第四單元-第06課時-解決問題大單元教學設計 二年級數(shù)學上冊人教版

第四單元第6課時解決問題教學設計1.使學生能根據(jù)四則運算的意義，選擇合適的運算解決實際問題，提高分析、解決問題的能力。2.經(jīng)歷畫一畫，擺一擺和說一說等數(shù)學活動，獲得用畫圖和語言描述等方式表征數(shù)學問題的方法。3.感受實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，建立問題與運算意義之間的聯(lián)系，體會解決問題過程中的樂趣。根據(jù)四則運算的意義解決問題。利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學問題。二年級的學生在一年級已經(jīng)積累了一些解決問題的經(jīng)驗和策略，在本課時學習之前，學生已經(jīng)學習了1-6的乘法口訣，對乘法的意義有了初步的認識，對加法和乘法之間的聯(lián)系也有了一定的了解。但有些孩子在做解決問題時習慣性地見到"一共"就用加法，見到"還剩"就用減法，學習了乘法以后，這些孩子將會面臨選擇算法的難題。為了避免學生盲目套用某一種方法，就需要幫助學生真正理解四則運算的意義，并幫助他們逐步學會表達自己的想法。在此需要通過一些活動，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中，抽象出數(shù)學問題，提高分析問題和解決問題的能力。教學課件、學習任務單教學流程【設計意圖】:通過對比復習乘法和加法計算題，為本節(jié)課做好基礎知識上學習任務一：利用多種活動分析和解決問題思路，結合教材中“知道了什么?”“怎樣解答?”"解答正確嗎?"三個環(huán)節(jié)學生齊讀例7,并思考"知道了什么信息?"。預設：從第(1)題可以知道有4排桌子，每排5張。求"一共有多少張?"多少張?"預設1:兩道題目中都有數(shù)字4和5。預設2:兩道題目所求問題一樣，都是求"一共有多少張?"。二、比較辨析，選擇合適的方法解答1.你能根據(jù)兩道題目中的數(shù)量關系，選擇合適的方法列出算式進行計算嗎?學生思考后列式計算，匯報。預設1:第(1)題是把4個5加起來，列式是5×4=20(張)。預設2:第(2)題是把4和5合起來，列式是5+4=9(張)。兩題中都有4和5,為什么解答的方法不同?你能畫圖解釋為什么這樣算嗎?用自己喜歡的方式畫圖表示這兩題。3.誰來分享一下你是怎樣想的?預設1:根據(jù)第(1)題的已知信息，把一個圖形看作1張桌子，題中說有4排，每排有5張，所以是4個5,所以第(1)題應該用乘法計算，列式為5×4=20預設2:根據(jù)第(2)題的已知信息，可以看出求桌子的總數(shù)就是把兩排的桌子數(shù)合起來，用加法計算，所以列式為5+4=9(張)。小結：上面的兩個小題雖然都是要求一共有多少張桌子，但題目給出的信息中，4和5表示的意義卻不同，所以最后解決問題的方法也不同。4.檢驗結果，梳理強化。(1)同學們，為了正確解決問題，我們還要對剛才的解答過程和結果進行檢驗，請同學們說說我們該如何進行檢驗。預設：首先，我們應該檢查圖畫得對不對；其次，再看看算式是不是正確地表示了圖的意思；最后，看結果計算得是否正確。(2)請同學們按照剛才說的檢驗順序進行檢驗。學習任務二：鞏固深化，拓展延伸【設計意圖】:讓學生將數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系在一起。使學生明白，生活1.(1)有6條船，每條船坐4人。船上一共有多少人?(2)有兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。船上一共有多少人?請你任選一題，讀一讀，畫一畫，列出算式。2.檢驗評價：請看看這位同學的題目、圖和算式，大家一起來評一評。【設計意圖】:本環(huán)節(jié)的練習需要學生著重進行閱讀理解，將以文字、圖等各種方式呈現(xiàn)的信息全面收集起來，學生可以用畫圖的方式表征數(shù)學信息，再結合所求的問題，從圖中選擇相關信息，分析它們之間的數(shù)量關系，正確解決問題=(只)=2.看圖解答問題：(1)5輛小轎車一共有多少個車輪?(2)4輛自行車一共有多少個車輪?(3)2輛三輪車一共有多少個車輪?(1)4個小朋友一共要寫多少個大字?怎么解