初中數(shù)學教師教學反思（12篇）

初中數(shù)學教師教學反思（12篇）

初中數(shù)學教師教學反思篇1

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)教師終身學習。長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)悟教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，討論教法多，而討論學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對學問的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小仆人。然后有規(guī)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生把握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。詳細數(shù)學學習方法的指導是長期艱難的任務(wù)，抓好學法指導對今后的學習會起到至關(guān)重要的作用。

一、引導學生預習，培育學生的自學力量

學生往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應(yīng)要求學生做到：新學問的承受，數(shù)學力量的培育主要在課堂上進展，所以要特殊重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能漸漸培育學生的自學力量。

二、課內(nèi)重視聽講，培育學生的思維力量

初中生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟教師的思路，積極綻開思維猜測下面的步驟，比擬自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特殊要抓住根底學問和根本技能的學習，課后要準時復習不留疑點。

三、指導學生思索

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知構(gòu)造根底上，通過新舊學問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知構(gòu)造的過程。由于這種工作最終必需由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中教師對學生要進展思法指導，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學生到達融會貫穿的境地。在思維方法指導時，應(yīng)使學生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思，由聽和觀看去聯(lián)想、猜測、歸納。

四、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣

要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識把握各種題型的解題思路。學生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復習。以致消失按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習穩(wěn)固、深化理解學問的應(yīng)有作用。

初中數(shù)學教師教學反思篇2

作為一名教了十幾年書的教師，面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下幾點進展反思，初中數(shù)學教師教學反思。

一、對教材的反思。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注意的是學生個人力量的培育，并不是一味的教師為主體，特地講解的那種模式，新課程要求教師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學工作，我一個最大的熟悉就是給學生自主溝通的時間多了，學生慢慢成了教室、課堂的主體，教師只是引導學生、幫助學生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導后進生學習方面還要連續(xù)探討。

二、對學生的反思。

把握好學生的心理，對學生治理得尺度把握的好壞就影響著學生的成績。而且，現(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學中要敬重學生已有的學問與閱歷。

教學活動必需建立在學生的熟悉進展水平和已有的學問閱歷根底之上，表達學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡潔被動地承受信息，而是對外部信息進展主動地選擇、加工和處理，從而獲得學問的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其根底是學生原有的學問和閱歷。美國聞名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述假設(shè)讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進展教學。這段話道出了“學生原有的學問和閱歷是教學活動的起點”。把握了這個標準以后，我在教學中始終留意從學生已有的學問和閱歷動身，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。

四、教學中注意學生的全面進展，科學的評價每一個學生。

新課程評價關(guān)注學生的全面進展，不僅僅關(guān)注學生的學問和技能的獲得狀況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的進展。只有這樣，才能培育出適合時代進展需要的身心安康，有學問、有力量、有紀律的創(chuàng)新型人才。

1、評價學生應(yīng)當多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。假如用一把尺子來量，確定會把一局部有共性進展的學生評下去。

2、評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價鼓勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面綻開，作為一名教師，我們應(yīng)當盡快適應(yīng)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積存閱歷，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

初中數(shù)學教師教學反思篇3

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學生的變化看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學生共享歡樂和共享資源

學生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進展活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動身的教學讓學生感受到學習的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶著學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，教師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了教師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開頭活潑起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計讓學生表達積極向上

在學生上網(wǎng)查詢，細心設(shè)計、指導下，勝利地進展了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由教師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展現(xiàn)出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，教師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進展總結(jié)，學生再自己進展小結(jié)、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地表達了學生主動探究、溝通、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4、合作探究給學生帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學設(shè)計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學生或通過報刊、電視播送等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長觀看生活、樂于探究討論的學習品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

5、利用多媒體教學軟件自我探究

在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件，讓學生去拼七巧板，轉(zhuǎn)變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

二、缺乏和今后在教學中應(yīng)留意:

1、營造有利于新課程實施的環(huán)境氣氛。

2、注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。

3、進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學生學習的促進者、教育教學的討論者、課程的建立者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。

4、努力提高自己的業(yè)務(wù)力量，特殊是駕馭堂的力量和教材的力量。探究適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

5、不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術(shù)，提高多媒體課件制作力量，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地幫助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質(zhì)量。

