【幼兒園藝術(shù)活動與幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)5700字（論文）】

幼兒園藝術(shù)活動與幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-3"\h\u13818摘要 110957一、緒論 126287二、幼兒園藝術(shù)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的意義 25417三、幼兒園藝術(shù)活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)存在的問題 24041（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后 218542（二）幼兒教育模式單一 313541（三）忽略了幼兒的主體地位 315484四、幼兒園藝術(shù)活動教育中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法 320017（一）創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣及愛好 312632（二）將興趣作為主導(dǎo) 418945（三）多種教學(xué)手段相結(jié)合 422747（四）提供材料，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作 51082（五）學(xué)會藝術(shù)活動欣賞，培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣 54866五、結(jié)論 610733參考文獻(xiàn) 7幼兒園藝術(shù)活動與幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)摘要：對于幼兒來說，創(chuàng)造性是與生俱來的，每個人都有非凡的創(chuàng)造性。藝術(shù)活動往往能激發(fā)創(chuàng)新潛能，而兒童在藝術(shù)活動中往往也有很大的發(fā)展空間。藝術(shù)活動是兒童最喜愛的藝術(shù)教育活動之一，它不僅能激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性欲望，提高兒童的創(chuàng)新積極性，而且能提高兒童的創(chuàng)造性。隨著兒童藝術(shù)活動教育的發(fā)展，越來越多的兒童開始學(xué)習(xí)藝術(shù)活動，并取得了良好的成績。幼兒時期是培養(yǎng)孩子的想象力發(fā)展的重要時期，本研究闡述了幼兒的藝術(shù)活動教育活動創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要意義，對幼兒藝術(shù)活動教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)問題進(jìn)行了分析,并提出了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的策略。希望能夠為幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)提供參考意見。關(guān)鍵詞：幼兒；藝術(shù)活動；創(chuàng)造性；培養(yǎng)方法一、緒論從80年代初開始，幼兒教育界對教育的焦點中心從基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變到個性的全面發(fā)展，特別是幼兒的社會性和感情的發(fā)展。學(xué)前教育改革的新目標(biāo)反映應(yīng)該促進(jìn)幼兒成長的全面和諧發(fā)展，為今后建立良好的思想基礎(chǔ)以社會需要。家庭和社區(qū)的重要性是不可估量的，教育引導(dǎo)學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒園教育生活更加豐富多彩。我們可以認(rèn)為，孩子的個性與社會性使得情感教育的關(guān)注成為目前學(xué)前教育的基本特征。在生活中，家庭和社會及目前學(xué)前教育的主導(dǎo)模式，現(xiàn)代科學(xué)研究成果的廣泛應(yīng)用，不斷適應(yīng)著社會的發(fā)展，改變了教育的總體趨勢。幼兒藝術(shù)活動教育已成為幼兒教育的核心內(nèi)容。藝術(shù)活動教育作為文化教育的重要載體，顯得越來越重要。充分發(fā)揮藝術(shù)教育的積極作用，培養(yǎng)兒童的個性、社會性和情感發(fā)展，使幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)正直、美好、高尚的情感，給幼兒以豐富的人性，培養(yǎng)他們的愛心等。藝術(shù)活動欣賞的作用將體現(xiàn)在教育的方方面面。由于幼兒的知識、經(jīng)驗和心理發(fā)展水平有其獨特性和局限性，因此他們在感知、理解藝術(shù)活動作品時，感興趣的方面、對內(nèi)容的理解程度、引起投注情感的趣味都會異于成人。教師是幼兒藝術(shù)活動欣賞活動的策劃者、組織者和引導(dǎo)者。角色定位要求教師充分理解兒童藝術(shù)欣賞、感知和理解的特點。只有這樣，教師才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的藝術(shù)欣賞活動，實現(xiàn)兒童藝術(shù)欣賞教育的目標(biāo)。