加強(qiáng)公民意識(shí)培養(yǎng)

加強(qiáng)公民意識(shí)培養(yǎng)

形成良好品德——《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)解讀長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)教育科研中心羅溢2013，6

第一部分

2011年版“品德與社會(huì)”課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿調(diào)研情況：

一、“品社”課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景

（1）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程理念的德育要求、價(jià)值取向和教與學(xué)的表述還不夠明確，針對(duì)性不強(qiáng)。（2）對(duì)課程性質(zhì)的表述有不同意見(jiàn)，很多人認(rèn)為課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)的表述不清晰。（2）對(duì)課程性質(zhì)的表述有不同意見(jiàn)，很多人認(rèn)為課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)的表述不清晰。（2）對(duì)課程性質(zhì)的表述有不同意見(jiàn)，很多人認(rèn)為課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)的表述不清晰。（2）對(duì)課程性質(zhì)的表述有不同意見(jiàn)，很多人認(rèn)為課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)的表述不清晰。（2）對(duì)課程性質(zhì)的表述有不同意見(jiàn)，很多人認(rèn)為課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)的表述不清晰。（3）標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在學(xué)科及不同學(xué)段間的相互關(guān)聯(lián)及銜接上存在問(wèn)題，學(xué)科和年級(jí)間內(nèi)容存在重復(fù)，內(nèi)容的綜合性要求體現(xiàn)含糊不清。（4）實(shí)施建議中針對(duì)課程實(shí)施部分的要求應(yīng)進(jìn)一步明確。二、“品社”課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則

1．強(qiáng)調(diào)公民素質(zhì)的時(shí)代性2．以學(xué)生的發(fā)展為本

3.重視兒童的社會(huì)性發(fā)展三、本次品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的變化

1、在課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系。2、進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育這一課程改革的大方向。3、課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求更加清晰和適度。4、課程內(nèi)容的編排更加合理。5、與相關(guān)課程銜接更有層次。四、本次品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重點(diǎn)是什么？

此次修訂，各部分的修訂重點(diǎn)分別為：“前言”部分體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性；“課程目標(biāo)”體現(xiàn)合理性和全面性；“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”體現(xiàn)明確性和可行性；“實(shí)施建議”體現(xiàn)實(shí)用性和普及性。五、關(guān)于“課程性質(zhì)”的修訂有哪些？（“前言”部分）

具體表述如下：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。一是從總體上修改了《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將“良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”并列的提法；二是從綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性按照三個(gè)維度具體闡述了課程性質(zhì)，使表述緊扣“性質(zhì)”的含義，同時(shí)，刪除《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中“目標(biāo)”的表述，避免前后文的重復(fù)。品德與社會(huì)課程的基本特征：綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性（具體內(nèi)容見(jiàn)課標(biāo)）。六、關(guān)于“課程理念”的修訂有哪些？（“前言”部分）

關(guān)于課程基本理念，未作大的調(diào)整，只對(duì)文字做了局部調(diào)整和重新梳理，使之更簡(jiǎn)潔。具體表述如下：品德與社會(huì)課程基本理念：（三條）幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心；學(xué)生的生活及社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)；（兒童的生活是課程的基礎(chǔ)）

提高德育的實(shí)效性是課程的追求。（教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求）

七、關(guān)于“課程設(shè)計(jì)”的修訂有哪些？為什么要做這樣的修訂？（“前言”部分）

“課程設(shè)計(jì)”思路未做大的調(diào)整。但呈現(xiàn)格式上做了簡(jiǎn)約化處理。第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的建議，調(diào)整了各個(gè)主題板塊的名稱(chēng)，使之表述更加合理、一致。第二，為易于教師理解，清晰了設(shè)計(jì)中”線(xiàn)-面-點(diǎn)“的關(guān)系以及年級(jí)間的遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)”螺旋上升“的表述做了修改。。第三，刪除了課程關(guān)系圖和結(jié)構(gòu)示意圖等，使之更簡(jiǎn)潔。強(qiáng)調(diào)本課程不是多門(mén)學(xué)科的綜合，而是不同領(lǐng)域、不同要素的綜合。品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)思路：一條主線(xiàn)，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！耙粭l主線(xiàn)”即以學(xué)生的生活發(fā)展為主線(xiàn)；“點(diǎn)面結(jié)合”的“點(diǎn)”是社會(huì)生活的幾個(gè)主要因素，“面”是學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域，在面上選點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是每一個(gè)生活領(lǐng)域所包含的社會(huì)要素是綜合的，而每個(gè)要素在不同領(lǐng)域、不同年段反復(fù)出現(xiàn)，但層次不同，螺旋上升。八、關(guān)于“課程目標(biāo)”的修訂有哪些？為什么要做這樣的修訂？

