小學(xué)數(shù)學(xué)-毫米和分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE《毫米和分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在具體情境和實(shí)際測量的活動中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認(rèn)識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系，并根據(jù)長度單位之間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。2．結(jié)合實(shí)際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。3.通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣，養(yǎng)成善于思考、做事條理分明、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及勇于探索、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的理性精神。4．在實(shí)際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。幫助學(xué)生積累探究測量教學(xué)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】毫米和分米長度概念的建立?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】估測物體的長度。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件、厘米尺、1毫米卡片、學(xué)生尺、1分米和1米金箍棒【教學(xué)過程】情境導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡西游記的故事嗎？甜甜小朋友也特別喜歡，一起來看。動畫演示情境圖的故事情節(jié)。（動畫內(nèi)容：一天晚上，甜甜在睡覺前看了一本《西游記》，看著看著，他不知不覺的睡著了，做了一個(gè)甜甜的夢。夢到了孫悟空來到了他和小伙伴中間，甜甜迫不及待的問：“孫大圣，你的金箍棒真的能變大變小？變給我們看看吧?！睂O悟空：好，俺老孫就變給你們看看。變小……小，變成1毫米了！這樣就能塞到我的耳朵里了。甜甜心想：1毫米，1毫米有多長？緊接著，孫悟空：看好，它還能變大呢！大……大……變成1分米長了！甜甜拿在手心里，心想：金箍棒真神奇?。。┱勗挘和瑢W(xué)們，從甜甜的夢中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能會想到：金箍棒邊長1毫米長和金箍棒變成1分米長等數(shù)學(xué)信息。談話：根據(jù)這些信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提出：1毫米有多長？1分米有多長？同學(xué)們提的這些問題都非常有價(jià)值。下面，我們先來研究1毫米有多長?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用動畫的形式呈現(xiàn)出甜甜的夢里孫悟空變金箍棒的情境，將神話故事巧妙的跟數(shù)學(xué)知識整合，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿情趣的快樂課堂。二、你問我說1．認(rèn)識毫米活動一：談話：1毫米到底有多長呢？請同學(xué)們拿出老師給你準(zhǔn)備的直尺，仔細(xì)聽，認(rèn)真看：直尺上一小格的長度就是1毫米。觀察這一毫米，你感覺怎么樣？為了讓大家看的更清楚，我們把直尺放大在屏幕上。看，直尺上這一小格的長度是1毫米，繼續(xù)看這一小格的長度呢？這兒呢？對，尺子上每1小格的長度就是1毫米。在你的直尺上找到1毫米給你的同位看一看學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。談話：請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的卡片。測量一下他的厚度，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這張卡片的厚度大約就是1毫米。談話：下面讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住小卡片，用另一只手慢慢的把卡片抽出來，注意，捏住卡片的拇指和食指不要動，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的距離就是1毫米了。你感覺1毫米怎么樣？談話：現(xiàn)在請你們把圓片輕輕地放在桌子上，閉上眼睛想一下：1毫米有多長？睜開眼睛，再用手比劃一下1毫米有多長？談話：想一想，看一看，在我們的周圍、或者我們身邊有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？學(xué)生能從身邊找到：1分硬幣、尺子的厚度大約是1毫米、指甲的厚度大約1毫米……談話：你們真的很善于觀察，找到了這么多的物體，老師為你們感到高興。（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系談話：接下來請大家在練習(xí)本上畫一條5毫米長的線段。畫好后和你的同位說說是怎么畫的。談話：再請大家畫一條10毫米長的線段。請你邊畫邊觀察，看你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)10毫米=1厘米大屏幕驗(yàn)證1厘米=10毫米。（板書）談話：那5厘米等于多少毫米呢？說說你是怎么想的？如果是20毫米應(yīng)該等于多少厘米呢？70毫米呢？總結(jié)：剛才，我們認(rèn)識了毫米，毫米是一個(gè)長度單位，用字母mm表示。【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”。學(xué)生通過“比一比”、“畫一畫”、“找一找”等一系列活動，系統(tǒng)認(rèn)識毫米，并初步在頭腦中建立起“毫米”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象和概括能力。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師要求細(xì)致到位，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成做事條理分明、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)。（4）回頭看。同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識了毫米，想一想我們是怎樣學(xué)習(xí)的。首先，我們在直尺上找到了一毫米長的小格，借助卡片比劃了一毫米有多長？（點(diǎn)課件）生活中我們又找到了很多的一毫米，量一量，又發(fā)現(xiàn)了1厘米=10毫米，像這樣，比一比、找一找、量一量是我們學(xué)習(xí)長度單位常用的方法。