二、幼兒園藝術(shù)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的意義目前來說，針對要求越來越高的創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，實施國家知識經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新重點在于人才的培養(yǎng)，人才是推動社會進(jìn)步的源泉，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才具有重要意義，我國已逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的重要性。許多研究表明，兒童時期是創(chuàng)造性的關(guān)鍵時期，兒童4歲時是想象力最豐富的時期，因此幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)從幼年開始。根據(jù)兒童的特點，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)個人的情感，促進(jìn)兒童的想象力。對兒童進(jìn)行藝術(shù)活動專業(yè)培訓(xùn)，讓孩子用個人情感和想象力來表達(dá)對未來的想象。一方面，藝術(shù)作品有利于兒童對藝術(shù)活動的表達(dá)，另一方面，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造性，也將適應(yīng)社會的發(fā)展，順應(yīng)時代的要求。兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)有利于兒童個體的發(fā)展，是兒童自我價值感的體現(xiàn)。兒童在認(rèn)知和情感發(fā)展的背后隱藏著巨大的潛能，通過培養(yǎng)兒童的藝術(shù)活動欣賞能力，可以幫助幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的情感，讓孩子保持心理平衡，促進(jìn)兒童個性的健康發(fā)展。從長期發(fā)展的角度看，兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)有助于兒童自我價值的實現(xiàn)，尤其是兒童的創(chuàng)造性能力隨著兒童生活推理能力的提高而下降。因此，從孩子的成長和個人觀點的的角度看，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，在幼兒藝術(shù)教育中加入藝術(shù)活動欣賞的內(nèi)容，提高幼兒綜合能力的發(fā)展水平。因此，在幼兒藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是學(xué)前兒童全面發(fā)展的需要。三、幼兒園藝術(shù)活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)存在的問題傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后在實際的幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的課堂實踐中，多數(shù)存在著幼兒教師工作任務(wù)繁重，對于班級里眾多性格差異的幼兒難免會出現(xiàn)情緒波動，導(dǎo)致那些不聽話，不積極參與課堂創(chuàng)造性培養(yǎng)內(nèi)容中的幼兒受到批評，其次對課堂教學(xué)聽話守紀(jì)的孩子進(jìn)行經(jīng)常性的表揚(yáng)，就會給幼兒留下“好學(xué)生”的執(zhí)念。這種落后性的教育觀念將會在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)造自信，并且不利于學(xué)生形成相對完善的思想體系，“好學(xué)生”的局限性思維將會直接導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造性以及創(chuàng)新熱情的受到束縛，再加上幼兒時期的年齡限制，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造行為與自身的性格缺陷存在直接性的聯(lián)系，這也會在另一方面導(dǎo)致教師教育觀念形成的錯覺，并且還會在自身不注重言語表達(dá)的同時加快壓抑學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，最終導(dǎo)致幼兒年齡階段本身的創(chuàng)造性與好奇心受到限制。其次，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中還有鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造性培育的課堂之上放任自流，不為幼兒的創(chuàng)造活動做任何指導(dǎo)，會導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造性模糊，無所適從的狀態(tài)產(chǎn)生，進(jìn)而減少繼續(xù)創(chuàng)造的熱情。幼兒教育模式單一在對幼兒課堂教育過程中，存在多數(shù)教師選用過去的家庭教育模式應(yīng)用到課堂之中，導(dǎo)致學(xué)生形成依賴型的性格特點，缺乏思想層面的獨立性會對學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用，教師自身的單一教學(xué)模式，很難實現(xiàn)教育理念上的創(chuàng)新以及幼兒創(chuàng)造性的提升。