優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么新課改下評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)那么怎樣才能促成課堂教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？一般地講，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，采取豐富多樣的教學(xué)形式，組織實(shí)施科學(xué)的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1、精心處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。一堂好課要顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果一堂課中，教師只是機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，不僅不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織有針對(duì)性的教學(xué)，而且也是與新課程理念相違背的。在新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，學(xué)校和教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。2、體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然。新課程要求教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。3、激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序。隨著對(duì)學(xué)生主體觀的重新思考與定位，看一堂好課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，甚至可以議論紛紛。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍。每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的愿望，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。4、展示教師素質(zhì)，塑造教師形象。新課程的實(shí)施，向教師提出了更新更高的要求。由于新課程突出了學(xué)生的課堂主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人、知識(shí)的權(quán)威，這樣的課堂變得靈活多樣。課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書、呈現(xiàn)敏捷準(zhǔn)確的思維外，還必需增加課堂情況的靈活應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用、知識(shí)背景的廣泛引用等。5、設(shè)計(jì)完美提問，思維延伸課外。這要求教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。同時(shí)，也要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺回味無窮。并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的個(gè)性，使其能夠主動(dòng)地加入課堂教學(xué)中去。6、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，為我們當(dāng)前的課堂教學(xué)，特別是青年教師的課堂教學(xué)，提供了一個(gè)前所未有的廣闊舞臺(tái)，但是也為我們?cè)O(shè)立了一種無形的籬墻。將現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化的智能工具引入教學(xué)課堂，是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。但是如果使用不當(dāng)，反而會(huì)煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體集成和控制起來，利用這些媒體協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。由于它具有隨機(jī)存取信息、仿真制作及創(chuàng)意等諸多功能，使用隨意并且方便。對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行充分地開發(fā)與利用，勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生積極、重大的影響。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)會(huì)比傳統(tǒng)方式有以下幾方面的優(yōu)越性：①多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅適用于課堂，還可以供學(xué)生課外使用。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的任意終端與學(xué)校的教材庫連接，以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像。學(xué)生自行操作計(jì)算機(jī)，眼睛看著顯示屏，耳朵可以聽著其中的語音、以及其他音頻、視頻等，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的表達(dá)和人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己的知識(shí)能力水平，選擇相應(yīng)的教學(xué)程序?qū)W習(xí)。如果遇到疑難問題，可以通過計(jì)算機(jī)直接查詢，盡快得到解決。學(xué)生還可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生對(duì)語言感知的空間，無疑會(huì)極大地豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，也使學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性。②采用多媒體方式教學(xué)不僅會(huì)在信息輸入的“量”上有較大的增加，而且也在輸入的“質(zhì)”上有較大的提高。因?yàn)?，多媒體CAI課件是由眾多有經(jīng)驗(yàn)的專家精心設(shè)計(jì)和制作出來的，它是集體智慧的結(jié)晶，并且課文內(nèi)容或者視頻影像常伴我們難以實(shí)現(xiàn)的地道、純正。這樣，學(xué)生會(huì)比在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)中接觸到更多的真實(shí)的教學(xué)情景。③多媒體課件比傳統(tǒng)的教學(xué)電影、錄像和幻燈材料要豐富得多，使用起來方便得多。有一些教材本身就配有音像材料，另外教師還可以根據(jù)自己的意愿編排課件內(nèi)容，使課件的內(nèi)容與教師的講授相得益彰、緊密配合。教師還可以將一些音像資料、課件放在校內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生只要通過電腦就可以很方便地查詢所需要的音像內(nèi)容。這無疑將有助于學(xué)生收集資料的能力提高。④事實(shí)表明，沒有哪種教學(xué)方法或者哪種教材可以適合任何國家、任何年齡或任何水平的學(xué)習(xí)者。無論采用什么教學(xué)方法、使用什么教材，總有一些學(xué)習(xí)者進(jìn)步很慢，甚至于半途而廢。因此研究學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，如智力、認(rèn)知方式、性格、學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、年齡及性別等是以上幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法所欠缺的。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生準(zhǔn)備多種形式的內(nèi)容，供不同程度的學(xué)生選擇使用。學(xué)生可以在同一教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇不同的學(xué)習(xí)路徑，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體教學(xué)技術(shù)形象、直觀、效果好。它的動(dòng)畫效果是其它教學(xué)手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)教學(xué)情景，并將知識(shí)訴諸畫面，達(dá)到聲、畫交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂趣。在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視、聽覺并用的教學(xué)媒體，可以大幅度提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果，比單一地由教師講授強(qiáng)得多。⑤人類是通過各種感官來自然接受信息的，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等，其中視覺和聽覺起著最重要的作用。信息影音化可以滿足每一位學(xué)生的不同需要，它能以各自不同方式和進(jìn)度來對(duì)信息進(jìn)行個(gè)別化、理性化的篩選和理解，單純口授是無法達(dá)到這一點(diǎn)的。如：利用多媒體的視頻技術(shù)，可以制作基于PowerPoint乃至Web頁等為簡(jiǎn)易平臺(tái)的交互式顯示課件。交互式課件可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)。由此可見，高中教學(xué)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使視覺、聽覺并用，這種接近自然的獲取信息的方式要比傳統(tǒng)的、單一的以語言為主的傳授方式更能節(jié)省時(shí)間，更能增進(jìn)記憶，更能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們一定要看到，在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，把握好“度”，要找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，要注意以下幾個(gè)方面：①注重學(xué)生的主體性我們要避免過多地使用多媒體。如果刻意地追求現(xiàn)代化，高中課堂變成多媒體課件展示課。如，老師教單詞的書寫不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音等。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際變成了老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量會(huì)相當(dāng)有限。恰當(dāng)借用多媒體課件會(huì)獲得好的效果，但總是依賴，后果就嚴(yán)重了。②注重課件的實(shí)效性課件的制作是為了教學(xué)，不是單純吸引學(xué)生，課件的制作重在實(shí)效。許多教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開教學(xué)或評(píng)優(yōu)活動(dòng)時(shí)，講究畫面背景復(fù)雜一點(diǎn)，按鈕多一些，令人目不暇接。事實(shí)上，我們不能不考慮實(shí)際效果而片面追求“技術(shù)含量”。面對(duì)眾多按鈕，教師可能會(huì)被搞得手忙腳亂，紛繁復(fù)雜的背景往往使學(xué)生的注意力被分散，學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化狀態(tài)，結(jié)果反而事倍功半。多媒體教學(xué)必須有效地為實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要有利于學(xué)生想象能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，注重多媒體的實(shí)效性，使其能最佳地優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)。③注重課件的啟發(fā)性和結(jié)合應(yīng)用我們不能強(qiáng)調(diào)“學(xué)生——計(jì)算機(jī)”的關(guān)系而忽視“教師——學(xué)生”的關(guān)系。多媒體無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中師——生進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。同時(shí)我們還要避免用投影屏幕取代黑板。優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容，這些作用是多媒體所不能取代的。好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我認(rèn)為，在新課程條件下，一節(jié)課是否是優(yōu)質(zhì)課，可以從以下兩個(gè)層面加以判斷。一、從理念層面看：主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看課堂活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有所創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)，分組是否合理，是否互賴互動(dòng)，是否有預(yù)設(shè)有生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有探究?jī)r(jià)值。合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多，以4-6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工?；ベ噺?qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同，他們共同努力，同時(shí)也有自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)面的交流、幫助、支持。從本質(zhì)上說，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開放性。它要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)技能，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的探究活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)的深度如何