【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識了毫米后，教師及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回頭看，并把這種方法，遷移到分米的認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用結(jié)構(gòu)的過程，幫助學(xué)生積累探究測量教學(xué)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。2．認(rèn)識分米（1）小組合作，探索分米談話：認(rèn)識了毫米，我們再來認(rèn)識以下分米。分米也是一個(gè)長度單位，它可以用字母dm來表示。今天老師也為你們準(zhǔn)備了一根1分米長的金箍棒，找到了嗎？看，1分米就是這么長。下面我們就根據(jù)學(xué)習(xí)毫米的過程，小組合作探究一下1分米到底有多長?好，拿出老師為你準(zhǔn)備的探究卡。按照探究卡上的要求，開始探究。分米的認(rèn)識探究卡1.比一比。用手勢表示出1分米的長度。2．找一找。生活中哪些物體的長度大約是1分米？如：————————————————3.量一量用直尺量一量1分米長的金箍棒，你有什么發(fā)現(xiàn)？我發(fā)現(xiàn)：（2）組間交流。談話：哪個(gè)小組愿意到前面說說你們是怎樣探究的？學(xué)生交流探究的過程。教師適時(shí)引導(dǎo)，提升。板書：1分米=10厘米隨機(jī)練習(xí)：70厘米=（）毫米，8分米=（）厘米【設(shè)計(jì)意圖】在“分米的認(rèn)識”環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生小組合作、自主探究，讓學(xué)生有步驟有策略的解決問題，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，也對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行了潛移默化的培養(yǎng)。學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動中豐富了自己對1分米的感性認(rèn)識，分米的認(rèn)識在學(xué)生思維的碰撞和交流補(bǔ)充中完善起來。在整個(gè)交流的過程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生各抒己見、不人云亦云，培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，同時(shí)善于合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及勇于探索、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神。。3．建立長度單位間的聯(lián)系談話：今天這節(jié)課我們認(rèn)識了毫米和分米（放版貼）我們在一年級時(shí)還學(xué)習(xí)了兩個(gè)長度單位，它們是米和厘米，并且我們還知道了1分米=10厘米，1厘米等于10毫米，那你還想知道什么？學(xué)生可能提出：1米等于幾分米？談話：老師這里有一根米長的金箍棒，估一下，1米里面有幾個(gè)1分米？驗(yàn)證：1米=10分米。談話：這些長度單位每相鄰的之間的進(jìn)率都是十。借助手勢比劃1米、1分米、1厘米、1毫米的長短?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用“分米”概念進(jìn)行實(shí)際估測。幫助學(xué)生形成正確的估測方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生估測的能力以及求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度三、自主練習(xí)師：同學(xué)們的表現(xiàn)的很棒！那敢來做一下挑戰(zhàn)練習(xí)嗎？1．基本練習(xí)（1）你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？（2）填一填。3．在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。鐵釘長床長大米寬黃瓜長2()2()2()2()4．小明的日記。2015年3月18日星期三天氣：晴今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了20毫米長的牙刷刷牙。吃了早飯，我快速跑到學(xué)校，坐在4米高的椅子上，從鉛筆盒里拿出10分米長的鉛筆，認(rèn)真做起筆記。你現(xiàn)在想對小明說些什么？談話：看來選擇單位要有一定的根據(jù)，一定要根據(jù)物體的具體長度選擇合適的長度單位，可要用好心中的這把尺子?！驹O(shè)計(jì)意圖】課件出示了形式多樣的練習(xí)，增加了練習(xí)的趣味性，學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和對長度單位的認(rèn)識，在括號里填上合適的單位，并通過想、算、比等方法，進(jìn)一步建立長度觀念。并適時(shí)通過小明的日記對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。四、回顧反思師：同學(xué)們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？學(xué)生能想到：認(rèn)識了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長；知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米；知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；會用長度單位毫米、厘米、分米進(jìn)行測量；根據(jù)長度單位之間的關(guān)系進(jìn)行換算；了解了長度單位在生活中的應(yīng)用；……師：孫悟空的金箍棒還能變得更長，直插到天上去，要測量這個(gè)高度，就要用到比米更大的長度單位；金箍棒也能變得更短，肉眼幾乎都看不到，要測量這個(gè)長度，就要用到比毫米更小的長度單位。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感等方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。金箍棒情境貫穿始終，借助金箍棒的長度變化，為長度單位的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了自然而巧妙的伏筆，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。《毫米和分米的認(rèn)識》學(xué)情分析學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的，所以當(dāng)學(xué)生面對新的問題時(shí)，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過程，同時(shí)也是我們認(rèn)識學(xué)生的過程。