教師一定要重視幼兒階段學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)實踐中促進(jìn)學(xué)生主動思考的能力，推動學(xué)生個性化的創(chuàng)造思維形成，但是也不要過于標(biāo)新立異，在個性化創(chuàng)造意識培養(yǎng)的同時注重求同。（三）忽略了幼兒的主體地位在關(guān)于兒童藝術(shù)活動欣賞教學(xué)中，最常用的方法就是講解和分析。幼兒作為藝術(shù)活動與創(chuàng)造性培養(yǎng)的主體，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行自覺觀察后，教師分析和描述作品的形式和要素，解釋作品傳達(dá)的情感、氣氛和思想，讓他們加深了解作品的內(nèi)涵。教師在講解韻律時應(yīng)注意特定的形象、語言，激發(fā)兒童的欣賞興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗，拓展作品的想象空間。兒童對抽象作品的反應(yīng)程度很高，他們的線條、直覺和掌握的形狀和色彩，都表現(xiàn)出豐富的想象力和情感表達(dá)意向，許多成年人都比他們少。他喜歡活動，經(jīng)常能感知到有些老師沒有感覺到事情，對老師說些意想不到的話。此時，教師應(yīng)充分尊重幼兒的觀點，保留兒童的想法，他們的想象通過萌芽進(jìn)一步發(fā)展，慢慢可以提高他們自己的欣賞能力。四、幼兒園藝術(shù)活動教育中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法（一）創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣及愛好簡單的畫是一個十歲以下孩子的本能，到處都可以看到孩子們拿筆到處在一些紙上，涂鴉墻上畫畫，大多數(shù)父母看到此情景時急于停止涂鴉，怕孩子臟的重要文件或白墻。事實上，孩子只會通過涂鴉畫出顯示在腦中的圖像，這些大腦中的畫面能創(chuàng)造一個孩子豐富的世界，如果父母太多的制止孩子這種本能的行為，久而久之會使孩子的創(chuàng)造性和想象力下降。家長和老師應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多的創(chuàng)造環(huán)境，營造環(huán)境刺激與想象，為孩子提供工具，讓孩子發(fā)揮自己的在大人眼里被當(dāng)做是天馬行空的繪畫風(fēng)格的畫。設(shè)置一個活動室。在藝術(shù)活動中營造一個具有良好藝術(shù)氛圍的活動空間，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的重要舉措。小孩子的思想不同于普通人。他們豐富的想象力可以使白紙變成一個五彩繽紛的世界。因此，在創(chuàng)作過程中，我們要不斷挖掘他們的創(chuàng)作思維。在活動室的布置中，每一堵墻、每一個角落都充滿了樂趣，并從孩子們的興趣和日常生活中得到樂趣。例如，在各種活動中可放置在模型中，讓孩子隨時欣賞；布置特殊的“涂鴉墻”，讓孩子自由涂抹，充分發(fā)揮，從而誘發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，安排一個交流區(qū)，讓孩子們一起在該地區(qū)學(xué)習(xí)，共同設(shè)計作品，這讓孩子們在討論、合作、互助的氣氛中，增強(qiáng)合作意識，而且還有進(jìn)一步的發(fā)展。（二）將興趣作為主導(dǎo)要想真正的實現(xiàn)幼兒在創(chuàng)新教育觀念的基礎(chǔ)上提升自身的創(chuàng)造性，就要求幼兒教師在課堂實踐過程中，將幼兒的主體地位凸顯出來。比如促使學(xué)生在課堂上活躍性、自主性地觀察課堂內(nèi)容與事物，另外，孩子的思想也需要解放。教育觀念的創(chuàng)新主要是為了激發(fā)幼兒頭腦中對事物的想象，進(jìn)而自主性地進(jìn)行創(chuàng)造活動，最終為創(chuàng)造性的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其次，在教育課堂實踐過程中，教師需要充分結(jié)合當(dāng)下新時代的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備，推動幼兒在課堂上加強(qiáng)與教師之間的交流，更加深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步推動自身創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在藝術(shù)實踐過程中，要鼓勵孩子們用眼、耳、手進(jìn)行實踐，引導(dǎo)孩子們盡可能用身體的各個部位去觸摸和感受外部世界，隨后再去運(yùn)用自己的思維將整個過程以及自身的感受進(jìn)行記錄。幼兒缺少對文字的掌握，在對事務(wù)進(jìn)行記錄時主要就是運(yùn)用繪畫手段，教師可以引導(dǎo)兒童有目的地畫出他們所看到和聽到的東西，有助于加深他們對事務(wù)的印象，培養(yǎng)創(chuàng)造性。（三）多種教學(xué)手段相結(jié)合對于幼兒進(jìn)行課程教育時，不能只是單純地運(yùn)用一種方式，應(yīng)該注重將多種方式進(jìn)行融合。以兒童作為主體，鼓勵幼兒多去觀察思考，采取不同的措施，豐富孩子的內(nèi)心世界，使幼兒在日常生活中能夠形成多中心想法。還要把日常生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，選擇最適合兒童的方式來進(jìn)行。一般對于幼兒教育的方法非常多，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，也可以采取情景化教學(xué)以及小班化教學(xué)的方式。