（一）、課程總目標(biāo)。為使課程目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔、清楚，有別于分類(lèi)目標(biāo)，在不改動(dòng)原意的條件下，對(duì)文字做了簡(jiǎn)要處理.

“品德與社會(huì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。”

（二）、課程分目標(biāo)。

1.“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

2.“能力”目標(biāo)。

3.“知識(shí)”目標(biāo)。

九、關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的修訂有哪些？為什么要做這樣的修訂？

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分總體上沒(méi)有做大的修改，但為使內(nèi)容安排更加合理，有助于教材編寫(xiě)和教師教學(xué)，避免出現(xiàn)教材編寫(xiě)過(guò)于隨意和教學(xué)深度難以把握的情況，在每一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后都標(biāo)注了年段建議。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，刪減個(gè)別小學(xué)生難以理解的條目，適當(dāng)調(diào)整、合并內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的條數(shù)，總條目數(shù)量有所減少九、關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的修訂有哪些？為什么要做這樣的修訂？

原標(biāo)題

原條數(shù)現(xiàn)標(biāo)題現(xiàn)條數(shù)(年段分配)我在成長(zhǎng)9我的健廢成長(zhǎng)8(中2;高1;中/高5)我與家庭6我的家庭生活5(中3;高1;中/高1)我與學(xué)校8我們的學(xué)校生活7(中5;高1;中/高1)我的家}(社區(qū))11我們的社醫(yī)生活11(中6;高1;中/高4)我是中國(guó)人14我們的國(guó)家13(中0;高7;中/高6)走近世界8我們共同的世界8(中0;高6;中/高2)總計(jì)5852(中16;高17;中/高19)十、關(guān)于“實(shí)施建議”的修訂有哪些？為什么要做這樣的修訂？

1、在“教學(xué)建議”部分

2、評(píng)價(jià)建議

4．課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

3．教材編寫(xiě)建議。

這部分是本次修訂中改動(dòng)最大的部分，主要表現(xiàn)在著重細(xì)化了教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議。最主要的理由是要解決如何使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地面向教師、為教師服務(wù)的問(wèn)題。

第二部分

修訂后對(duì)教師提出的新要求及案例分析

一、倡導(dǎo)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材

案例1：《同在藍(lán)天下》

四年級(jí)下冊(cè)第二單元二級(jí)主題《同在藍(lán)天下》中有兩個(gè)三級(jí)的主題。教科書(shū)中有許多弱勢(shì)群體的圖片、采訪(fǎng)弱勢(shì)群體的活動(dòng)、殘疾人身殘志堅(jiān)的故事等?？吹竭@些圖片文字我們大致了解到這個(gè)主題的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)中的弱勢(shì)群體，感受他們的困難，學(xué)習(xí)他們自強(qiáng)不息的精神?？墒沁@兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是有所不同。教學(xué)用書(shū)上就明確的指出：“讓我走近你”的立足點(diǎn)是讓學(xué)生了解老人和殘障人群的困難，認(rèn)識(shí)到他們需要人們的幫助；“我們?yōu)槟愫炔省眲t會(huì)從弱者自強(qiáng)不息的層面來(lái)全面認(rèn)識(shí)他們，從同情到尊重，進(jìn)而更自愿的幫助他們。二、注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐三、整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系案例2：拒絕不良習(xí)慣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的分目標(biāo)：養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的生活習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知道不良習(xí)慣對(duì)生命的危害性；（2）明白身體是生命的載體，愛(ài)惜生命就要保證身心健康發(fā)展；（3）懂得要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。案例3：《天生我材必有用》一課的教學(xué)目標(biāo)。A:本課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展自我意識(shí)和自我概念，形成自我認(rèn)同、自我悅納的態(tài)度，積極進(jìn)行自我概念和人格的建構(gòu)。

B:1．開(kāi)展“展示風(fēng)采“的活動(dòng)，交流自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，加深對(duì)自我的肯定.