毫米和分米是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，也初步學(xué)會用厘米和米作單位測量或估計(jì)物體、線段的長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識長度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢姡置缀秃撩撞粌H是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識到的最小的一個(gè)長度單位，對學(xué)生來說有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對于毫米的認(rèn)識并不是一張白紙，可以說有了一些基本的感性認(rèn)識。計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度概念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米這個(gè)知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊物體長度的關(guān)注、好奇心和積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中教師要真正確立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，充分挖取生活中有趣的素材，讓課堂“動”起來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的“動”中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，把課堂上的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到整個(gè)知識探索過程中來，成為真正的“學(xué)習(xí)小主人”。《毫米和分米的認(rèn)識》效果分析本節(jié)課，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。一、優(yōu)化課堂氛圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。本節(jié)課我把新課的學(xué)習(xí)融入新穎、有趣的童話素材之中，甜甜的夢中人物孫悟空是小學(xué)生喜聞樂見的神話形象，這樣的素材能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，借助鮮活的神話素材，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿情趣的快樂課堂。二、優(yōu)化教學(xué)活動，體驗(yàn)生活實(shí)踐。在教學(xué)中教師要真正確立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，充分挖取生活中有趣的素材，讓課堂“動”起來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的“動”中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，把課堂上的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到整個(gè)知識探索過程中來，成為真正的“學(xué)習(xí)小主人”。1.設(shè)計(jì)豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，一個(gè)長度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步地強(qiáng)化。通過讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫等一系列多種感官參與的活動，幫助學(xué)生比較清晰地建立了對分米和毫米的表象。2.從學(xué)生相對熟悉的毫米入手，通過結(jié)構(gòu)化地認(rèn)識毫米，遷移到分米的認(rèn)識。本節(jié)課我從毫米入手，通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫這一系列的活動，形成結(jié)構(gòu)。再遷移到分米，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生在探索過程中，通過主動探究、合作交流、動手操作等方式參與知識形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷對分米、毫米地初步認(rèn)識。3.重視用手勢比劃1分米和1毫米，提高估測能力。用手勢表示長度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，用手勢比劃這樣的動作拉動了思維，形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來具體地感知1分米、1毫米的長度，接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，估測能力既是生活實(shí)用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生掌握了用手勢比劃1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測。初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識。三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識鞏固鞏固練習(xí)是學(xué)生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)。為了讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們設(shè)計(jì)了“小明日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，相信只要有了這個(gè)情感基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)素養(yǎng)隨之就會有很大的提升。《毫米和分米的認(rèn)識》教材分析一、教材的地位《毫米和分米的認(rèn)識》這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗1的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，有了一定的測量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是下節(jié)課“千米的認(rèn)識”的基礎(chǔ)，對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。1．知識與技能:在具體情境和實(shí)際測量的活動中，認(rèn)識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系，并根據(jù)長度單位之間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。2．過程與方法:結(jié)合實(shí)際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣，養(yǎng)成善于思考、做事條理分明、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及勇于探索、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的理性精神。