在幼兒教學(xué)中，可以使用投影儀、錄音機(jī)等多種形式的多媒體技術(shù)，幫助兒童通過感知和體驗了解外部世界，使兒童對外部世界的理解更加立體、生動。為了使孩子能夠充分加強(qiáng)自身思維的發(fā)展，幼兒教師可以創(chuàng)造與孩子們所學(xué)相似的情境，幫助孩子們更好地去對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，逐漸使幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識。教師運(yùn)用講故事的形式來創(chuàng)建一個想象的情景，使課堂變得更加活躍，如果幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)習(xí)效果。故事是兒童日常生活不可缺少的一部分，他們喜歡聽故事，而故事往往是由故事激發(fā)的更有創(chuàng)意的繪畫作品。因此，我們可以通過故事啟發(fā)孩子們想象和描述故事中的人物和周圍的事物，然后用畫筆進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。例如，《龜兔賽跑》是一個兒童故事，老師可以讓孩子們講故事，用繪畫的形式來表達(dá)自己的想象故事。這不僅加深了兒童對文學(xué)作品的理解，更重要的是提高了兒童的創(chuàng)造能力。多媒體已成為教學(xué)領(lǐng)域的一個熱點。一個好的老師應(yīng)該熟悉教學(xué)理論和技能的現(xiàn)代手段，并在《義務(wù)教育藝術(shù)活動課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的基礎(chǔ)上，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體的教學(xué)情況，做出合理的傳統(tǒng)教學(xué)媒體組合。這極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要，因為教材中的印刷圖像無法與多媒體動態(tài)聲音播放的圖像相比較。教材中畫面清晰度不夠，色彩偏差大，學(xué)生欣賞教材中的名畫往往比較淡，但一旦用多媒體來呈現(xiàn)，教學(xué)效果倍增。學(xué)生觀看多媒體呈現(xiàn)的藝術(shù)活動作品，展現(xiàn)出藝術(shù)家驚人的高超的技術(shù)，這樣一來幼兒們會非常投入，回答問題也很活躍，正確率非常高。實踐證明，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（四）提供材料，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作每一個孩子都有繪畫的天賦。因此，在兒童藝術(shù)活動教學(xué)實踐中，教師應(yīng)立足于尊重自然，按照藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，給予兒童適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為兒童的創(chuàng)造性藝術(shù)提供素材。教師在《花草地》的藝術(shù)欣賞活動中，為水彩顏料的制作做好充足的準(zhǔn)備，引導(dǎo)孩子用小棉球蘸上顏料，圖上紅、黃、藍(lán)三種顏色，各種顏色的交相輝映展示春草的美麗。幼兒們在繪畫吳冠中的《花草地》時，由于幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)淺，對花卉的布局、花卉密度和花卉大小的觀察需要在教師的指導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行。教師引導(dǎo)孩子們深入觀察問題，繪畫中的花是否相同。從大小、色彩、形狀、姿勢等方面進(jìn)行描寫，并試圖總結(jié)自己的觀察，用豐富的語匯，用豐富的感性藝術(shù)作品的積累來理解，為自由創(chuàng)作提供有益的參考。（五）學(xué)會藝術(shù)活動欣賞，培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣藝術(shù)活動的最后一個重要環(huán)節(jié)是作品評價。當(dāng)評價一個孩子的工作時，老師不能簡單地用“像不像”來判斷作品的質(zhì)量。否則，孩子就會失去對創(chuàng)作的興趣，怕畫畫，不敢創(chuàng)作。我們成年人希望他們的結(jié)果得到別人的認(rèn)可，孩子們也是如此，甚至比成年人還要想要的到認(rèn)可。因此，我們應(yīng)該贊揚(yáng)幼兒的創(chuàng)造性行為，畫畫的質(zhì)量不是最重要的，重要的是創(chuàng)造的過程。作品反映了幼兒的思想，即使不好，我們也要為他鼓掌。站在孩子的角度，用客觀的、積極的語言，用孩子的童心去理解他們的作品，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，對他們要有充分的表揚(yáng)和鼓勵。同時，教師還可以傾聽孩子對自己工作的解釋，提供指導(dǎo)，使孩子在作品上有所突破，肯定孩子的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)創(chuàng)造的積極性和勇氣。幼小的心靈就像是是一張干凈的紙。他們常常敢于思考別人不敢思考的事，做別人不敢做的事，所以當(dāng)他們創(chuàng)作時，他們的想象力體現(xiàn)在不同的作品中。當(dāng)老師指導(dǎo)孩子寫字時，不能用固定的模板，教小學(xué)生的