小學英語-PEP 4 Unit 3 Weather教學設計學情分析教材分析課后反思

PEPBook4unit3weather教材分析：本單元主要圍繞天氣變化這一話題展開，其中period1中討論“我可以干什么嗎？”，學生通過學習能聽說認讀3個天氣單詞“cold,warm,hot”并能在語境中運用句型CanIgooutsidenow?No,youcan’t.Yes,youcan.詢問并回答能否干某事。教學目標及重難點教學目標：語用目標：學生能夠根據(jù)天氣變化討論能否干某事的語境中運用“CanI…?”詢問并回答。知識技能目標：學生能聽懂、認讀單詞cold，warm，hot并能正確抄寫能理解、朗讀并在語境中運用句型CanI…?詢問并回答情感態(tài)度、文化意識、學習策略學生能正確表述自己的想法，學會關懷家人。學生能關注天氣變化并描述天氣在語境中，學生通過互問互答，情景表演等方式，積極運用所學內容表達和交流。教學重難點：本課重點是學生能夠在語境中詢問，表達自己的觀點本課難點是靈活運用句型教學準備：多媒體課件，單詞卡教學過程：Step1:warm-upGreetingandfreetalkEnjoyachant.【設計意圖】：chant熱身，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。Step2：PresentationCreatearealsituationwithapicture.“It’scoldoutside.Butit’swarminside.”Havethestudentslearn“cold,outside,inside,warm”設計意圖：通過chant自然引出重點詞匯，理解并認讀。MikeandMumareinside.Whattimeisit?Now,watchthevideoandanswerMike’squestion:CanIgooutsidenow?Andwhy?Presenttheimportantsentence:CanIgooutsidenow?No,youcan’t.【設計意圖】：視頻呈現(xiàn)對話，讓學生帶著問題，觀看并嘗試解決問題。Look!Whattimeisit?It’s12:00.It’stimeforlunch.Listenandfindoutanotherquestionbyyourselves.It’s12:05.Lunchisready.Butthesoupisveryhot.Soweshould“Becareful.”【設計意圖】：整篇對話以時間為線索，串連多個話輪，調理清晰。Step3:Practice1.Listenandimitate，payattentiontothepronunciationandintonation.2.Roleplaythedialogueinpairs.3.let’splay.Discussthepictureswiththesentencesandthekeywords.Step4:SumupT:Whathavewelearnedtoday?----LetSssummarizethekeypointsofthelesson.【設計意圖】：總結本節(jié)課所學，培養(yǎng)學生總結的能力。Step5:homework1.ListenandimitateLet’stalk&Let’slearnforthreetimes.2.ActthedialoguewithyourfriendsStep6:BlackboarddesignPEP4Unit3WeatherCanIgooutsidenow?coldNo,youcan’t.warmYes,youcanhot學情分析小學四年級學生，大多注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地關注同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。

本班學生初步、系統(tǒng)地接觸了自然拼讀法，掌握了部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。本冊教材要求主要為聽說一些簡單的句子，同時記憶一些簡單的單詞。新教材里的句型不是通過機械性的單句操練進行教學的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學生在操練句型時就學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。同時它采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了"由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現(xiàn)"的原則。學生通過本課時的學習，他們能夠掌握了一些有關天氣狀況的單詞，如：warm，cool，cold，hot等。達到能夠用所學的知識對天氣進行簡單描述的目標,并且他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現(xiàn)自己,因而我注重以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養(yǎng)。效果分析本課設計了多次pairwork和groupwork。通過提出問題，解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的思維，讓學生主動思考，并做到了全員參與。其中第二個pairwork是讓學生根據(jù)語言支架進行復述，同桌之間運用以上句型進行問答，學生參與度高。最后一個groupwork是讓學生運用本課的核心句型進行調查，互相討論并上臺展示。學生在合作中，都能主動和組員交流，將本課的主要句型和單詞運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)了學生們的團隊協(xié)作能。同時增強了學生的自信心和語言交際能力。Groupwork讓學生對本課重點語句進行實際操練并拓展，學生積極性高，參與面大，語言的實踐性強。在本節(jié)課上的教師的行動路線遍布整個課堂前后，能夠對學生個體和學生之間的活動進行有效指導。本節(jié)課上課人數(shù)為40人，全班共有35人主動發(fā)言，全班發(fā)言次數(shù)共計59次，統(tǒng)計本節(jié)課的發(fā)言面達80%。課堂中按話輪問答小循環(huán)，快節(jié)奏，大容量的教學方式，利用了聽讀，跟讀，同位讀，分角色讀等多種途徑，將對話朗讀落到實處，訓練到了每一個人。老師利用了小組活動和同位活動以及教師的及時評價，鼓勵學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情。變生活為課堂，讓學生在創(chuàng)設的真實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去，發(fā)展學生的語言能力。