6、教學討論側(cè)重于：

（1）探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討；

（2）怎樣詳細落實“使每個學生都能得到充分的進展?！?；

（3）課堂教學模式的探究；

（4）和同行的教學溝通。

經(jīng)過對新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的進展。

初中數(shù)學教師教學反思篇4

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔當初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已根本完畢，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學教學的特別性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與制造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍，無視對學生的根底、力量的關(guān)注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進展根底學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學生參加時機少、參加面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，無視教師自身對學問框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和力量培育。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時得悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反應(yīng)“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生數(shù)學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復習消失了很多問題。

1、學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信念和學習動力；在數(shù)學課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對數(shù)學課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。

3、局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學規(guī)劃，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高力量的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、數(shù)學課堂上教師應(yīng)及時有效獵取學情反應(yīng)，有效地進展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進展教學反思，由教師自己及時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)根底學問的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采納教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

三、復習中應(yīng)留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應(yīng)仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對根底學問與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進展專題講解與訓練，搜集、積存學生平時在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應(yīng)要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，及時訂正反應(yīng)。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做根底學問練習，讓學生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復習時應(yīng)加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展學問面，同時要有意識地積存各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考數(shù)學復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的數(shù)學課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為學生的數(shù)學進展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中數(shù)學教師教學反思篇5

隨著新課程改革的進一步深化，在教學中要加強對學生開放性問題的培育，盡可能為學生制造適宜的數(shù)學情境，讓學生進展討論，使不同層次的學生獲得不同程度的進展，培育學生的創(chuàng)新力量。對于課堂上設(shè)計的爭論性問題，教師應(yīng)供應(yīng)合理的指導，讓學生之間進展爭論和學習，使學生在生動、活潑、民主、和諧的學習環(huán)境中既能獨立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認知的過程中加強思維表達、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學生參加合作學習活動的質(zhì)量。

一、加強教學問題情境的創(chuàng)設(shè)

人們的思維從問題情境動身。問題情境具有情感吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。細心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學學問的抽象與學生思維的詳細形象之間的關(guān)系，利用真實情境中產(chǎn)生的問題啟動學生的思維，激發(fā)學生學習新學問的積極性，縮短學生與新學問的距離，為學生的學習做好充分預備，為學問的產(chǎn)生、進展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并鼓舞學生以自己的方式解決問題。

例如，當談到三角形的外接圓時，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個不完整的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學生。學生們被要求參與一個圓圈填充競賽，看看誰能想出最快的方法來填充一個完整的圓圈。我該怎么彌補呢？在本課程的介紹方法中，我運用學生的競爭心理為學生設(shè)置了一個小懸念。為了解決教師提出的問題，在全班同學中展現(xiàn)我的力量，學生們將對新課的材料產(chǎn)生深厚的興趣，仔細聽講?！?002〕〔1000〕創(chuàng)設(shè)適合學生已有學問和閱歷的問題情境，可引起學生的認知沖突，激發(fā)學生參加的愿望，使學生盡快獨立探究，到達無法停頓的局面，為課堂教學的勝利打下良好的根底。問題情境應(yīng)當放在學生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”，讓學生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動“采果”。

二、從學生實際生活動身，加強學用結(jié)合

數(shù)學源于生活，效勞于生活。這就要求教師反思數(shù)學背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學化”。他們必需以學生熟識的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學生從詳細問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)變化規(guī)律，并能用數(shù)學符號表達，最終解決實際問題。同時，要注意培育學生“用數(shù)學”的意識，包括用數(shù)學的眼光觀看、用數(shù)學學問解釋、用數(shù)學的方法分析、用數(shù)學思維處理這四個方面。教材的設(shè)計應(yīng)適合學生的年齡特點和心理特點，適合學生的認知水平，貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近教材，使學生對生活中的數(shù)學問題感興趣，能夠嘗試解決。堅持由淺入深、循序漸進、循序漸進的原則，讓學生耳目一新、耳目一新。教師必需設(shè)計探究數(shù)學學問的步驟，包括課堂提問和動手操作的步驟，以便不同智力水平的學生能夠站起來學習；跳起來摘水果”在自我探究和把握數(shù)學學問后可以獲得開心的情感體驗，從而獲得心理補償和滿意，鼓舞他們?nèi)〉酶嗟膭倮?。當學生在探究性學習過程中遇到困難或問題時，應(yīng)準時有效地幫忙和引導學生，使全部學生都能獲得數(shù)學學習的勝利感，樹立自信，增加克制困難的士氣和毅力。

