小學(xué)勞動(dòng)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)勞動(dòng)教育培訓(xùn)心得體會(huì)今年X月中旬,自己有幸來到著名的XX區(qū)XX小學(xué),在這里參加了XX區(qū)小寫勞動(dòng)課優(yōu)質(zhì)課的聽課活動(dòng),首先很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給予自己這次寶貴的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì),安排了這么好的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì),授課教師充分的準(zhǔn)備,大膽的實(shí)踐嘗試,也給我們指明了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)探索方向。這次聽課活動(dòng)對(duì)自己的觸動(dòng)很多,作為一名支教的教師,在本次活動(dòng)中受益也很多,現(xiàn)在談一下自己的體會(huì):小學(xué)勞動(dòng)課是:通過自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)和教育和實(shí)踐,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)的技能,逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣,以及熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情。這門課程要求教師要基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),使課程內(nèi)容緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活,讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)自主實(shí)踐和探索,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、課題的選擇從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。課堂的主體是學(xué)生,對(duì)于勞動(dòng)課更是如此,如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,課題的選擇便顯得尤為重要。勞動(dòng)課課題的選擇上要避免大而空洞,主題確定要小,教師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題,從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題,這樣就使學(xué)生的目標(biāo)感更強(qiáng),而且更容易在短時(shí)間內(nèi)完成。二、教師的指導(dǎo)貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)，作用不容忽視。勞動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著教師是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者。恰恰相反的是，教師更應(yīng)該成為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。勞動(dòng)課的過程一般包括：引題----實(shí)踐探究——經(jīng)驗(yàn)分享一一成果發(fā)表等幾個(gè)階段，教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生活動(dòng)的全過程，其中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在實(shí)施過程中，教師及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給予鼓勵(lì)、啟發(fā)，推進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷深入。伴隨活動(dòng)過程的展開，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。所以在活動(dòng)中通過經(jīng)驗(yàn)分享，師生交流活動(dòng)的體驗(yàn)與感悟，反思活動(dòng)過程，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感的升華。這樣由教師引導(dǎo)學(xué)生參與到扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過程，會(huì)讓學(xué)生終身受益。最后教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，很多時(shí)候教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。三、勞動(dòng)活動(dòng)重視過程的經(jīng)歷，而非最終結(jié)果。菩名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，勞動(dòng)活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生“說”與“做”統(tǒng)一，將學(xué)生想的付諸于實(shí)際行動(dòng)，結(jié)合實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容，放開手腳讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)(社區(qū))，走向大自然，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過程，自己去調(diào)查、考察、訪談、收集整理資料，研究或?qū)懷芯繄?bào)告。我們關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生都經(jīng)歷了哪些過程，在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設(shè)法地解決問題的；在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；與他人交往和合作的如何；在活動(dòng)過程中是否被激發(fā)出個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。這次所聽的勞動(dòng)課程，教師都非常注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另外還有不少老師在課前布置學(xué)生在規(guī)定的表格中調(diào)查相應(yīng)的內(nèi)容，有了自己的親身實(shí)踐和親身感受，學(xué)生在課堂上自然有話可說，有事可論，所以只有關(guān)注的方向落在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，才能真正體現(xiàn)勞動(dòng)課是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在遇到問題時(shí)，啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新才是正確的方向，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，或把教師的主管經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。四、勞動(dòng)課活動(dòng)中要做到全員參與。勞動(dòng)課活動(dòng)中培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，無論能力高低，教師都要確保每一個(gè)學(xué)生都能找到自己實(shí)踐的位置并激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，充分給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，讓每一個(gè)人都對(duì)研究活動(dòng)有所貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，體驗(yàn)獲得研究成果的快樂。勞動(dòng)課實(shí)際在潛移默化中也是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓每一位學(xué)生盡自己所能的發(fā)揮自己所起的作用，從而形成一種合力以促成結(jié)果的完成，而不單單只讓幾個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生控制和把持著局面。在這次我所聽的七位老師的課中，每位老師都做到：每一位孩子都有至少一次的回答問題或參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有些甚至有三四次，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了照顧和體貼，對(duì)于課堂的關(guān)注度也會(huì)更高。在本次培訓(xùn)中,自己從這些優(yōu)秀教師身上學(xué)到了很多東西,也發(fā)現(xiàn)了自己在今后的課堂上應(yīng)該努力的方向:在教學(xué)過程中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的突發(fā)問題的處理能力