2．開(kāi)展“猜猜他是誰(shuí)“的活動(dòng)，傾聽(tīng)別人對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心。四、創(chuàng)設(shè)多元情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)注意：1、活動(dòng)要生動(dòng)活潑有趣，激發(fā)學(xué)生興趣；2、活動(dòng)目的要明確，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)；3、各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間聯(lián)系要緊密，注意教學(xué)內(nèi)容的層次性；活動(dòng)之間也可以采取并列關(guān)系，活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，應(yīng)注意學(xué)生多方位、不同角度的體驗(yàn)。4、活動(dòng)方式切記單一，過(guò)多簡(jiǎn)單地模仿和表演，實(shí)施機(jī)械，趣味性、針對(duì)性、思考性不強(qiáng)；5、教學(xué)活動(dòng)要考慮學(xué)生的年齡特征，不能只強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式，內(nèi)容低幼化，缺乏啟發(fā)性和指導(dǎo)性。案例4：《男孩女孩》執(zhí)教《男孩女孩》這一課，教師以“挑選禮物——身體紅綠燈——男孩女孩PK賽——悅納自己欣賞異性”四個(gè)活動(dòng)層層深入，從前兩個(gè)活動(dòng)中學(xué)生知道男孩女孩的不同，并學(xué)會(huì)科學(xué)的對(duì)待這些差異。后兩個(gè)環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異性同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正常交往、相互配合、共同成長(zhǎng)。案例5：四大發(fā)明——造紙術(shù)問(wèn)題1：如果一根竹簡(jiǎn)上能夠?qū)?0個(gè)字，那么東方朔寫(xiě)給漢武帝的那封信大概有多少字問(wèn)題2：如果用教科書(shū)那么大的一張紙來(lái)寫(xiě)，每頁(yè)紙寫(xiě)1500字，大約需要多少?gòu)埣?？生?0頁(yè)紙（齊答）。師：大家想一想，20頁(yè)紙和3000根竹簡(jiǎn)，它們的重量是多么懸殊?。≡倏纯?，漢武帝是怎么看到那封信呢？生：三個(gè)小伙子抬進(jìn)去的。師：是??！我們?cè)龠M(jìn)一步算一算。我們使用的《品德與社會(huì)》教科書(shū)共有多少字？（指示學(xué)生看五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。）生：13萬(wàn)8千字。師：如果用竹簡(jiǎn)書(shū)寫(xiě)，大約需要多少根？生：1萬(wàn)8千根。師：好的，估算一下自己書(shū)包中的所有的書(shū)，按20本算吧。如果用竹簡(jiǎn)書(shū)寫(xiě)，大約用多少根？生：27萬(wàn)6千根。（學(xué)生很吃驚。）師：將近28萬(wàn)根，這是一個(gè)很大的數(shù)字。（中略）老師按照古書(shū)記載，做了一根竹簡(jiǎn)，它大約重0.05千克。我們每人上學(xué)要背20本書(shū)的話(huà)，把它換算成竹簡(jiǎn)的重量，有多重呢？（演示PPT：書(shū)包—20本書(shū)—竹簡(jiǎn)/13.8噸重。如果用一輛4噸的卡車(chē)運(yùn)，可以裝4輛車(chē)。）生：哇噻！師：如果是這樣的話(huà)，我們上學(xué)就不能再唱“小啊小二郎背著書(shū)包上學(xué)堂了——”而要唱“小啊小二郎開(kāi)著大卡上學(xué)堂——”（學(xué)生一邊跟著唱，一邊開(kāi)心的笑著）。師：中國(guó)人發(fā)明的紙，對(duì)人類(lèi)文明的貢獻(xiàn)有多么大?。?/p>

