《楊修之死》教學設計與教學反思

1/1《楊修之死》教學設計與教學反思《楊修之死》教學活動設計

附板書設計：

楊修之死

羅貫中

(恃才)沖突沖突(忌才)楊修故

事曹操

1.楊修被殺

2.改建園門（心忌之）

恃才放曠3.分食酥餅（心惡之）一般沖突虛偽奸詐

4.語破奸心（愈惡之）

傲慢輕率5.輕視吳質（愈惡

之）老謀深算

6.教植斬吏（操大怒）政治沖突

7.巧作答教（欲殺之）

8.失利葬修

楊修之死教學反思

昆陽二中黃月娥

今日，我講了《楊修之死》一課，細細地回味，覺得這節(jié)課有勝利之處，也有很多圓滿。本文是一篇藝術性很強的小說，同學對此有很深厚的愛好，最適于放開手，讓同學合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給同學供應了最佳探究課題。合作探究的過程，也是同學主動性充分調動的過程，能夠有效促進同學感悟到語文課堂的樂趣，品嘗勝利的歡樂。整節(jié)課，我讓同學用自己喜愛的方式，選自己喜愛的內容，站在自己獨特的視角，表達自己真實的情感。

1、提倡創(chuàng)新，拓展語文學習的空間

作為生活中無處不在的語文學科，老師還應讓同學走出教材，走出課堂，走進生活，構建“向生活學習語文”的大語文教學觀，拓展語文學習的空間。本文節(jié)選自古典小說名著，編者的設計意圖是讓同學“窺一斑而知全豹”，培育同學品讀古典文化精粹的力量。因此，在教《楊修之死》的過程中，我自始至終將課文放在《三國演義》整個背景之中，用誘導、點撥、激勵等方式促使同學自覺邁進中國古典小說的殿堂。

2、課堂教學環(huán)節(jié)體現的充分，有層次

《楊修之死》一文選自中國古典名著《三國演義》。同學要想深刻理解本文的內容，必需對《三國演義》整篇小說的環(huán)境背景及人物性格有所了解。這樣，我用死來導入,不僅激發(fā)同學的閱讀愛好,仿佛把人們帶進了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那樣一種氣概恢弘的戰(zhàn)斗場面，使人立刻精神興奮，內心激蕩起對三國人物濃濃的愛好，這對學習本文，理解人物性格作了一個很好的鋪墊。而且還可以讓他們回顧主要人物的死因,可以有比較和粗線條的熟悉,也初步給他們一些人生的啟發(fā),做人無需做無謂的犧牲.

接下來用幻燈展現文章首尾部分,抽調插敘和主要片段,讓同學對整個故事的前后有一個清晰的熟悉,為”魏公的心腹’到”不知魏王”這一思辨的思想過渡,然后抓住文章主要內容讓同學自己主動查找文章中的有關信息,培育他們的概括力量和分析力量,在這些環(huán)節(jié)后我設置了一些情境,讓同學進入故事的情節(jié)中,去更貼近人物本身,去感受人物的心理,把大量時間安排給同學，使同學成為課堂的主體，讓他們自主思索,緊扣文章做合抱負象,更好地把握文章的主旨和內涵.最終拓展延長，本環(huán)節(jié)既是對課文的總結，又是課文的一個延長拓展，層層深化，水到渠成。3、課堂教學體現了新課標的理念

①自主學習，追求同學共性化的見解

在學習過程中，讓同學自由質疑問難，選擇自己喜愛的情節(jié)進行制造性復述，對文中人物形象做出自己的分析，從而讓同學的內心閱讀體驗在學習過程中反映出來。

②教學中體現了同學合作探究的學習方式，課堂教學比較民主。

同學敢于發(fā)表自己的獨到見解，能夠從個體的角度闡釋小說文本，主要從小說的故事情節(jié)，人物性格及所體現的意義等方面來闡釋，給同學適當的制造性思維的進展空間。

當然，優(yōu)點與不足是并存的。在授課中，存在以下問題：一是教學時間把握不夠精確?????。由于本課內容長，環(huán)節(jié)多，造成了“前松后緊”的局面，因此要壓縮好時間；二是大班授課，研討的問題很多同學沒有展現的機會，留下了圓