在教學中，要擅長將書本學問與學生的生活實際聯(lián)系起來，科學設(shè)計探究問題，激發(fā)學生的求知欲，鼓舞學生獨立思索，學會用數(shù)學思維觀看和分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培育學生對實際問題的數(shù)學建模力量和綜合運用所學學問解決實際問題的力量。

三、加強數(shù)學學問的構(gòu)成和學生學習過程的體驗，注意學生動手操作技能的培育

現(xiàn)代教學理論認為，應(yīng)當允許學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。事實上，思索往往始于人們的行動和活動參加。假如活動與思維的聯(lián)系被切斷，思維就無法進展，動手實踐最簡單激發(fā)學生的思維和想象力。在教學活動中，教師應(yīng)注意學生的直接體驗，使學生在一系列的親身體驗中發(fā)覺、理解、把握和應(yīng)用新學問。

新課程標準特別重視學生的學習過程和動手操作。在教學中，我們應(yīng)當留意學問的發(fā)生和進展。學生不僅要知道它是什么，而且不能知道為什么。加強學生動手操作的數(shù)據(jù)，讓學生體驗數(shù)學結(jié)論的來源，在操作過程中獲得解決問題的閱歷。

四、加強學生的自主探究意識，培育學生的”創(chuàng)新力量和實踐力量

愛因斯坦說：；最重要的教育方法是鼓舞學生實行實際行動“圍繞問題情境，給學生足夠的時間和空間，讓學生自主探究，不僅能充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，還能讓學生體驗和體驗學問構(gòu)成和問題解決的過程，從而開發(fā)學生的智力，展現(xiàn)全體學生的才智ts的共性、制造性和在過程中的主動性，提高了學生的素養(yǎng)。這是學生發(fā)覺問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參加教學的根底。例如，在圖形的全都性中，學生們通過進取心、運用大腦、溝通與合作，找到了各種不同的分類方法，這是我從未想到的。同時，它也讓我深深地感受到，只要我們懂得如何挖掘，學生的內(nèi)在潛能是不行估量的。

新課程標準要求學生：；能夠通過觀看、試驗、歸納和類比獲得數(shù)學猜測，并進一步查找證據(jù)、給出證明或反例。在教學中，應(yīng)加強對學生開放性問題的訓練，盡量為學生制造適宜的數(shù)學情境，讓學生進展討論，使不同層次的學生獲得不同程度的進展，培育學生的創(chuàng)新力量。對于課堂上設(shè)計的爭論性問題，教師應(yīng)供應(yīng)合理的指導，讓學生之間進展爭論和學習，使學生在生動、活潑、民主、和諧的學習環(huán)境中既能獨立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認知的過程中加強思維表達、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學生參加合作學習活動的質(zhì)量。

初中數(shù)學教師教學反思篇6

在命題的探究和證明過程中，蘊涵著一些數(shù)學思想方法。比方：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學教學中注意這些思想方法的滲透，有意識地引導學生領(lǐng)悟這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學生在把握根本性質(zhì)判定定理的根底上，無形中提高了學生的應(yīng)用力量。

首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑，質(zhì)疑的前提下，教師再恰如其分的引導，學生進展探究獲得。比方，在探究平行四邊形過程性質(zhì)的過程中，首先引導學生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學生從邊的角度，角的角度，對角線的角度去探究個自的相等關(guān)系，然后綻開爭論，請學生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此根底上，順其自然的引入等腰梯形，讓學生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分表達了化歸，類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。

二：在一元二次方程的解法與應(yīng)用中，則注意培育數(shù)學建模思想。以實例為背景，建立數(shù)形結(jié)合，公式等模型。并在問題的解答過程中，讓學生充分熟悉建立數(shù)學模型的意義。在此根底上，讓學生自主探究建立數(shù)學模型的方法步驟，最終使問題的以解答。

三：要引起學生思索的興趣，將數(shù)學思想轉(zhuǎn)化為終身的財寶，必需賜予足夠的刺激。所以，設(shè)計相關(guān)的思索題，再次將各種思想理念應(yīng)用到實踐中去，確定其價值。使學生的規(guī)律思維力量，再上臺階。

但是，由于對學生的學問層面與內(nèi)在潛能熟悉不徹底，低估了學生的力量，所以，在引導學生去探究，歸納新知的時候，留給學生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨到見解沒有準時展現(xiàn)。所以，在以后的教學中，大膽放手給學生，讓學生各盡所能。最終畫龍點睛的小結(jié)，會使自己的教學效果更進一步。

