小學(xué)語文-白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《白鷺》教案【教材解讀】這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩?！驹O(shè)計(jì)理念】1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，滲透語感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對(duì)白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。3、拓寬語文資源，創(chuàng)設(shè)詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩意的教學(xué)情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“詩意化”的學(xué)習(xí)境界?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、理解“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。3、在品讀課文的同時(shí),感受白鷺的美,引導(dǎo)學(xué)生去觀察和挖掘生活中的美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】舒緩優(yōu)美的輕音樂。一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入師:所有的美都在你的眼里。眼睛是你心靈的窗戶，用好你的眼睛，這很重要。老師千給大家?guī)砹艘环菥赖亩Y物。想不想看看。生:看圖。師:認(rèn)識(shí)它嗎?真正認(rèn)識(shí)它是從名字開始的，寫一-寫好嗎?師書寫“白鷺”。一起讀一讀。再讀一遍，讀得真好，把鳥的顏色讀出來了。你們的眼睛非常厲害，這是攝影師鏡頭下，翩然若仙的白鷺。還有文人墨客謳歌的白鷺。(出示名人寫白鷺的詩句)一起讀一讀。白鷺是經(jīng)常如詩如畫的動(dòng)物，它究竟是一種怎樣的鳥？竟受到文人墨客的如此青睞？就讓我們走進(jìn)郭沫若的散文去細(xì)細(xì)的欣賞它的美吧。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀詞語。3.你能用課文開頭和結(jié)尾的話說說作者是怎么贊美白鷺的嗎？三、深入課文，感悟白鷺的精巧美。1、白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,卻是一首“精巧的詩”(B板書:精巧的詩)。2、為什么說白鷺是--首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1一5自然段，邊讀邊想邊思考從哪些地方可以看出白鷺的精巧?劃出相關(guān)語句。3.誰先來分享自己的閱讀收獲?交流閱讀收獲。生:第二、三段中談到白鷺的色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?？梢娝木?。師:也就是白鷺的顏色、身段精巧(課件)色素的配合，身段的大小，--切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的芬鷺.也覺得大了一些.而且太不尋師:請(qǐng)你來讀一讀吧!老師相信你一定能讀好它。(生讀，師隨評(píng))師:作者是如何突出白鷺的精巧呢?(對(duì)比)怎么對(duì)比？(將白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，突出白鷺身段的精致玲瓏)。師:作者將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,展現(xiàn)白鷺獨(dú)特的小巧美和尋常美。請(qǐng)看圖(課件出示)白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比圖.指名再讀這句話。師:語氣太平，像是一只奄奄一息的白鷺。誰再來試試?(生再讀)師:有點(diǎn)感覺了，不過，老師覺得，你在為白鶴和朱鷺鳴不平。孩子們，這句話要用什么樣的語氣讀呢?(贊美、肯定)師:聽老師來讀一-讀吧!(師范讀)一起帶著這種感覺齊讀(齊讀)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之-忽則嫌白,黛之-忽則嫌黑。師:請(qǐng)看這張白鷺的近景圖,看看，郭老筆下的白鷺是不是如此精巧(課件出示)難怪作者會(huì)這樣評(píng)價(jià)（出示）指名讀。指名用通俗的語言理解著說這兩句話的意思。白鷺的外形不得不讓人感嘆——色素的配合，身段的大小，一切都會(huì)適宜。難怪作者會(huì)說——白鷺是一首精巧的詩。師：是的，美的事物不僅要印刻在腦海里，還要把它讀出來。先請(qǐng)你來讀一讀這段話。(生讀)誰還愿意嘗試?師范讀，生再讀這么美的文字，這么美的畫面，值得我們一品再品，一讀再讀。接下來給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間背一背。指名嘗試背誦。再齊背。背的真好，相信同學(xué)們一定是非常喜歡這樣美的白鷺，才會(huì)記得這樣牢固。想象畫面，感悟白鷺的韻味美。師：古往今來，人們都說，詩中有畫，畫中有詩。課文6——8自然段就描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀6——8自然段，邊讀邊想象畫面并為每幅圖畫起一個(gè)名字。指名回答并讀第六自然段。白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人。多美的畫面，多美的文字，誰再來讀一讀？時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，把釣字換成捉字好不好？師生交流探討“釣”字的好處。同學(xué)們一般什么畫是放在玻璃框里的？指名說原來這幅畫就是作者眼中最美的畫，它值得鑲嵌在玻璃框里，值得鑲嵌再我們的眼里，更值得鑲嵌在我們的心里。讓我們齊讀這段優(yōu)美的文字。小組交流學(xué)習(xí)第7、8自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛。匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行交流。帶著對(duì)白鷺的喜愛與贊美齊讀。師：這三幅圖讓我們感受到了白鷺垂釣，低飛以及遠(yuǎn)眺時(shí)的高雅，悠閑以及脫俗之美。我想此時(shí)在郭沫若的內(nèi)心深處，也在我們的內(nèi)心深處，一定想由衷的對(duì)白鷺說：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。欣賞視頻，談感受?？赐赀@段視頻，你有什么想說的嗎？也許白鷺這首詩，這首韻味無窮的詩，深深感染了郭沫若先生，才誕生了這篇如詩如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間都飽含著作者對(duì)白鷺深深的喜愛與贊美。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺之美?？偨Y(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師真誠的祝愿同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘，去捕捉生活中像白鷺這種如詩如畫的美。效果分析

教學(xué)本課自認(rèn)為有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，學(xué)生們也從中受到了情的感染和美的陶冶。

《白鷺》教學(xué)反思在課堂上我用精當(dāng)而富有詩意的教學(xué)語言一次又一次為學(xué)生營造了詩的意境，為學(xué)生理解、品味語言作了很好的鋪墊。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語言文字意境。最后，讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化、適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃、詩意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩”了