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考

案例6：秦的統(tǒng)一采用小組學(xué)習(xí)和角色扮演相結(jié)合的方式，先讓學(xué)生四人組成一個(gè)自主學(xué)習(xí)小組，討論秦統(tǒng)一帶來(lái)的好處。然后，從統(tǒng)一文字入手，通過(guò)角色扮演深化學(xué)生們對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。步驟一：放錄音。用不同的方言說(shuō)同一句話(huà)。效果是，為什么同是“中國(guó)話(huà)”，怎樣大家都聽(tīng)不懂呢？

步驟二：談體會(huì)，如果大家都只采用方言說(shuō)話(huà)，而沒(méi)有統(tǒng)一的文字會(huì)怎樣？步驟三：每個(gè)小組都“創(chuàng)造”自己的符號(hào)文字，讓別的組的同學(xué)猜它的意思，情景是個(gè)什么樣子？步驟四：以組為單位，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)主見(jiàn)。六、因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空：課內(nèi)走向課外，架起認(rèn)知與實(shí)踐的橋梁

案例7：我們的教科書(shū)中有不少課后延伸的點(diǎn)。我們可以每學(xué)期選擇1——2個(gè)點(diǎn)結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)、家庭生活、社會(huì)生活，有針對(duì)性地開(kāi)展課后延伸活動(dòng)。通過(guò)定期評(píng)比、綜合反饋等方法強(qiáng)化學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在獲得情感認(rèn)知的同時(shí)，道德行為也能獲得鍛煉，讓學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，使知、情、意、行得到同步發(fā)展。1、校園生活是課后延伸的主陣地。案例8：“當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)”在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們的生存手冊(cè)》，教師就可以少先隊(duì)活動(dòng)的形式，開(kāi)展一次“當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)”的中隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)以小組為單位分別從防震、防火、交通三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展，消防小組帶來(lái)了不少消防知識(shí)圖片，還在老師的幫助下教大家正確使用消防器械。交通小分隊(duì)也介紹了不少交通常識(shí)，還將交通安全要點(diǎn)編成兒歌，帶領(lǐng)大家邊唱邊跳。防震小隊(duì)在室內(nèi)來(lái)了個(gè)模擬地震活動(dòng)，他們請(qǐng)老師將大家避震時(shí)的場(chǎng)景拍攝下來(lái)，然后通過(guò)重現(xiàn)場(chǎng)景的方式教大家正確的避震姿勢(shì)?；顒?dòng)后，孩子們個(gè)個(gè)有收獲，而這一切遠(yuǎn)比課堂教學(xué)來(lái)得更直接更深刻。案例9：《壯麗的河山》等

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)真大》這一單元《壯麗的河山》時(shí)，可結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》等課文的教學(xué)，使學(xué)生了解祖國(guó)的名山大川、名勝古跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。三年級(jí)下冊(cè)《我有一把金鑰匙》、四年級(jí)上冊(cè)《做聰明的消費(fèi)者》等內(nèi)容，可與數(shù)學(xué)課相結(jié)合，運(yùn)用統(tǒng)籌、統(tǒng)計(jì)等方法算一算如何合理安排時(shí)間，如何購(gòu)物更合算，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)學(xué)習(xí)有方法效率高的人，做個(gè)聰明的消費(fèi)者。五年級(jí)下冊(cè)《科技創(chuàng)造新生活》等可與科學(xué)課相結(jié)合，使學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的重要影響，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去判斷和分析事物，反對(duì)封建迷信和邪教。2、家庭是課后延伸的重要場(chǎng)所。案例10：《我能行》在學(xué)了三年級(jí)下冊(cè)《我能行》后，教師可開(kāi)展一次“我是家務(wù)小能手”活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行了一周后教師將家長(zhǎng)的反饋收集上來(lái)，讓學(xué)生分組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，評(píng)選出8名小能手，并出好宣傳專(zhuān)欄。有的教師將這種評(píng)比活動(dòng)開(kāi)展了1個(gè)月時(shí)間，不少家長(zhǎng)反饋孩子在家能自己事情自己做，能主動(dòng)幫父母分擔(dān)家務(wù)，孩子懂事多了。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生明白了道理，而且使學(xué)生都得到了行為訓(xùn)練。類(lèi)似這樣長(zhǎng)期性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可利用家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)qq群、家校平臺(tái)等方式與家長(zhǎng)交流，從家長(zhǎng)客觀、真實(shí)的反饋中才能全面地了解孩子