初中數(shù)學教師教學反思篇7

本節(jié)課主要通過學生的小組活動、自主探究，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過溝通探討，說理論證，實踐檢驗，加深熟悉三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分表達了學生的主體性地位和學生學習的規(guī)律，及發(fā)覺學問—探究學問—把握學問—運用學問。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際，我的反思如下：

1．勝利之處：

整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)覺及應(yīng)用綻開教學，通過學生小組活動，發(fā)覺結(jié)論，并結(jié)合所學進展說理論證等使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學生學習中的狀況進展了點評和分析，并對有較多學生存在的問題作出了反應(yīng)；教育了學生要善用數(shù)學的眼光對待生活，因此整體設(shè)計是勝利的。

2．缺乏之處及改良措施：

以下是缺乏之處，我進展了反思，并提出了一些改良措施，盼望下次上課能有所借鑒：

在用在活動1的時間偏多。由于七年級的學問構(gòu)造還不完整，所以引導學生從實例說明到說理論證的數(shù)學學習：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作幫助線”。故花費了一些的時間，不過我認為有必要讓學生知道數(shù)學證明是嚴謹?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

改良措施：在活動過程中，適時引導，方法許多，不必一一講解，只要學生能用一種數(shù)理方法驗證就可以，這樣可以為后續(xù)活動供應(yīng)更多時間。

在實際教學中為了表達學生學習的主體性，和教師教學的主導性，花費了許多的精力編擬了學生自主學習卷，但是如何用好學習卷，如何處理學生探究過程中的引導和講解也是一門不淺的學問，還需要在實際教學中不斷地反思才能不斷地進步。

初中數(shù)學教師教學反思篇8

首先是復習正比例函數(shù)的有關(guān)學問，目的是讓學生回憶函數(shù)學問，為接下去學習反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。

又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進展類比，穩(wěn)固反比例函數(shù)學問。

通過做一做的三個練習進一步穩(wěn)固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間安排上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務(wù)埋下伏筆。

接下去是要進展例1的教學，先進展的是杠桿定理的背景學問的介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然后有學生答復，當進展到其次時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進展了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽視了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思索問題的時間不是很充分;還有的學生課堂表現(xiàn)不活潑，這也說明教師沒有調(diào)動起全部學生的學習積極性;另外課堂中指教者的示范作用表達的不是很好，肢體語言也不夠豐富，鼓舞的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還消失了過失，總之，我會在以后的教學中留意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情缺乏，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點;在今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進展改善!

經(jīng)過這節(jié)課的教學，讓自己收獲不少，反思更多。

教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積存，這條路的勝利秘訣只有一個：踏實!對于我，任重而道遠，我將悄悄前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。

初中數(shù)學教師教學反思篇9

對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思索

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

簡言之，教師面對數(shù)學概念，應(yīng)當學會數(shù)學的思索——為學生預備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、進展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學數(shù)學的反思

當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比擬有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠符合我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

初中數(shù)學教師教學反思篇10

本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，固然今日是第一次接觸這局部內(nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比擬簡潔，與前一節(jié)內(nèi)容相比擬，可輕易感受到這種解法的簡潔性；緊接著處理了老頭分梨問題。從不同角度設(shè)未知數(shù)。用了兩種方法處理此問題。講解完成后，進一步給出了練一練的四個方程，讓學生動手去做；認真觀看學生的練習過程，消失了許多困難?？偨Y(jié)一下，大致有以下幾種比擬常見的狀況：

①含未知數(shù)的項不知道如何處理；

②移項沒有變號；

③沒移動的項也轉(zhuǎn)變了符號；針對以上狀況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中消失的困難，讓其他同學幫忙他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。（由于時間的關(guān)系，本節(jié)課這一點做得還不夠完善，可從學生的作業(yè)中反響出來。再讓學生總結(jié)留意點，教師進展點撥。最終的學生小結(jié)并不是一種形式，通過小結(jié)教師能很好地看出學生的學問形成和把握狀況。）

總的來說，雖然課堂上同學們總結(jié)錯誤點總結(jié)的不錯，但學生對解方程的把握仍浮于外表，練習少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了。

第一，解題中局部同學仍采納原來的等式性質(zhì)進展；

其次，移項時符號還是一個大問題；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成根本的課堂任務(wù)；學生一節(jié)課下來還是少了練習的時機，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反應(yīng)會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。

初中數(shù)學教師教學反思篇11