新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索

新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索隨著信息科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中變得無處不在，對于教育產(chǎn)生了巨大的影響?；咏虒W作為一種傳統(tǒng)教學方式與信息技術結合的產(chǎn)物，被廣泛應用于新形勢下的小學語文教學中。本文將從理論與實踐兩個方面探討新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索。一、互動教學的理論基礎互動教學是以學生為中心，以解決問題、合作學習為主要方式的教學模式。它突破了傳統(tǒng)的一紙講解，使學生在教學過程中能夠積極參與、互動探究。這種教學方式落地生根的理論基礎主要有社會交往理論和認知心理學理論。1.社會交往理論社會交往理論認為，學生通過與他人的互動交流，樂于分享和傾聽，能夠更好地理解和鞏固所學的知識?；咏虒W在教學中注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，通過對話、合作等方式，幫助學生發(fā)展良好的人際關系。2.認知心理學理論在認知心理學理論中，學生的認知活動被視為知識獲取和思維發(fā)展的重要途徑。互動教學注重激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。通過豐富的互動環(huán)節(jié)，幫助學生主動思考、交流與合作，提高思維水平。二、小學語文互動教學的實踐在新形勢下，小學語文互動教學具有以下幾個特點：一是注重學生的主體地位；二是注重發(fā)展學生的語文能力；三是注重培養(yǎng)學生的合作意識與能力。1.學生的主體地位傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的主要提供者，學生是被動接受者。而互動教學則將學生置于教育的主體地位，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并進行思維的激蕩和碰撞。在小學語文課堂中，教師可以通過提問、討論、活動等方式，引導學生積極參與互動，發(fā)揮主體作用。2.發(fā)展學生的語文能力互動教學注重培養(yǎng)學生的讀寫能力、口頭表達能力和思維能力。在課堂中，教師可以利用多媒體教學工具，引導學生進行語言運用和思維交流。例如，在學習古詩詞時，可以讓學生通過配對、分角色朗讀等方式，提高語文素養(yǎng)，加深對文本的理解。3.培養(yǎng)學生的合作意識與能力互動教學倡導學生之間的合作與共享，注重培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。在小學語文課堂中，可以開展小組合作活動，讓學生共同完成一項任務。例如，在小學生寫作課堂中，可以設置小組寫作任務，鼓勵學生互相幫助，共同完善文章。三、小學語文互動教學的探索在實踐中，小學語文互動教學有以下幾個方面的探索。1.建立互動教學平臺為了有效地開展互動教學，需要建立相應的教學平臺。這個平臺可以是小學自建的教學網(wǎng)站、微信公眾號等網(wǎng)絡平臺，也可以是專門設計的教學軟件。通過教學平臺，教師和學生可以方便地進行交流和互動，達到教學的最佳效果。2.創(chuàng)新互動教學方式互動教學具有豐富多樣的教學方式。在小學語文教學中，可以試用一些創(chuàng)新的教學方式，如情景模擬、角色扮演、游戲等。這些新穎的教學方式能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。3.加強教師專業(yè)培訓互動教學對教師的能力要求較高，需要從傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式。因此，教師需要接受相關的專業(yè)培訓，提高互動教學的教學技能和教學理念。同時，學校和教育部門也需要加大對教師的培訓力度，提供必要的支持。四、小結新形勢下的小學語文教學需要適應社會發(fā)展的需求，充分發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢。互動教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語文能力，提高他們的思維水平，還能夠激發(fā)學生的興趣，增強他們的學習動力。小學語文教師應積極探索和實踐互動教學的方式和方法，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供更好的支持和幫助。本文作者根據(jù)互動教學的理論基礎和實踐經(jīng)驗，結合小學語文教學的特點和要求，對新形勢下小學語文互動教學進行了深入探討。文章主要從互動教學的理論基礎、小學語文互動教學的實踐以及小學語文互動教學的探索三個方面展開闡述