一年級語文《畫》教學反思

Word版本，下載可自由編輯一年級語文《畫》教學反思在教學人教版第一冊中的古詩《畫》時，本著上一節(jié)扎實、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識字、感悟古詩為教學目標，利用對重點字和重點偏旁進行字理分析，對古詩進行想象感悟，激活同學學習漢字的愛好以及喜愛中國文化的情感。

目標確定好之后，在預備課的過程中，我有一個疑問：“遠看山有色”中的“色”究竟是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山能夠有顏色以外，現(xiàn)實生活中的山從遠處看也是能夠看出顏色的。假如山上種滿了樹，那么遠遠看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個詞就告知了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠遠地看到山是深色的。那么“遠看山有色”中的“色”究竟是什么意思？教參中沒有對這里做解釋，雖然一班級的古詩教學不需要逐字理解，只強調(diào)感悟，但是，這里不明確出來會影響同學對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思索，我認為這個“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再遠，我們也能夠清楚地看到想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設計了“想一想，畫中的山上都會消失怎樣的景色？”為動身點來引領同學整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成，感到這個問題同學非常感愛好，說得也很好，想象綻開得比較充分，并且由此引申下面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是由于這是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅畫？”進而引領同學去找，去說，去綻開想象，達到感悟全詩的目的，實現(xiàn)同學作為課堂主體的教學活動。

一班級的教學，識字還是重點，在本課的教學中，將要求認的11個字依據(jù)“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結(jié)構(gòu)展示，指導同學從看拼音讀詞，到去拼音認詞，再到單個生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的熟悉進行學習。重點偏旁進行拓展生活中的字的訓練，向同學滲透以一帶多，學問遷移的學習方法。除此之外，利用字理的分析，對本堂課重點要學的偏旁“走之底”進行教學，結(jié)合一班級同學的年齡特征，以動態(tài)演示來明確同學的熟悉，激活同學學習這個偏旁，學習漢字的愛好。同時，識字教學的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引領同學熟悉形聲字和回憶象形字，使同學記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺同學對不同的記字方法還是比較感愛好，伴隨著贏得金鑰匙，打開才智鎖的整體設計，整堂課同學愛好也都較高，也都樂于參與課堂。

本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學中需要引起留意的。古詩教學，肯定要強調(diào)從整體感知詩意，從整體中來，綻開想象進行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學中，在綻開想象，感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只利用老師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和同學集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想，在同學綻開想象感悟完古詩之后，假如我能夠再將古