使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)了學生的學習興趣，并做到學以致用；小組活動的形式也有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學知識。教師還注意培養(yǎng)學生英語觀察、聽、說、讀、的綜合能力，引導學生把重點句型的學習與實際生活相聯(lián)系。教學反思本節(jié)課我在基于學情分析和教材分析的基礎上，對教材進行了合理整合，充分利用的課本資源，創(chuàng)設真實的語言情景，使得學生能夠有更多的語言輸出。在執(zhí)教本節(jié)課時，我通過設計問題，引導學生理解文本，解決學習過程中的重難點；通過單詞、重點句型到語篇，有梯度的練習形式，為學生提供了語言內化與輸出的平臺；作業(yè)布置成活動作業(yè)，既將課內學習向課外學習延伸。同時，運用信息技術教學手段，使文本情景可視，可感，形象又切合實際。通過本節(jié)課的學習，學生較熟練的掌握了有關季節(jié)的詢問和回答，并能熟練的運用本課的句型進行表達,達到了預定的教學目標。在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：一、小循環(huán)，快節(jié)奏，大容量。把對話按話輪為單位分成幾個部分，利用聽讀，跟讀，齊讀，同位讀，分角色讀等多種途徑，將對話朗讀落到實處，訓練到每一個人。二、采用多樣化的句型呈現(xiàn)方式，如猜圖片，和不同方式的跟讀，將枯燥的對話教學變的生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。三、利用小組活動和同位活動以及教師的及時評價，鼓勵學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情。變生活為課堂，讓學生在創(chuàng)設的真實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去，發(fā)展學生的語言能力。使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學生的學習興趣，并做到學以致用；小組活動的形式也有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學知識。四、培養(yǎng)學生的觀察，記憶，思維能力，開發(fā)學生的多元智能，讓學生在動腦中獲得自信和樂趣。五、注意培養(yǎng)學生英語觀察、聽、說、讀、的綜合能力，引導學生把重點句型的學習與實際生活相聯(lián)系。在今后的英語教學中，我將繼續(xù)努力學習，探詢更為有效的英語教學方法，研究英語課程標準，設計針對性強的、內容豐富的課堂教學，努力做得更好。教材分析本教材編寫體現(xiàn)義務教育的性質、任務和要求，遵循英語課程標準要求，體現(xiàn)英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，面向全體學生，促進學生素質的全面發(fā)展。本套的編寫體現(xiàn)以學生為本的新基礎教育的課程教材觀，即以學生的主體性、創(chuàng)造性、實踐性為本，在為學生學習英語打好基礎的同時，提高其語言運用能力，加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生良好的意志品格、正確的價值觀、自主學習意識與能力，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生良好的意志品格、正確的價值觀、自主學習意識與能力以及良好的學習習慣，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎，并引導小學教師教育思想和教學方法的轉變，促進教師專業(yè)發(fā)展。本單元學習的主題是學習天氣的詞匯和短語，詢問并回答與天氣相關的話題。主情景圖通過學生們談論天氣情況的情景呈現(xiàn)本單元要學校的核心詞匯和句型。本節(jié)課是本單元的第一課時。本節(jié)課通過Mike’sMum和Mike的課堂交流，呈現(xiàn)核心句型：It’scoldoutside.CanIgooutside?Yes,youcan.No,youcan’t.學生通過課堂創(chuàng)設感知上述句型的語義及語用情景。學生通過本節(jié)課的學習，能夠理解對話大意；能夠用正確的意群及語音、語調朗讀對話；能夠在情景中運用It’scoldoutside.CanIgooutside?Yes,youcan.No,youcan’t.進行簡單的與天氣情況相關的話題討論。在教學本課時，我采用了我們區(qū)倡導的“品讀?體驗”教學模式，突出“自主互助探究”的理念實施教學，通過搭建語言支架，引導學生進行語言輸出，使他們在課堂上獲得更多的成就感和喜悅感。評測練習一、選詞填空。rainyflycancarefulweather1.__________Ihavesomesoup?2.It’s_________.Youcan’tgooutside.3.Be___________!4.It’ssunny.Canyou_______akitewithme?5.—What’sthe_________liketoday?—It’swarm.二、單項選擇。()1.—________theweather_________?—It’ssnowy.A.What;like B.What’s;like C.How;like()2.It’swarm________sunnytoday.A.or B./ C.and()3.Isitcool________Kunming?A.in B.at C.on()4.Here_______theweatherreport.A.at B.are C.is()5.CanIgohome?—___________A.Yes,youcan’t.B.No,youcan’t.C.No,youcan.三、按要求完成下列句子。1.is,this,report,weather,the,(.)（連詞成句）____________________________________________________2.Canyouswimoutside?（作肯定回答）____________________________________________________3.Isitcloudy? （作否定回答）____________________________________________________4.some,have,lunch(.)（連詞成句）____________________________________________________七、從=2\*ROMANII欄中選出I欄各句的正確答案。=1\*ROMANI=2\*ROMANII1.CanIgooutside?A.No,itisn’t.2.What