寫分數。5．華華有20塊糖，她吃了其中的eq\f(1,5)，她吃了多少塊？列式為()。6．右圖中涂色部分占整個三角形的(eq\f(,))，空白部分占整個三角形的(eq\f(,))。7．把一個蛋糕平均分成8份﹐藍藍吃了其中的3份，還剩這個蛋糕的(eq\f(,))。8．這些圖形的eq\f(2,3)是()個。這些圖形的eq\f(3,4)是()個。二、我自信，我會選。(把正確答案的序號填在括號里。每題2分，共10分)1．把一個西瓜平均分成8份，八戒吃了5份，八戒吃了這個西瓜的()。A．eq\f(8,5) B．eq\f(5,8) C．無法確定2．下面圖形中，涂色部分不能用分數eq\f(1,3)表示的是()。3．的一半的一半是()。4．把10米長的繩子平均分成5段，每段是這根繩子的()。A．eq\f(1,10) B．eq\f(1,5) C．eq\f(1,2)5．右圖中涂色部分可以用分數()來表示。A．eq\f(1,2) B．eq\f(1,4) C．eq\f(1,8)三、我細心，我會算。(8分)eq\f(1,7)＋eq\f(3,7)＝ eq\f(1,6)＋eq\f(4,6)＝ eq\f(1,8)＋eq\f(7,8)＝ eq\f(7,10)－eq\f(4,10)＝eq\f(5,8)－eq\f(3,8)＝ 1－eq\f(2,5)＝ eq\f(1,3)＋eq\f(1,3)＝ eq\f(6,7)－eq\f(6,7)＝四、我細致，我會比。(8分)在〇里填上“＞”“＜”或“＝”。eq\f(1,12)〇eq\f(1,13)eq\f(5,7)〇eq\f(6,7) 1－eq\f(3,4)〇eq\f(1,8) 1－eq\f(3,10)〇eq\f(5,10)＋eq\f(2,10)eq\f(4,4)〇eq\f(8,8) 1〇eq\f(6,6) eq\f(1,4)＋eq\f(2,4)〇eq\f(3,4) eq\f(4,9)＋eq\f(5,9)〇eq\f(8,9)－eq\f(1,9)五、我智慧，我會寫。(看圖列式計算)(每題4分，共8分)六、我機靈，我會動。(共11分)1．涂色表示各圖下面的分數。(5分)2．在每幅圖里涂上顏色，分別表示出它們的eq\f(3,4)。(6分)七、我挑戰(zhàn)，我會想。(共37分)1．夢夢買來一些卡紙做手工，她想用這些卡紙的eq\f(2,5)做賀卡，用這些卡紙的eq\f(2,5)做收納盒，再用這些卡紙的eq\f(1,5)做紙花。這些卡紙夠用嗎？(5分)2．同同折星星用去一張彩紙的eq\f(2,9)，折紙鶴用去這張彩紙的eq\f(5,9)。(1)一共用去這張彩紙的幾分之幾？(4分)(2)還剩下這張彩紙的幾分之幾？(4分)3．某小區(qū)綠化帶，eq\f(5,12)的地種柏樹，剩下的地種松樹。(1)種松樹的地占整個綠化帶的幾分之幾？(4分)(2)種柏樹的地比種松樹的地少整個綠化帶的幾分之幾？(4分)4．把一個蛋糕平均分成6塊，姐姐吃了2塊，妹妹吃了3塊。(1)兩人一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？(5分)(2)妹妹比姐姐多吃了這個蛋糕的幾分之幾？(5分)5．藝術節(jié)上，老師準備了24份獎品送給獲獎的學生。一、二等獎各有多少份？(6分)

答案一、1．eq\f(1,7)七分之一eq\f(4,7)2．eq\f(1,4)3．5eq\f(1,5)914．eq\f(6,9)eq\f(4,8)eq\f(4,5)eq\f(1,4)5．20÷5＝4(塊)6．eq\f(1,4)eq\f(3,4)7．eq\f(5,8)8．49二、1．B2．B3．C4．B5．B三、eq\f(4,7)eq\f(5,6)1eq\f(3,10)eq\f(2,8)eq\f(3,5)eq\f(2,3)0四、＞＜＞＝＝＝＝＞五、1．eq\f(5,6)＋eq\f(1,6)＝12．1－eq\f(5,8)＝eq\f(3,8)六、1．(涂法不唯一)2．(涂法不唯一)七、1．eq\f(2,5)＋eq\f(2,5)＝eq\f(4,5)eq\f(4,5)＋eq\f(1,5)＝1答：這些卡紙夠用。2．(1)eq\f(2,9)＋eq\f(5,9)＝eq\f(7,9)答：一共用去這張彩紙的eq\f(7,9)。(2)1－eq\f(7,9)＝eq\f(2,9)答：還剩下這張彩紙的eq\f(2,9)。3．(1)1－eq\f(5,12)＝eq\f(7,12)答：種松樹的地占整個綠化帶的eq\f(7,12)。(2)eq\f(7,12)－eq\f(5,12)＝eq\f