《五柳先生傳》公開課教學設計

Word版本，下載可自由編輯《五柳先生傳》公開課教學設計大家好，這次我說課的內容是初二語文第三冊《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學習在本冊書中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內涵深刻，所以作為重點內容來學習。

本文的教學目標

1、識托名自傳的獨特寫法，感受其自然平淡而形象鮮亮的寫法

2、理解不慕榮利，安貧樂道的高潔志趣

3、背誦全文

本文的教學重點是學習目標1，難點是學習目標2。

我采納的教學手段有實物投影，錄音。

為了突出重點，突破難點，我是這樣支配教學思路的，教法啟法誘導式，分層教學，學法為爭論式，分層次三步讀書法。常言說得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)，第一層次誦讀疏通文意，其次層次誦讀探究文理，第三層次，品嘗意境。在此過程中，我堅持以同學為主體，老師為主導的教學原則，為同學創(chuàng)設學習情境，利用同學的自主學習，提升同學的文學素養(yǎng)和鑒賞水平。

主要教學過程是這樣的：第一環(huán)節(jié)，才藝展現(xiàn)，簡介陶淵明背誦其詩《歸園田居》（目的，讓同學溫故而知新，從而導入新課）導入語我是這樣設計的，關于陶淵明我們并不生疏，今日，我們再學習一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，認識陶淵明，同時向同學介紹傳這種文體學問，明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語兩部分，一五柳先生即陶淵明。使同學對本文結構有大致認識，

其次環(huán)節(jié)，采納分層次三步讀書法，全面學習課文內容，：

1第一層次誦讀，疏通文意，

①聽課文錄音，（全面感知課文內容）

②同學自讀課文，和（投影展示：要求語音正確，語句通順，不讀斷句，找疑難點）（意在讓同學初步感悟文中詞語和句段含義）

③開展活動“請讓我來幫忙你”，將文中不懂詞句找出來，向大家置疑問難，由同學互幫互助的形式來完成，困難較大的由老師教導。（在這里充分發(fā)揮了同學的主體作用，培育了同學樂觀動腦思索的力量和關懷他人的優(yōu)秀品質，并為同學供應了一個展現(xiàn)自我才華的空間。

其次層次誦讀，探究文理，

①指名朗讀課文，（思索是從哪幾個方面對我們介紹五柳先生的呢，由同學邊讀邊匯報，即“名號的由來、性格、愛好、生活、志趣”，（板書）

②默讀課文，參照提示（思索：五柳先生畢竟是個什么樣的人，小組爭論后匯報，，最終師生總結，（他是一個不慕榮利，安貧樂道的人）（完成板書）

③這是我們對五柳先生的評價，是如何評價他的呢，同學們齊讀課文贊語部分，（在這里問題環(huán)環(huán)相扣，結合指名讀默讀，齊讀，加深同學對五柳先生的熟悉。）

④為了能讓同學更加深化的全面地認識五柳先生，我又設計了這樣一個問題，贊語部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應，快速跳讀課文，找出來，找出后再次提問，原來在當時乃至當今社會追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何熟悉和看法，假如你是陶淵明你會怎么做中，小組爭論后匯報，得出兩種結論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現(xiàn)實，老師總結：金無足赤人無完人，我們要取其精華，去其糟粕。

第三層次的誦讀：品嘗意境。陶淵明的作品以其語言的平淡自然、形象鮮亮而著稱，以小組為單位，開展朗讀競賽，（加深同學對課文內容的理解和記憶）

第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習。為了檢測不同層次的同學對所學學問的掌控狀況。分層次設計了三道練習題。

第一題（基礎題）依據(jù)所學學問完成下列填空?！段辶壬鷤鳌肥莀___________，他是_________朝詩人，本文托________________之名為自己作傳。

1、其次題（力量題）解釋下列加點詞語。

①因以為號

②親舊知其如此

③短褐穿結

④造飲輒盡

第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：依據(jù)本文所學的學問為自己作傳。

第四個環(huán)節(jié)：小結：同學自我匯報后由老師總結

第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：背誦全文

一、教學目標、重點難點的設計

學校語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦肯定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推舉篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是學校語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。依據(jù)以上內容和要求，我這節(jié)課的教學目標確定為：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激活同學對大自然的喜愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。

二、教學方法及教學手段的運用

為了讓老師的教和同學的學有的放矢，首先采納“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好精確?????適度的目標，讓同學在學習過程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即展示教學目標，在其引領下，分步實施完成。本文是一篇美文，是同學積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學方法。而誦讀力量的訓練又與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟識，朗讀時才會有精確?????的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，同學的自讀、老師的范讀；個別同學的試讀、全體同學的齊讀齊背；穿插在教學的各個環(huán)節(jié)中，讓同學在誦讀中熟識、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求利用課件的介入激活同學的學習愛好、調動同學的學習熱忱、引領同學運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。在教學中，課題、、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式展示；為了幫忙同學理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引領同學讀文思索、標劃，在解決問題的同時培育同學的圈點批注的學習習慣；為認識決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、詳細化，以幫忙同學記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了同學的感官，使同學能夠投入到老師創(chuàng)設的情境中，充分發(fā)揮老師的主導作用和同學的主體作用。同時，多媒體的運用，能夠替代或補充傳統(tǒng)的教學設備（如黑板）的不足，便利清楚的展現(xiàn)問題、板書或提示內容，給同學以深刻的印象。

三、教學過程的設計

首先，由學過的寫景文引起同學的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇美麗的山水小品，以其清爽的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使同學產生了一種學習的期盼。

其次步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的解釋比較具體，因此沒有必要對課文進行具體的講解，先讓同學自由、大聲地讀課文，要求借助解釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，由于有了檢測，同學的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在同學自讀的基礎上，指名試讀，在確定同學獲得的前提下，老師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調肯定要舒緩，留意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物消失后留一個想象的空間。然后同學再讀課文并結合屏幕提示的問題思索、標劃。

第四步，爭論溝通問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環(huán)節(jié)中，同學邊回答，老師邊展示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順次寫的，抒發(fā)了怎樣的思想感情，由此可見是一個什么樣的人……這一系列的問題在同學的爭論溝通中水到渠成的獲得認識決，文章的內容和結構也隨著清楚地展現(xiàn)了出來，給同學一個整體的把握。這為同學背誦課文打下了良好的基礎。

第五步，結合一幅幅美麗的圖片，分散難點，引領同學分步記憶文章內容，如，在引領背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，同學結合畫面，想象坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引領同學發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，老師用美麗的語言為同學描繪這一幅幅畫卷，同學對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。

第六步，結合圖片的綜合展現(xiàn)，以圖引文，引領同學進行齊背，達成目標。

第七步，在動聽的音樂聲中，為同學展現(xiàn)好看的風景圖片，幫忙他們達到