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文檔簡介

Word版本，下載可自由編輯關于《母雞》的教學設計【教學目標】

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特征。

【教學重難點】感受對母雞由厭惡到寵愛、敬愛的情感經(jīng)受，感受母雞偉大的母愛。

【課前預備】制作ppt課件

【課時支配】1課時

【教學過程】

一、激活愛好，導入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、利用《貓》引發(fā)閱讀愛好，引領同學洪亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預習

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，認識預習狀況。

(展示詞語)

抵抗欺侮成果凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學習目標。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特征?

【設計意圖】閱讀提示是引領同學開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓同學帶著目標進行略讀課的學習能夠更有效地提升學習效率。

三、初讀感知，認識感情

1、自由讀課文，找出直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

師相機板書：一向厭煩不敢再厭煩

2、讀這兩個句子，留意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎?(打上小問號)(預設：老舍先生為什么厭煩母雞?他后來為什么又不敢再厭煩母雞了)

4、快速掃瞄，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生厭煩母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再厭煩母雞(4——10自然段)，把課文分成兩個部分。

【設計意圖】學起于思，思源于疑。同學的樂觀思維往往是從疑問開頭的，利用質(zhì)疑讓同學去發(fā)覺問題，帶著問題去讀書，有利于提升同學學習的積極性。同時，本篇文章在情感表述上的一個特征就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構(gòu)出簡約的`教學框架。

5、學法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

展示閱讀提示，要求小組選擇感愛好的板塊學習。

○(選擇第一部分)自主讀書，找找厭煩母雞緣由，在小組中溝通。

○(選擇其次部分)自主讀書，想想為什么不敢再厭煩母雞了，在小組中溝通讓你感動的語句。

同學在小組長的帶領下，選擇感愛好的內(nèi)容，運用

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