在實(shí)際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。幫助學(xué)生積累探究測量教學(xué)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識長度毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米長度觀念的建立。三、課時(shí)安排本信息窗3個(gè)紅點(diǎn)1個(gè)綠點(diǎn)，安排1課時(shí)?！斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識》評測練習(xí)1.你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？2.填一填。3.在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。鐵釘長床長大米寬黃瓜長2()2()2()2()4．小明的日記。2015年3月18日星期三天氣：晴今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了20毫米長的牙刷刷牙。吃了早飯，我快速跑到學(xué)校，坐在4米高的椅子上，從鉛筆盒里拿出10分米長的鉛筆，認(rèn)真做起筆記。你現(xiàn)在想對小明說些什么？《毫米和分米的認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課，我充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和低年級學(xué)生的好奇好動的心理特征，力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，運(yùn)用觀察、比較、聯(lián)想、情境、操作、教學(xué)等教學(xué)學(xué)法，同時(shí)借助直觀教具和多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，并獲得成功的愉悅。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)豐富的活動，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動。1.看直尺首次感知1個(gè)單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度。在看直尺上的1毫米時(shí)，告訴學(xué)生“直尺上每一小格的長度是1毫米”，初步感知1毫米是很短的。在看直尺上的1分米時(shí)，讓學(xué)生互相指出1分米，知道1分米的實(shí)際長度。2.找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會淡忘。因此，我讓學(xué)生“說一說哪些物體的長度大約是1毫米或者1分米”。通過說可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米或者1毫米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時(shí)記憶1分米或者1毫米是多長，以后在回憶1分米或者1毫米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米或者1毫米時(shí)，可以把熟悉的物體的長作為參照。3.用手勢比畫1分米和1毫米，培養(yǎng)估測意識。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點(diǎn)是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測。4.和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)。本課中，我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動中，借助視覺、觸覺等各種感官的大量活動，感知1分米和1毫米的長度，幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長度表象。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。讓學(xué)生測量物體長度，學(xué)生非常愿意去做，學(xué)習(xí)積極性很高，品嘗到成功的喜悅，感到數(shù)學(xué)并不是遙不可及的，其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊。如為了使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手畫一畫、比一比，通過學(xué)生動手，加深學(xué)生對毫米的印象。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品，如一分硬幣，電話卡等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米。看著它，你有什么感覺？”讓學(xué)生在具體活動中充分地感知1毫米的長度。在認(rèn)識1分米有多長時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比，通過動手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸，體驗(yàn)和感受1分米的長度。三、關(guān)注數(shù)學(xué)方法，學(xué)生有效溝通遷移。本節(jié)課我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和方法基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中多次讓學(xué)生溝通聯(lián)系。如認(rèn)識了毫米后，教師及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回頭看：同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識了毫米，想一想我們是怎樣學(xué)習(xí)的。首先，我們在直尺上找到了一毫米長的小格，借助卡片比劃了一毫米有多長？生活中我們又找到了很多的一毫米，量一量，又發(fā)現(xiàn)了1厘米=10毫米，像這樣，比一比、找一找、量一量是我們學(xué)習(xí)長度單位常用的方法。并把這種方法，遷移到分米的認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用結(jié)構(gòu)的過程。在“分米的認(rèn)識”環(huán)節(jié)，教師在“毫米的認(rèn)識”過程中學(xué)生已經(jīng)有了探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生小組合作、自主探究，讓學(xué)生有步驟有策略的解決問題，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，也對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行了潛移默化的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的、大膽的、積極的