《五柳先生傳》公開課教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《五柳先生傳》公開課教學(xué)設(shè)計大家好，這次我說課的內(nèi)容是初二語文第三冊《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內(nèi)涵深刻，所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

本文的教學(xué)目標(biāo)

1、識托名自傳的獨(dú)特寫法，感受其自然平淡而形象鮮亮的寫法

2、理解不慕榮利，安貧樂道的高潔志趣

3、背誦全文

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

我采納的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣支配教學(xué)思路的，教法啟法誘導(dǎo)式，分層教學(xué)，學(xué)法為爭論式，分層次三步讀書法。常言說得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)，第一層次誦讀疏通文意，其次層次誦讀探究文理，第三層次，品嘗意境。在此過程中，我堅持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，提升同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

主要教學(xué)過程是這樣的：第一環(huán)節(jié)，才藝展現(xiàn)，簡介陶淵明背誦其詩《歸園田居》（目的，讓同學(xué)溫故而知新，從而導(dǎo)入新課）導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的，關(guān)于陶淵明我們并不生疏，今日，我們再學(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，認(rèn)識陶淵明，同時向同學(xué)介紹傳這種文體學(xué)問，明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳，從文章整體結(jié)構(gòu)上看，分傳文，贊語兩部分，一五柳先生即陶淵明。使同學(xué)對本文結(jié)構(gòu)有大致認(rèn)識，

其次環(huán)節(jié)，采納分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，：

1第一層次誦讀，疏通文意，

①聽課文錄音，（全面感知課文內(nèi)容）

②同學(xué)自讀課文，和（投影展示：要求語音正確，語句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓同學(xué)初步感悟文中詞語和句段含義）

③開展活動“請讓我來幫忙你”，將文中不懂詞句找出來，向大家置疑問難，由同學(xué)互幫互助的形式來完成，困難較大的由老師教導(dǎo)。（在這里充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，培育了同學(xué)樂觀動腦思索的力量和關(guān)懷他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為同學(xué)供應(yīng)了一個展現(xiàn)自我才華的空間。

其次層次誦讀，探究文理，

①指名朗讀課文，（思索是從哪幾個方面對我們介紹五柳先生的呢，由同學(xué)邊讀邊匯報，即“名號的由來、性格、愛好、生活、志趣”，（板書）

②默讀課文，參照提示（思索：五柳先生畢竟是個什么樣的人，小組爭論后匯報，，最終師生總結(jié)，（他是一個不慕榮利，安貧樂道的人）（完成板書）

③這是我們對五柳先生的評價，是如何評價他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語部分，（在這里問題環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合指名讀默讀，齊讀，加深同學(xué)對五柳先生的熟悉。）

④為了能讓同學(xué)更加深化的全面地認(rèn)識五柳先生，我又設(shè)計了這樣一個問題，贊語部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng)，快速跳讀課文，找出來，找出后再次提問，原來在當(dāng)時乃至當(dāng)今社會追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何熟悉和看法，假如你是陶淵明你會怎么做中，小組爭論后匯報，得出兩種結(jié)論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現(xiàn)實(shí)，老師總結(jié)：金無足赤人無完人，我們要取其精華，去其糟粕。

第三層次的誦讀：品嘗意境。陶淵明的作品以其語言的平淡自然、形象鮮亮而著稱，以小組為單位，開展朗讀競賽，（加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解和記憶）

第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。為了檢測不同層次的同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的掌控狀況。分層次設(shè)計了三道練習(xí)題。

第一題（基礎(chǔ)題）依據(jù)所學(xué)學(xué)問完成下列填空?！段辶壬鷤鳌肥莀___________，他是_________朝詩人，本文托________________之名為自己作傳。

1、其次題（力量題）解釋下列加點(diǎn)詞語。

①因以為號

②親舊知其如此

③短褐穿結(jié)

④造飲輒盡

第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：依據(jù)本文所學(xué)的學(xué)問為自己作傳。

第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)：同學(xué)自我匯報后由老師總結(jié)

第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：背誦全文

一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計

學(xué)校語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推舉篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是學(xué)校語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。依據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、感知理解課文內(nèi)容；2、熟讀背誦全文；3、激活同學(xué)對大自然的喜愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

為了讓老師的教和同學(xué)的學(xué)有的放矢，首先采納“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好精確?????適度的目標(biāo)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即展示教學(xué)目標(biāo)，在其引領(lǐng)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是同學(xué)積累的最佳材料，在一課時內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學(xué)方法。而誦讀力量的訓(xùn)練又與其他力量的培育相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟識，朗讀時才會有精確?????的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，同學(xué)的自讀、老師的范讀；個別同學(xué)的試讀、全體同學(xué)的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)在誦讀中熟識、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求利用課件的介入激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式展示；為了幫忙同學(xué)理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引領(lǐng)同學(xué)讀文思索、標(biāo)劃，在解決問題的同時培育同學(xué)的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為認(rèn)識決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，以幫忙同學(xué)記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了同學(xué)的感官，使同學(xué)能夠投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。同時，多媒體的運(yùn)用，能夠替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，便利清楚的展現(xiàn)問題、板書或提示內(nèi)容，給同學(xué)以深刻的印象。

三、教學(xué)過程的設(shè)計

首先，由學(xué)過的寫景文引起同學(xué)的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇美麗的山水小品，以其清爽的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使同學(xué)產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期盼。

其次步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的解釋比較具體，因此沒有必要對課文進(jìn)行具體的講解，先讓同學(xué)自由、大聲地讀課文，要求借助解釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測，由于有了檢測，同學(xué)的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在確定同學(xué)獲得的前提下，老師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)肯定要舒緩，留意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物消失后留一個想象的空間。然后同學(xué)再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思索、標(biāo)劃。

第四步，爭論溝通問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)邊回答，老師邊展示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順次寫的，抒發(fā)了怎樣的思想感情，由此可見是一個什么樣的人……這一系列的問題在同學(xué)的爭論溝通中水到渠成的獲得認(rèn)識決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清楚地展現(xiàn)了出來，給同學(xué)一個整體的把握。這為同學(xué)背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第五步，結(jié)合一幅幅美麗的圖片，分散難點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)分步記憶文章內(nèi)容，如，在引領(lǐng)背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，同學(xué)結(jié)合畫面，想象坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，老師用美麗的語言為同學(xué)描繪這一幅幅畫卷，同學(xué)對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。

第六步，結(jié)合圖片的綜合展現(xiàn)，以圖引文，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。

第七步，在動聽的音樂聲中，為同學(xué)展現(xiàn)好看的風(fēng)景圖片，幫忙他們達(dá)到